Вальтер Людмила Александровна | ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ ИT-СПЕЦИАЛИСТОВ

ГАПОУ «Камышинский политехнический колледж», г. Камышин Волгоградской области

Е-mail:valterla680@mgpu.ru

Научный руководитель: Полковникова Наталья Борисовна, к.п.н., доцент

 В статье рассматривается структура процесса проектирования образовательной программы среднего профессионального образованияподготовки ИТ-специалистов на основе принципов конструирования. Подчеркивается специфичность выполнения трудовой профессиональной деятельности специалистами в сфере ИКТ. Анализируется сущность профессионального воспитания будущего субъекта трудаготового и уже адаптированного к труду с корпоративными качествами. Акцентируется важность создания организационно-педагогических условий образовательной среды в современном политехническом колледже.

Подготовка квалифицированных востребованных на рынке труда ИT–специалистоввесьма специфична тем, что знания в сфере информационных и коммуникационных технологий быстро устаревают и сменяются новыми инновационными разработками. Эта сфера включает в себя очень широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи, обработки, хранения информации и оказания услуг по разработке, установке и обслуживанию компьютерного оборудования, программного обеспечения, линий связи, информационных систем, компьютерных сетей на всех современных объектах народного хозяйства. А технологичность многих сфер экономики в последнее время возрастает неконтролируемыми темпами.

Быстрое обновление трудовых функций и компетенций современных специалистов требует серьезного подхода к проектированию образовательной программы подготовки ИT-специалистов среднего звена в современном колледже. Зачастую цикл обновления, совершенствования или развития информационных технологий гораздо короче, чем период подготовки квалифицированного специалиста в соответствии с образовательным стандартом. Это обусловлено требованиями к результатам освоения в части профессиональных компетенций, содержанием, четко согласующимся с конкретной областью профессиональной деятельности будущего выпускника, образовательными технологиями, сроком полученияобразования.

В законе «Об образовании в РФ» определено значение основного вида деятельности образовательной организации – это образовательная деятельность. Проектирование образовательной деятельности регламентируется целым рядом нормативно-методических документов, которые необходимо грамотно применять. Смысл активного поиска механизмов преобразования образовательной организации, проба различных подходов к организации образовательной деятельности сводится в единый процесс воспитания и обучения будущего специалиста.

Анализ международных и отечественных исследований и выявление институционных проблем в воспитании и социализации молодежи научными сотрудниками Института педагогики и психологии ГАОУ ВО «Московского городского педагогического университета»[1, 2] только подчеркивает акцентную важность воспитания. Воспитание в колледже – ключевой фактор социализации студентов, в частности – освоения профессии. Включение рабочей программы воспитания в образовательную программу подготовки ИT-специалистов и ее структурного элемента – календарного плана воспитательной работы обязательно.

В качестве фундамента для программы воспитания берется основа государственной политики в соответствии со Стратегией национальной безопасности РФ. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельностей с учетом направлений воспитания.

Организационно-педагогические условия реализации программы воспитания, сформулированные в научных исследованиях, определяют, что социо-образовательная среда профессиональной образовательной организации строится в соответствии с проектной методологией; воспитательныйпроцесс организуется в соответствии со стандартом среднего профессионального образования, предусматривающимформирование у студентов соответствующих компетенций.

Совершенствование управленияобразовательной организацией в условиях изменений проанализировали Э.К. Никитина, О.А. Любченко, В.В. Рябов, А.П. Каитов [2], которые подчеркивают важность нахождения ценности и смысла проводимых изменений, видения перспектив управленческих решений. Учёные демонстрируют пример применения подхода «Исследование действием». После изучения данногоопыта, можно утверждать, что целесообразно осуществлять проектирование образовательной программы подготовки ИТ-специалистов в современном колледже по описанному исследователями примеру в связи с новыми задачами развития российского образования.

Бесспорно, и то, что при проектировании требований к результатам освоения в части профессиональных компетенций, содержания, четко согласующегося с конкретной областью профессиональной деятельности будущего выпускника, следует учитывать вклад мастеров производственного обучения в воспитание рабочих кадров при их подготовке. Именно мастер производственного обучения больше времени общается с обучающимся и напрямую занимается введением того в профессию, привитием специализированных узких компетенций необходимых для осуществления определенного вида деятельности в рамках специальности или профессии, его профессиональным воспитанием.

Внедрение компетентностного подхода к разработке образовательных программ, ориентация на формирование корпоративных компетенций и образовательные результаты, формирует основные принципы конструирования образовательных программ подготовки современных специалистов. Вперед выдвигаются принципы, на основе которых разрабатываются образовательные программы: интенсификация образовательной деятельности в ходе практической подготовки на современном оборудовании, интеграция содержания и технологий образования с профессиональной средой, ориентация на регионального работодателя и целевое взаимодействие с ним.

Таким образом, раскрытые в статье ключевые компоненты расширяют возможности современного колледжа в создании гибкого содержания образовательной программы. Это помогает восполнять кадровый дефицит с учетом актуального запроса работодателя на формирование у обучающихся конкретных трудовых функций, профессиональных знаний, умений и навыков, а сущность воспитания использовать в качестве профессионального воспитания будущего субъекта трудовой деятельности готовой и уже адаптированной к труду с корпоративными качествами каждой отдельной профессии.

 

Список использованной литературы

1. Арапова П. И., Борисова М. М., Воропаев М. В. [и др.]. Рекомендации по разработке комплекса мер по преодолению дефицитов в функционировании (поддержке) институтов воспитания и социализации подрастающего поколения в современном мегаполисе. М. : Известия ИППО, 2022. 128 с.
2. Никитина Э. К., Любченко О. А., Рябов В. В., Каитов А. П. Подготовка руководителей образовательных организаций к управлению социально-педагогическими системами // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 3. С. 21–25.