Студент бакалавриата МГПУ ИППО
В статье рассматривается метод квеста дополненной реальности
как инновационная форма обучения английскому языку детей в начальной
школе. Технология дополненной реальности (AR) является наиболее
интересным и перспективным инструментом в контексте современного
российского языкового образования, поскольку она отвечает образовательным запросам современного школьника, и помогает решить проблему с мотивацией обучающихся и трудности с погружением ребенка в языковую среду. Также в данной статье рассмотрены возможности сайта «Surprise me» как методического инструмента для создания квеста дополненной реальности на уроке иностранного языка.
The article considers the augmented reality quest method as an
innovative form of teaching English to children in elementary school. Augmented
reality (AR) technology is the most interesting and promising tool in the context of modern Russian language education, as it meets the educational needs of a modern student, and helps to solve the problem of student motivation and difficulties with immersing a child in a language environment. This article also discusses the possibilities of the «Surprise me» website as a methodological tool for creating an augmented reality quest in a foreign language lesson.
Исходя из теории поколений в данное время в начальной школе учатся
представители поколения альфа, которые выросли в быстро меняющемся
цифровом пространстве, они с детства взаимодействуют с различными видами гаджетов, создавая массовый запрос на цифровизацию образования. Одной из особенностей данных детей является плохая концентрация внимания, что можно связать с феноменом клипового мышления у нового поколения [1, c.4 ].
Им сложнее воспринимать объемные тексты, длинные аудио и видео
фрагменты. Учащиеся быстро переключаются между источниками
информации, однако у них возникают трудности с глубоким анализом и
выделением логических связей. В связи с этим в педагогике появляется новая задача- спроектировать процесс современного образования так, чтобы успешно использовать преимущества клипового мышления, при этом компенсировать определенные пробелы.
Современные УМК по иностранному языку постепенно перестраивают
программы обучения и меняют подходы. Так большая часть текстов, особенно в начальной школе, преобразовывается в форму комиксов (e.g Starlight), диаграмм и таблиц. Учащимся предлагаются больше творческих заданий, предполагающих нахождение определенной информации в интернете и преобразование её в рассказ или проект. Однако чаще всего такие задания ученикам начальной школы даются на дом, поскольку отследить по каким ссылкам переходит каждый обучающийся, какого рода контент он потребляет в процессе поиска информации бывает трудно. Более того, часто информация берется с одного сайта, и изначальная цель не реализуется, поскольку анализ источников не проводится. Такой инструмент полезен, но в рамках урока квест дополненной реальности гораздо эффективнее и интереснее современным детям.
Квест-технология- это педагогическая технология, в основу которой
легли системно- деятельностный и личностный подход. В ней собраны
элементы проблемного, проектного и игрового обучений.
В зависимости от структуры, образовательные квесты подразделяются на
три типа[2, c.4]:
-Линейные квесты: В таких квестах игровой процесс представляет собой
последовательность заданий, где решение одного задания открывает доступ к следующему. Участники проходят по строго определенному маршруту до завершения всего квеста.
-Штурмовые квесты: В этом типе квестов все участники получают основное
задание и список точек с подсказками. Однако выбор стратегии решения задач и последовательности посещения точек предоставляется самим игрокам.
-Кольцевые квесты: Этот тип квеста представляет собой замкнутый вариант
линейного квеста. Команды начинают игру с различных точек, которые
одновременно служат для них и финишной точкой.
Под квестом дополненной реальности понимается технология,
позволяющая интегрировать виртуальные элементы и информацию в реальное окружение, которое видит ученик через камеру телефона или учебные планшеты. Три ключевых характеристики дополненной реальности:
1. Интеграция реального и виртуального миров.
2. Взаимодействие пользователя с виртуальными объектами.
3. Трехмерное отображение виртуальных объектов.
Аутентичная дополненная реальность предполагает не просто наложение
виртуальных объектов на изображение реального мира, но и их тесную связь с окружающей средой. Для этого используются маркеры в реальном мире, к которым привязываются виртуальные объекты, или GPS-координаты.
В образовательных квестах AR технологии используются для создания
заданий на поиск определенных кусочков карты, артифактов, подсказок,
решения головоломок или раскрытия определенной тайны в истории. Самый простой способ пригласить детей в такой квест- вывести на экран QR-код, чтобы дети точно перешли на нужный сайт.
Главным преимуществом такого метода обучения является повышенная
мотивация обучающихся. Дети, взаимодействуя с виртуальными объектами, становятся активными участниками учебного процесса. Это повышает их интерес к изучаемому материалу и способствует лучшему запоминанию новых слов и фраз. Они находят практическое применение своим знаниям в решении реальной ситуации и это мотивирует их изучать язык дальше. Второе преимущество- погружение в детей в языковую среду. Мы погружаем учеников в англоязычную легенду, где все инструкции и подсказки на английском, ему приходится начать оперировать своими знаниями, чтобы решить проблемную ситуацию. Более того, благодаря подсказкам и визуальному наполнению, такой контент воспринимается легче и создает у ребенка ситуацию успеха. В рамках квеста педагог может реализовать и дифференцированное обучение. Как правило в таких заданиях дети здорово прокачивают навыки командной работы: учатся высказывать аргументированное мнение и защищать его перед товарищами, распределяют роли в команде, пробуют быть лидером в малой группе- это еще одно достоинство данной технологии. Не менее важно, что на таких уроках у детей прокачивается внимание, так как некоторые подсказки могут не сразу бросаться в глаза, а также критическое мышление, понимание причинно-следственных связей.
При разработке квеста дополненной реальности следует уделить особое
внимание созданию логических связей между его этапами, которые обеспечат учащимся последовательное выполнение заданий. Уровень сложности и формат подачи материала должны соответствовать уровню подготовки и индивидуальным особенностям учащихся.
В процессе прохождения такого формата ученик выступает в роли
активного участника, а преподаватель – в роли консультанта, направляющего ребенка на самостоятельный анализ и систематизацию полученной информации.
На уроке открытия AR технологии могут помочь в формулировке темы,
знакомством с новым словарем. Если это, например, тема «Places in Town», то здесь мы можем организовать задания с поиском мест на гугл-карте. На уроке совершенствования знаний или обобщения материала с помощью
дополненного квеста, педагог может предложить ребятам отработать знакомую ситуацию по шаблону или создать новую, где необходимо применить свои творческие способности. После выполнения заданий, как и на обычном уроке, необходима рефлексия, однако в этом варианте стоит уделить больше внимания самоощущению ученика в группе, доволен ли он своей ролью в команде, на что он бы обратил внимание, при следующих квестах.
Рассмотрим возможности сайта «Surprise me» как методического
инструмента для создания квеста дополненной реальности на уроке. иностранного языка. Данный сайт является конструктором для создания
уроков-квестов с дополненной реальностью, имеет эргономичный дизайн,
удобный для новичков. Перейдя во вкладку конструктор, пользователи могут увидеть 12 фишек разного типа, которые можно интегрировать в квест.
Хотелось бы остановиться на нескольких пунктов. Удобно, что ответ можно
предоставлять в разном виде: ввести вручную, выбрать из вариантов ответа, выбрать правильную последовательность. Также для проведения данного квеста в начальной школе важно, что возможно поставить ограничение по времени и сделать бонусные/штрафные баллы за скорость выполнение, это также добавляет мотивации учащимся. Статистика по участникам квеста поможет проанализировать индивидуальные особенности каждого участника и понять, в каких заданиях возникали определенные трудности. Для учеников это тоже дополнительная мотивация за счет соревновательного момента, который в начальной школе особенно важен для ребят.Если мы реализуем данный квест по всей школе, то GPS задания могут быть полезны, сайт дает возможность их проводить даже без связи, что может быть актуально для некоторых школ. Учитель может добавить аудио, видео контент, но главное создать дополненную реальность для поиска подсказок, кусочков истории. Для
удобства новичков на сайте размещены статьи, отвечающие на проблемные вопросы. Единственный минус данного приложения- ограничение по количеству участников, однако, если ученики проходят группой данный квест с одного устройства, данный недостаток становиться несущественным. Таким образом, данное приложение отлично подходит для организации квестов дополненной реальности, поскольку имеет весь необходимый функционал и вспомогательный материал для коллег, которые только начинают свой путь в
проектировании такого рода квестов для обучающихся.
Заключение
Квесты дополненной реальности представляют собой инновационный
подход к обучению английскому языку детей в начальной школе. Платформа «Surprise Me» демонстрирует, как современные технологии могут быть интегрированы в образовательный процесс, создавая интерактивную и увлекательную среду для изучения языка. Использование AR в обучении не только повышает мотивацию учащихся, но и способствует более глубокому усвоению материала. В будущем такие методы могут стать стандартом в обучении иностранным языкам, открывая новые возможности для педагогов и студентов.
Литература
1. Кубанцева Д.И. Клиповое мышление в контексте
образовательного процесса // Проблемы современного образования. —
2022. — С. 71-77.
2.Васильева Е. С. Квесты на уроках английского языка в
начальной школе // Вестник науки. — 2023
3.Янь Лэй Дополненная реальность при изучении иностранного языка //
Вестник Московского государственного лингвистического университета.
Образование и педагогические науки. — 2023
http://izvestia-ippo.ru/vasileva-anastasiya-romanovna-kvest/