Вавилина Н. А. | ТЕХНОЛОГИИ АССЕССМЕНТА И OKR КАК ИНСТРУМЕНТ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

РФ, Москва

Институт международных экономических связей (ИМЭС)

Преподаватель кафедры гуманитарных и естественно-научных дисциплин

nat-fire@yandex.ru

В статье рассматривается возможность применения HR технологий для индивидуализации обучения в вузе и развития ключевых компетенций, необходимых для успешной карьеры. На основе анализа научной литературы обосновывается гипотеза о том, что применение этих технологий способствует развитию навыков самооценки, целеполагания и планирования, повышая академическую успеваемость и готовность студентов к профессиональной деятельности. Автор считает, что объединение методов оценки компетенций студентов (ассесмент) с системой целеполагания и мотивации OKR (Objectives and Key Results) позволит создать персонализированную образовательную среду, выявлять таланты студентов и формировать навыки работы в команде, что в свою очередь, способствует адаптации студентов к дальнейшей трудовой деятельности и повышению их вовлеченности в учебный процесс.

Введение. В современном мире, характеризующемся высокой динамикой изменений и растущей сложностью задач, способность к самооценке, целеполаганию и эффективному достижению целей становится критически важной для успешной адаптации и конкурентоспособности выпускников вузов. Эта проблема не ограничивается каким-либо одним регионом или страной. Глобальные тенденции указывают на увеличение числа молодых людей, испытывающих трудности с самоопределением, планированием карьеры и развитием необходимых навыков саморегуляции. В условиях информационной перегрузки и постоянного потока стимулов студенты часто сталкиваются с проблемами концентрации, прокрастинацией и низкой мотивацией к обучению, что, в свою очередь, негативно сказывается на их академической успеваемости и готовности к трудовой деятельности.

В связи с этим, возрастает потребность в образовательных подходах, ориентированных на индивидуализацию обучения и развитие у студентов навыков самооценки, целеполагания и планирования. Задача педагогов не стигматизировать «несамостоятельное» поведение, а обеспечить безопасную образовательную среду, в которой каждый студент будет способен задавать программу формирования своей личности, ее параметры, исходя из своих умственных, физических, психических и других возможностей, и стремиться их реализовать [4]. Многие исследователи рассматривают возможности адаптации HR-технологий для образовательных целей. Например, работы (Зарембо, 2023; Грязнов, Кузнецов, 2024) говорят об актуальности использования OKR (Objectives and Key Results) для повышения вовлеченности и мотивации студентов в учебном процессе [3] и для адаптации к дальнейшей трудовой деятельности. Данное исследование направлено на выявление возможностей применения технологий ассессмента и OKR для индивидуализации обучения студентов вуза и развития у них ключевых компетенций, необходимых для успешной карьеры.

Гипотеза исследования: Применение технологий ассессмента и OKR в образовательном процессе способствует развитию у студентов навыков самооценки, целеполагания и планирования, что приводит к повышению их академической успеваемости и готовности к профессиональной деятельности.

Методы. Проведен поиск и анализ научных статей, монографий и публикаций, посвященных применению технологий ассессмента и OKR в образовании и управлении персоналом. Поиск осуществлялся в базах данных Web of Science, Scopus, РИНЦ, Google Scholar за период с 2014 по 2024 годы. Критериями отбора источников являлись: соответствие тематике исследования, научная значимость, методологическая обоснованность и актуальность результатов. Предпочтение отдавалось публикациям, содержащим эмпирические данные и результаты практического применения рассматриваемых технологий. Особое внимание уделялось анализу зарубежных исследований для выявления международного опыта и лучших практик. Анализ позволил выявить ключевые тенденции, проблемы и перспективы применения технологий ассессмента и OKR для индивидуализации обучения студентов вуза.

Результаты исследования. Исходя из определения образовательной среды, в котором это не просто условия, в которых происходит воспитание человека, но система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, HR технология «Ассесмент центр» представляется оптимальной для дизайна такого заданного образца. Ассесмент центр – это комплексная технология оценки, базирующаяся на экспертной оценке поведенческих проявлений участников в соответствии с заранее разработанными критериями. Процедуры оценки персонала являются базовыми в области управления человеческими ресурсами компаний, а ассесмент центр выгодно отличается от других вариантов своей высокой валидностью [1, c. 74 – 76].

Итак, что же такое ассессмент в образовательном контексте? Это систематический процесс оценки навыков и потенциала студентов. Он включает в себя разнообразные методы:

• Деловые игры (оценка командной работы, лидерства)
• Интервью по компетенциям (анализ опыта, мотивации)
• Психометрические тесты (определение личностных качеств)
• Кейс-стади (оценка аналитических способностей)
• Презентации (оценка коммуникативных навыков)

Наиболее перспективным форматом в данном контексте представляется тесное сотрудничество с работодателями [2], с помощью которых мы рисуем карту «идеального» кандидата и с помощью тестов определяем текущие компетенции и пробелы, которые нужно заполнить.

Если ассесмент центр оценивает текущие навыки и потенциал студентов, то система целей и ключевых результатов OKR (Objectives and Key Results) – это инструмент планирования и мотивации. А точнее – это фреймворк (готовый каркас) для постановки целей и отслеживания прогресса.

Система OKR пришла к нам из 70-х годов 20 века от главы компании Intel Эндрю Гроува, а популярность она обрела после внедрения в систему целеполагания и мотивации всемирно известной IT-компанией Google. В настоящее время данная система активно тестируется российскими компаниями, однако преимущественно в бизнесе [6]. А так как целеполагание и мотивация являются не только важными компетенциями, но и вызовами для молодых людей, осваивание этих навыков в стенах вуза представляется перспективным направлением в профессиональном образовании.

В рамках данной системы, цель (Objective) должна быть амбициозной, качественной и вдохновляющей студента (чего он хочет достичь), а Key Results – это измеримые показатели, которые позволяют оценить, насколько успешно мы движемся к этой цели (как мы узнаем, что достигли ее). OKR помогает студентам научиться формулировать цели, разрабатывать планы и отслеживать свои результаты. Как правило, OKR ставится на краткосрочный период (3/6 месяцев), что удобно осуществить в рамках учебного семестра.

При этом OKR является достаточно экологичным инструментом, где студент сам определяет и корректирует свою скорость, а фокус направлен не столько на количественные, сколько на качественные показатели (в отличие от KPI, например).

Рисунок 1. Как отличаются OKR и KPI

Источник: Currimbhoi Zahra The Objectives and Key Results (OKR) crash course. 2022. URL: https://www.perdoo.com/resources/blog/okr-crash-course

 

Таким образом (см. рис. 1), OKR служит отметкой на пути к нашей цели, по достижении которой, мы просто отмечаем, что улучшить или скорректировать, и движемся к следующей отметке. Это обеспечивает как мониторинг, так и мотивацию, которой не хватает, например, в такой концепции целеполагания как SMART [5, с. 170].

Самое интересное начинается, когда мы объединяем ассессмент и OKR. Результаты ассессмента становятся отправной точкой для постановки целей. Например, если ассессмент показал, что у студента-экономиста нет навыка деловой переписки и не хватает опыта публичных выступлений на английском языке, то цель (Objective) может звучать как «Писать грамотные деловые письма и отчеты на английском языке и участвовать в международных конференциях». А ключевые результаты (Key Results) будут отражать конкретные измеримые улучшения. Например, KR1 – написать 5 деловых писем или отчетов на английском языке с использованием профессиональной лексики. Как измерить: предоставить письма/отчеты, проверенные преподавателем. KR2 – подготовить и представить презентацию на английском языке на тему, связанную с экономикой, на студенческой конференции. (Как измерить: получить оценку за презентацию.) KR3 – успешно пройти собеседование на стажировку в международной компании, владеющей английским языком. (Как измерить: предоставить подтверждение прохождения собеседования и положительный отзыв.) Таким образом, ассесмент даёт нам «где мы сейчас находимся», а OKR – «куда мы хотим прийти и как будем измерять прогресс».

Вместе с тем, следует отметить, что применение технологий ассессмента и OKR в образовательном процессе требует тщательной адаптации к специфике вузовской среды и учета индивидуальных особенностей студентов. Недостаточно просто перенести HR-технологии в образовательный контекст, необходимо разработать специальные методики и инструменты, учитывающие возрастные особенности, уровень подготовки и мотивацию студентов.

Для дальнейшего совершенствования процесса индивидуализации обучения студентов вуза рекомендуется:

• Разработать систему критериев оценки компетенций студентов, учитывающую требования рынка труда и специфику различных направлений подготовки.
• Создать онлайн-платформу, позволяющую студентам отслеживать свой прогресс в достижении целей, получать обратную связь от преподавателей и экспертов, а также обмениваться опытом с другими студентами.
• Организовать тренинги и мастер-классы для преподавателей, посвященные применению технологий ассессмента и OKR в образовательном процес

В заключение хочу сказать, что технологии ассессмента и OKR – это не просто модные тренды, это мощные инструменты, внедрение которых позволит не только улучшить качество образования, но и создать более благоприятную образовательную среду, способствующую развитию личности каждого студента и его успешной адаптации к рынку труда.

 

Список литературы:

1. Аксенова Е.А. Стратегический ассесмент: Как сформировать человеческий ресурс организационных изменений // Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс. 2008. 352 с.
2. Грязнов С.А., Кузнецов М.И. Проблемы взаимодействия вузов и работодателей в сфере информационных технологий // Международный журнал гуманитарных и естесственных наук. 2024. № 8-1 (95). С. 66 – 68.
3. Зарембо Н.И. Современные педагогические технологии: фокус на результативное обучение поколения «Z» // Образование в изменяющемся обществе: новый взгляд на теорию и практику: материалы международной научно-методической конференции. Том Часть II. Псков. 2021. С. 30 – 34.
4. Надеева М.И., Надеева Д.Б., Виленский А.А. Гуманизация – ключевой принцип профессионального образования // Вестник Казанского технологического университета. 2012. Т. 15. № 23. С. 190 – 192.
5. Рязанова И.В. О необходимости дополнения методики постановки целей «SMART» для современных студентов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: сборник материалов научно-методической конференции. Оренбург: Оренбургский государственный университет. 2023. С. 167 – 171.
6. Скитёва Е.И. OKR как метод деловой оценки персонала // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. СПб. 2022. № 11-1. С. 193 – 196.