Захарова Д.А. | ПОДКАСТ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

zakharovada537@mgpu.ru

 Статья посвящена описанию образовательного потенциала подкаста в обучении школьников русскому языку. Автором дано определение понятия подкаст, названы его основные функции, представлены преимущества, позволяющие использовать его для обучения современных школьников, представлена классификация, кратко описаны некоторые виды подкаста.

 

The article is devoted to the description of the educational potential of a podcast in teaching Russian to schoolchildren. The author defines the concept of a podcast, names its main functions, presents the advantages that allow using it to teach modern schoolchildren, provides a classification, and briefly describes some types of podcasts.

В современном мире, где технологии развиваются с невероятной скоростью, «общество ставит перед системой образования цель подготовки учащихся к процессу взаимодействия с миром, эффективному общению за рамками школы» [2: с. 84], что требует от педагогов внедрения инновационных технологий, методов, приемов, средств для повышения эффективности обучения. Среди таких средств следует выделить подкасты – новое явление в медийном пространстве, возникшее на просторах Интернета в начале XXI века, но с которым обучающиеся вполне хорошо знакомы, так как достаточно часто пользуются им в своей повседневной жизни. В связи с этим применение подкастов в обучении будет способствовать повышению мотивации учащихся к учению, развитию у них всех видов речевой деятельности, решению конкретных задач разных предметов, в первую очередь, русского языка.

Согласно исследованию, проведенному в 2023 году Российской ассоциацией электронных коммуникаций (РАЭК), в России насчитывается около 35 000 подкастов, а их аудитория, ежегодно возрастая на 10%, в 2024 году, предположительно, достигла 18 млн человек [https://rg.ru/2023/10/20/podkasty-slushaiut-bolee-10-millionov-rossiian.html]. Интерес к ним и увеличение подкастов в российском сегменте Интернета обусловлено расширением доступности технических и программных средств по территории нашей страны, темпы которого стали возрастать во время пандемии с 2020 года.

Подкаст представляет собой «блог, содержащий аудио- или видеофайлы, доступные для прослушивания, просмотра или скачивания», рассматривается как «аналог радио- или телевещания в Интернете» [3: с. 205].

Исследователи подкаста Г.В. Ануфриева, Е.А. Воинова, В. Гатов, А.А. Градюшко, М.М. Лукина, Г. Стэнли, О. Штейнберг и другие выделяют такие особенности подкастов как средства медиакоммуникаций, которые являются привлекательными для пользователей: аудио- или видеоформат, возможность скачивания и многократного прослушивания в любом месте и в любое время, периодичность публикации, интерактивность, длительность от 30 минут, тематическая целостность серии, учет интересов аудитории при выборе темы, упрощенность подачи информации, близость автора к аудитории, приобретение слушателями роли «соавторов», «сотворцев» подкаста и т.д. Информацию можно получить в простой и удобной форме, самостоятельно выбирать место и время прослушивания, что соответствует современным требованиям многозадачности и тренду обучения «на ходу».

Среди основных функций подкаста выделим следующие, позволяющие использовать его в образовательных целях, в том числе для обучения школьников русскому языку: информационная, ценностно-регулирующая, интерактивного взаимодействия как аудитории с авторами, так и самих слушателей, креативная, функция продвижения «бренда» – повышение популярности как самих авторов, так и организации, к которой они относятся.

Классификации, предложенные в научной литературе, многообразны (А.С. Винокурова, Е.А. Воинова, Л.А. Круглова, Д.А. Маликова, Т.В. Романова, Е.В. Сивякова и др.). Так, по информационности выделяют событийные и вневременные; по цели и форме – повествовательные и дискуссионные; по наличию или отсутствию сюжета – сюжетные и внесюжетные; по тематике и цели – политические, социальные, культурные, музыкальные, литературно-художественные, спортивные, информационно-новостные, научно-популярные, образовательно-познавательные, геймерские, документальные и др.; по жанрам – лекция, интервью, ток-шоу, круглый стол, аудиоблог, документальная драма, аудиоспектакль, дневник, травелог и другие [1].

Представим описание некоторых популярных видов подкастов: интервью, информационная передача, соло-подкаст, литературно.

  1. Интервью – классика мира подкастов. Есть постоянный ведущий и новый гость в каждом эпизоде. Интервью дает возможность аудитории перенимать опыт и знания специалистов определенной сферы.
  2. Информационная передача – вариация подкастов-интервью. Допускается несколько ведущих и гостей, обсуждение одной проблемной темы или обсуждение смежных тем. Например, приглашенный учитель биологии рассказывает об экологических катастрофах и их последствиях.
  3. Соло-подкаст сравним с аудиокнигой и представлен монологом автора на волнующую его тему, что подразумевает высокий уровень владения речью. Содержание выпусков строится на интересах ведущего (от полезных советов до книжных новинок), требует тщательной подготовки и исключает импровизацию.
  4. Радиоспектакли знакомят аудиторию с художественными произведениями, с их авторами, героями, их поступками. Предоставляют значительные возможности для реализации творческого, литературного, актерского потенциала как самих авторов, так и слушателей.

Собственный профессиональный педагогический опыт позволяет нам утверждать, что для решения учебных задач более эффективно использование не одного, а нескольких видов подкастов. Подкаст как средство обучения на уроках русского языка способствует развитию у обучающихся языковых и речевых умений на всех этапах его создания. В процессе подготовки и записи – развитие дикции, артикуляции, выразительности речи, интонации. Работа над созданием сценария повышает умение грамотно, логично и структурированно формулировать свою мысль и в письменной, и в устной речи, обогащает словарный запас. Учащиеся практическим образом осваивают разные стили речи, умения редактировать и адаптировать информацию для определенной аудитории, мастерство публичного выступления, овладевают информационной грамотностью.

Таким образом, применение подкаста в процессе обучения современных школьников русскому языку позволяет учителю решать и предметные, межпредметные и метапредметные задачи.

 

Литература

  1. Воинова Е.А., Сивякова Е.В. Подкаст как новый формат публичной коммуникации в условиях цифровой медиасреды // Социально-гуманитарные знания. – 2018. – №12. – С. 104-120.
  2. Зиновьева Т.И., Богданова А.В. Вопросы развития интонационной выразительности диалогической речи младших школьников в методической науке // Вестник МГПУ. СЕРИЯ: ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ. – 2012. – № 3(21). – С. 84-93.
  3. Словарь языка интернета.ru / Под ред. М.А. Кронгауза. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2016. – 288 с.

 

 

http://izvestia-ippo.ru/zakharova-d-a-po…kak-sredstvo-obu/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *