Веселова К.Д. | РАЗВИТИЕ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД ОПИСАНИЕМ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

VeselovaKD@mgpu.ru

В статье конкретизировано понятие «текстовые умения», охарактеризовано описание как функционально-смысловой тип речи, работа с которым позволяет развивать текстовые умения младших школьников, проанализированы упражнения по развитию текстовых умений при работе над описанием.

The article specifies the concept of «textual skills», characterizes the description as a functional and semantic type of speech, which allows developing the textual skills of younger schoolchildren, analyzes exercises for developing textual skills when working on a description.

Современная методическая теория рассматривает обучение школьников текстовым умениям как одну из самых актуальных проблем образования. Сегодня многие методисты предлагают различные приемы и методы обучения, направленные на развитие навыков связной речи [2].

Известно, что текст – основная единица общения, с помощью которой люди общаются. Следовательно, любой текст выполняет коммуникативную функцию. Коммуникативная функция текста, его речетворческий характер убеждают в том, что текст – это прежде всего речевое явление [1].

Одной из особенностей текста выступает его типовая принадлежность, в соответствии с которой выделяются функционально смысловые типы речи – повествование, описание, рассуждение. Тексты разных типов отличаются определенной смысловой основой, задачей речи и характерной чертой. Так, смысловой основой описания является одновременность действий или признаков, рассуждения — причинно-следственные отношения между явлениями.

Текстовые умения – это не просто учебно-познавательная деятельность, направленная исключительно на приобретение знаний. Понимание и интерпретация текста тесно связаны с творческими процессами личности, так как требуют интеллектуальных и духовно-нравственных усилий. Вместе с тем, человек приобретает и совершенствует в себе навыки исследователя, развивает различные коммуникативные способности, такие как умение рефлексировать, учатся выражать и отстаивать свою точку зрения на те или иные вопросы, учится аргументации и логике. Именно поэтому текстовые умения выступают одним из решающих факторов формирования коммуникативных навыков личности [1].

М.Р. Львов выделяет следующие текстовые умения:

• умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу ее раскрытия сбор материала;
• умение собирать материал, отбирать то, что важно в наибольшей степени;
• умение спланировать работу, составить план и записать его;
• умение отбирать языковые средства;
• умение составлять целый текст, развертывать мысль, связывать предложения между собой;
• умение совершенствовать написанное [3].

Таким образом, необходимо научить школьников находить способ изложения мысли, принимая во внимание обстоятельства и цели общения, у детей должны сформироваться умения определять главную мысль текста, членить текст на логические части, подбирать к тексту заголовок, различать типы тестов, составлять устные рассказы по опорным словам, по картине, по собственным наблюдениям.

Работа над текстом, по мнению Т.А. Ладыженской, М.С. Соловейчик,  предполагает создание текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текстповествование, текст-описание, текст-рассуждение) [4].

Сочинение и изложение на основе  описания занимают особое место в методике и направлены на отработку всех текстовых умений в комплексе. В систему работы над описанием целесообразно включить следующие задания:

• Опишите предмет, который находится рядом. Младшие школьники должны внимательно рассмотреть, выбранный предмет, выделить его отличительные характеристики (цвет, размер, расположение в пространстве и т.п.). Далее необходимо продумать последовательность описания, составить план. Завершив подготовку, написать текст.
• Посмотрите мультфильм и запишите слова, с помощью которых можно охарактеризовать героя мультфильма; опишите его облик (лицо, одежда и фигура). Данное задание поможет подготовить школьников к написанию подробного текста описания героя мультфильма.
• Посмотрите эпизод фильма и ответьте на вопросы: Каково настроение главного героя? В чем оно выражается? Так, младшие школьники учатся описывать эмоциональное состояние человека или героя мультфильма.
• Опишите картину. Представьте, что вы находитесь галереи. Перед вами множество картин, которые представлены в журнале. Какая картина вам больше всего нравится? Почему? Подробно опишите её.

Таким образом, выполняя те или иные задания, младшие школьники приобретают следующие умения: определять и раскрывать тему; составлять план; выделять опорные места; систематизировать материал; анализировать, что относится к избранной теме, а что нет; располагать материал в строгом порядке, на основе плана; применять в своей речи выразительные средства; выстраивать целый и связный текст [2].

Приведем пример комплексной работы над описанием картины, которая включает следующие этапы:

1. Подготовка учащихся к восприятию картины. На данном этапе педагог знакомит класс с биографией художника, с названием картины.
2. Рассмотрение картины. Младшие школьники акцентируют свое внимание на цветовых решениях, композиции, атмосфере на холсте. Также они смотрят, что изображено отдельно на заднем плане, отдельно на переднем плане, в центре.
3. Анализ картины. Учитель предлагает классу ответить на ряд вопросов: В чем замысел картины? Что хотел сказать художник? Почему такое название?
4. Словарная, орфографическая, лексическая работа.
5. Составление плана текста описания.
6. Написание текста.
7. Рефлексия.

Таким образом, как мы можем видеть, ведущие отечественные педагогиметодисты в своих работах подчеркивают важность развития текстовых умений у школьников, как средства развития связной устной и письменной речи, стимулирования таких высших психических процессов как внимания, воображение, мышление, способности к анализу.

 

Литература

1. Горбунова Е.А. Методы и приемы формирования текстовых умений у младших школьников в условиях инклюзивного образования // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2021. — № 11-3. – С. 29-31.
2. Калашникова С.Г., Щербакова Н.Н. Формирование текстовых умений у младших школьников в период обучения грамоте // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. — № 77-2. – С. 215-217.
3. Толзат Ч.В., Иргашева Т.Г. Педагогические условия формирования текстовых умений у младших школьников на уроках русского языка // Вестник науки. – 2024. – Т. 4. – № 4 (73). – С. 348-355.
4. Умуркулова С.А. Текст как основное средство обучения на уроках русского языка // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2021. — № 11-2. – С. 73-76.