Туровцева Любовь Сергеевна | МЕТОД КРАЕВЕДЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДИН ИЗ СОВРЕМЕННЫХ СПОСОБОВ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА

Турагентство «ЛС ТУР» г. Зеленоград, Москва,

магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва

Е-mail: turovtsevals294@mgpu.ru

Научный руководитель: Поставнева И. В., кандидат психологических наук, доцент ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

 В статье определена актуальность внедрения новых методов обучения для младших школьников, ориентируясь на сегодняшние реалии. Учтены факторы глобализации и цифровизации в образовании. Предложен вариант краеведческого проекта в г. Зеленограде.

Потребность государства и общества в патриотическом воспитании определяется  рядом государственных программ и других нормативных документов, направленных на воспитание высоконравственной и развитой личности, способной отстаивать интересы своего отечества. Одной из таких программ является Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан РФ», который нацелен на формирование патриотического сознания в образовательных учреждениях всех уровней – от дошкольного до высшего профессионального путем совместной деятельности общественных организация и госорганов. Целевые ориентиры патриотического воспитания указаны в Федеральных образовательных стандартах всех уровней образования, в которых определены основы развития патриотических чувств через приобщение обучающихся к традиционным ценностям и культурным традициям семьи и общества в целом.

Термин «патриотизм» появился только в XVIII в., был образован от слова «патриот», заимствованного из поздней латыни (patriota), где оно означало «соотечественник, земляк». В словаре С.И. Ожегова термин «патриот» определяется как «человек, одушевлённый патриотизмом», а термин «патриотизм» – как «преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу» [1 с. 156].

Воспитание патриотических чувств у младших школьников, по мнению отечественных психологов, является базисом для решения широкого круга актуальных вопросов воспитания младших школьников [2], [3]. Воспитание патриотизма, патриотических чувств в своей основе имеет ценностное отношение ребенка к природному и социальному пространству его детства. Младший школьный возраст является сензитивным для формирования ценностного отношения к окружающему миру и к своей Родине. К. Д. Ушинский указывал, что путь формирования знаний о малой родине у детей младшего школьного возраста происходит по принципу «от близкого к дальнему». Малая родина – это место, где человек родился. Это тот уголок земли, где прошло его детство, где живут родители и друзья, где находится родной дом. Н.Е. Щуркова писала о том, что если учителя и воспитатели не занимаются развитием знаний о малой родине, то это мешает формированию личности ребенка [6, c.191].

Из всего вышесказанного встает вопрос о новых методах воспитательной работы педагога, которые должны строиться с учетом глобализации и цифровизации в образовании, с учетом нового поколения младших школьников, с детства погружных в цифровое пространство. В этой связи педагогу важно выстроить работу, используя индивидуальный и дифференцированный подходы, современные технологии. Одной из перспективных форм работы, предполагающей погружение обучающихся в изучение культурного наследия, истории своего отечества и родного края, является проектная деятельность.

По методике А. И. Савенкова выбор тематики проектной деятельности должен основываться на некоторых правилах, а именно: тема должна увлекать ребенка, удивлять и вдохновлять его, кроме этого важно, чтобы педагог хорошо ориентировался в избранной теме [4].

Проектная деятельность – это многогранный процесс, который позволяет достигать конкретных целей, создавая что-то новое и уникальное. Для детей это отрывает новые возможности как развития профессиональных и личных навыков (освоение методов планирования, организации; командная работа, аналитическое и творческое мышление, самостоятельность, ответственность, инициативность) так и расширение общего кругозора, получение новых знаний.

В современной России патриотическое воспитание с каждым годом приобретает особую актуальность.  Так, начиная с 2000-х гг., руководство страны выпустило ряд документов. Постановление Правительства РФ от 24.07.2000 № 551 «О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях» послужило началом работы по воспитанию патриотизма среди молодежи. Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о родной стране, родном городе, родном крае. Погружаясь в гаджеты, они оказываются в зоне риска формирования равнодушного отношения к родителям, братьям и сестрам, своим одноклассникам и тем более к другим людям [5].

В настоящее время много внимания уделяется краеведению как одному из главных средств патриотического воспитания младших школьников. Так, Д. С. Лихачев считал, что воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, значимость которой не нуждается в дополнительных доказательствах. Доказательством тому могут служить нормативные документы, принятые органами государственной власти РФ. Указ Президента РФ от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», в котором одной из основных национальных целей развития Российской Федерации является реализация потенциала каждого человека, развитие его талантов, воспитание патриотичной и социально ответственной личности.  И целевой задачей данного документа является создание к 2030 г. условий для воспитания гармонично развитой, патриотичной и социально ответственной личности на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей. Приказ Минпросвещения РФ от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования».

С 1 сентября 2025 года в российских школах планируют для учеников 5-7 классов ввести модуль «История нашего края» в рамках предмета «История». Следует отметить, что Департамент образования и науки совместно с Департаментом культуры г. Москвы с 2013 года проводят Олимпиаду «Музеи. Парки. Усадьбы», которая предназначена для школьников всех возрастов и дошкольников. Участвовать можно как индивидуально, так и в команде до 10 человек. Цель олимпиады — расширить кругозор участников, познакомить их с историей Москвы и российской культурой через игровые состязания на эрудицию и внимательность.

С 2023 г. Комитет по туризму г. Москвы реализует интерактивную программу «Играй в Москву» для детей в возрасте от 7 до 14 лет и их родителей, как для москвичей, так и для гостей столицы. Программа предлагает маршруты-приключения, которые помогают изучить город с помощью интерактивных заданий. Цель программы – увлекательно провести время, расширить кругозор, увидеть и узнать много нового. Каждая прогулка – это маленькая история, где ребёнок – главный герой, который ходит по музеям и историческим местам и выполняет задания.

10 марта 2025 г. ведущая российская телевизионная компания «Ред Медиа» запустила масштабный Всероссийский конкурс «ТОЧКА.РФ», который проводится для всех, кто увлечен своим краем – профессионалов и любителей, для взрослых и детей. Цель – создать культурно-географическую карту России, где самые значимые точки будут расставлены увлеченными и талантливыми.

Город Зеленоград, основанный в 1958 году, имеет не долгую, но насыщенную значимыми событиями историю. Но, как правило, младший школьник практически и не знает о том, как строился город – спутник г. Москвы, почему в городе нет улиц, чем знаменита деревня Крюково, где начали производить электронную игру «Ну, погоди!».

По нашему мнению, создание карты родного города Зеленограда силами самих младших школьников является актуальным проектом. Данный проект ориентирован на групповую самостоятельную деятельность учащихся.  Предполагается сформировать список всех объектов города с разделением на географические, социально-экономические, этнографические, исторические, культурные и пр. характеристики.  Каждой группе учащихся будет предложена определенная тематика.

Создание проекта предполагает несколько этапов. На первом этапе учащиеся самостоятельно при поддержке родителей и учителей добывают информацию о том или ином объекте, используя книги, сеть Интернет, прогулки по городу, беседы со старожилами и пр. По итогам первого этапа каждая группа описывает кратко историю каждого значимого объекта города и его фотографию.

На втором этапе, совместно с руководителем проекта, каждая группа будет создавать и наносить на карту фотографию и информацию по каждому объекту с помощью Яндекс – конструктора (https://yandex.ru/map-constructor/). Итогом второго этапа будет карта города Зеленограда со всеми интересными и историческими событиями прошлых и нынешних дней. Данная карта будет доступна каждому школьнику для просмотра необходимой информации.

Особенность краеведческого проекта заключается в том, что после сбора материалов, их сопоставления, нанесения на карту, школьники получат конкретный результат в виде интерактивной карты родного города, которую могут увидеть, «пощупать».

Таким образом, метод краеведческих проектов является одним из современных способов воспитания патриотизма у младших школьников, направлен на формирование сознательной, активной самостоятельной личности.

Список литературы

1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка (4-е издание, дополненное) / C. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М.: АЗЪ, 1997.
2. Поставнев В. М. Актуальные вопросы теории и практики воспитания в начальной школе / В. М. Поставнев, И. В. Поставнева // Начальная школа. 2008. № 12. С. 4-11. EDN KAVFMB.
3. Поставнев, В. М., Поставнева, И. В. Проблемы приемного ребенка в начальной школе и возможности их преодоления / В. М. Поставнев, И. В. Поставнева // Начальная школа. 2012. № 11. С. 3-5. EDN PVHUBZ.
4. Савенков А. И. Методика исследовательского и проектного обучения школьников / А. И. Савенков. Самара: Федоров, 2016. 125 с.
5. Суннатова Р. И. Феномен лени как рискогенный фактор увлеченности старшеклассников гаджетами / Р. И. Суннатова // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2021. Т. 18, № 3. С. 181-191. DOI 10.17673/vsgtu-pps.2021.3.13. EDN ZFZFOS.
6. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2002. 224 с.