Трегубова Л.С., кандидат педагогических наук, доцент, доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва
E—mail: tregubova.l@mail.ru
Серкова Е.А., магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва
E-mail: SerkovaEA@mgpu.ru
В статье рассматривается проблема, связанная с изучением фразеологии в начальных классах. Автор отмечает важность ознакомления младших школьников с фразеологическими единицами русского языка, определяет задачи изучения фразеологии, раскрывает потенциал учебно-методического комплекса по русскому языку «Школа России» для организации работы над фразеологическими оборотами.
В современном образовательном пространстве особую значимость приобретает задача формирования языковой личности обучающегося, которая обладает способностью использовать богатство средств языка в процессе общения. Процесс формирования языковой личности младшего школьника связан с развитием ценностного отношения к русскому языку в различных аспектах: коммуникативно-речевом, культурологическом, социокультурном, этническом и др. [4: с. 37]. Решению данной задачи будет способствовать, на наш взгляд, изучение фразеологии, которая отражает многовековой опыт народа, его культуру и мировоззрение. Кроме того, фразеологизмы служат средством точного и яркого выражения мысли, передачи эмоционального состояния человека.
Следует также отметить, что ознакомление младших школьников с фразеологическими единицами способствует обогащению словаря обучающихся, формированию их образного мышления, способности к восприятию переносного значения слов и выражений, а также воспитанию ценностного отношения к языку. Используя фразеологические обороты в речи, учащиеся осознают их возможности для создания образных и выразительных высказываний. Таким образом, изучение фразеологии на начальном этапе обучения является важным условием развития речи, личности ученика в целом.
В методической литературе определены основные задачи изучения фразеологии в начальной школе. К ним относятся: а) формирование у учащихся умения замечать в тексте крылатые выражения; б) организация целенаправленной работы, способствующей запоминанию фразеологических оборотов; в) формирование умения использовать фразеологизмы в устной и письменной речи [1: с. 346].
С целью реализации обозначенных выше задач целесообразно использовать следующие методы, направленные на ознакомление младших школьников с фразеологизмами: а) объяснительный метод, включающий толкование значений устойчивых выражений и сравнение фразеологизмов с их буквальными значениями; б) иллюстративный метод, предполагающий использование визуальных материалов и элементов театрализации; в) игровой метод, реализующийся через конкурсы и викторины; г) практический метод, предполагающий составление предложений и текстов с использованием фразеологизмов.
В процессе ознакомления младших школьников с фразеологическими единицами важную роль играет потенциал современных учебно-методических комплектов по русскому языку. Нами был проведен анализ УМК «Школа России» (авторы В.П.Канакина, В.Г Горецкий). Цель анализа заключалась в следующем: определить программные требования относительно изучения фразеологии в начальных классах; выявить количество фразеологических оборотов, содержащихся в языковом материале упражнений, а также виды заданий, направленных на ознакомление учащихся с представленными фразеологизмами.
В программе по русскому языку для начальных рекомендации относительно изучения фразеологии представлены в разделе «Лексика». В соответствии с программой у учащихся формируется общее представление о фразеологизмах. Младшие школьники должны овладеть следующими умениями: а) распознавать фразеологизмы среди других единиц языка; б) находить фразеологические обороты в предложении и в тексте; б) объяснять значение фразеологизма; в) подбирать фразеологизмы к тексту в соответствии с темой и основной мыслью текста; г) подбирать фразеологический оборот к данному слову; д) подбирать к данному фразеологизму синоним или антоним; е) составлять предложения и тексты с данным фразеологизмом [2].
В ходе анализа учебников русского языка «Школа России» было обнаружено 54 фразеологических оборота. Например: заорать во всё горло, оставаться с носом, повесить нос, медвежья услуга, глаза на лоб полезли, медведь на ухо наступил, воды в рот набрать, бить баклуши, куда глаза глядят, считать ворон, заварить кашу, падать духом, надуть губы, во все лопатки, рукой подать, капля в море и другие.
Анализ учебников позволил нам выявить следующие виды заданий, предполагающих ознакомление младших школьников с данными фразеологизмами:
- Распознавание фразеологизмов среди свободных словосочетаний. Объяснение их значения.
Прочитайте.
Найдите и подчеркните устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Объясните, как вы поняли их лексическое значение. Слышали ли вы эти фразеологизмы? (3 класс. Ч.1. Упр. 87)
- Объяснение значения фразеологизмов с опорой на контекст.
Два молодых петушка подрались, и один победил. Побежденный забился под сарай. Победитель взлетел на крышу и заорал во все горло: ку-ка-ре-ку! Откуда ни возьмись ястреб: схватил крикуна и унес к себе на ужин. К. Ушинский
Когда так говорят: заорал во всё горло, откуда ни возьмись? (2 класс. Ч.1. Упр. 13)
Прочитайте предложения.
Филипок пустился бежать во весь дух. (Л.Толстой) 2. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком снега, – у зайчика душа в пятки. (Д.Мамин-Сибиряк) 3. Лягушка полетела вверх тормашками на землю. (В.Гаршин) 4. Вот и пошли они куда глаза глядят. (Из сказки «Петух да Собака»)
Объясните значение выделенных сочетаний слов (фразеологизмов). (3 класс. Ч.1. Упр. 86)
- Объяснение значения фразеологизма на основе наглядности.
Рассмотрите рисунки. Прочитайте.
Когда так говорят? К каким сочетаниям слов подходят рисунки? Какие юмористические рисунки можно сделать к другим сочетаниям слов? (2 класс. Ч.1. Упр. 169.)
- Подбор к данному фразеологизму свободного словосочетания.
Голавлик и Трясогуска
-Нехорошо, Голавлик: глаза таращить, а не здороваешься. Будто воды в рот набрал!
-Фуухбульбуль! Ох, погоди…. Не воды набрал, а воздуху глотнул нечаянно. Никак теперь не отдышусь! (Э.Шим)
Найдите сочетание слов, которое можно заменить синонимом пристально смотреть.
В каком значении употреблён выделенный фразеологизм: в прямом или в переносном? Когда ещё так говорят? (4 класс.Ч.2. Упр. 275)
- Подбор к данному фразеологизму антонима.
Прочитайте. Объясните значение выделенных сочетаний слов (фразеологизмов).
Выпишите из предложений (через запятую) выделенные сочетания слов. Какое из них противоположно по смыслу словосочетанию во весь дух? (4 класс. Ч.1. Упр. 75.)
- Составление предложения с фразеологизмами.
Прочитайте фразеологизмы. Когда так говорят?
Составьте предложение, употребив в нём одно из данных устойчивых сочетаний слов. (3 класс. Ч.1. Упр. 85.)
Прочитайте фразеологизмы. Объясните, как поняли значение фразеологизмов. Спишите. Составьте предложение или текст, используя в нём одно из данных устойчивых сочетаний (фразеологизмов). (3 класс. Ч.1. Упр. 261)
Анализ учебников русского языка свидетельствует о том, что в них содержится небольшое количество упражнений, направленных на изучение фразеологии. Следует отметить, что представленные задания не отличаются разнообразием.
Для того чтобы повысить эффективность усвоения младшими школьниками фразеологических единиц необходимо расширять спектр используемых заданий. Важным аспектом работы над фразеологией является формирование у младших школьников представления об особенностях фразеологических оборотов. Учащиеся должны осознавать такие характерные черты фразеологизмов, как устойчивость состава, целостность значения, образность и эмоциональная окрашенность. Для этого эффективно использовать сравнение фразеологизмов со свободными словосочетаниями, анализ их компонентного состава, наблюдение за использованием фразеологизмов в художественных текстах.
На уроках русского языка целесообразно предлагать задания, позволяющие проследить историю появления фразеологизмов. Знакомство с происхождением устойчивых выражений повышает интерес учащихся к языку и способствует более глубокому пониманию их значения. Работа с фразеологизмами должна носить системный характер и включать различные формы деятельности: от простого знакомства с новыми выражениями до создания собственных текстов с использованием фразеологизмов. Эффективными являются такие приемы, как иллюстрирование фразеологизмов, составление фразеологического словарика, проведение игр и конкурсов с использованием фразеологических единиц.
Для того чтобы сформировать у младших школьников интерес к изучению фразеологических единиц русского языка, помочь обучающимся осознанно усваивать значение фразеологизмов, педагог должен соблюдать следующие условия мотивации: а) создание в процессе учебно-познавательной деятельности позитивной эмоциональной и психологической атмосферы; б) опора на личный речевой опыт учащихся; в) увлекательная подача учебного материала; г) использование современных образовательных технологий [3: с. 697].
Таким образом, изучение фразеологии способствует формированию языковой компетенции младших школьников, развитию их коммуникативных и творческих способностей.
Литература
- Методика обучения русскому языку в начальной школе: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 468 с.
- Примерная рабочая программа начального общего образования. Русский язык (для 1-4 классов образовательных организаций). – М.:
Институт стратегии развития образования РАО, 2021. – С. 98 с. - Трегубова Л.С. Проблема повышения мотивации изучения русского языка на начальной ступени обучения в условиях многоязычия // Русский язык и культура в зеркале перевода: VIII Международная научная конференция; 27.04 – 02.05.2018 г., Салоники, Греция: Материалы конференции. – М.: Издательство Московского университета, 2018. – С. 695-705.
- Трегубова Л.С. Формирование культурной идентичности обучающихся в условиях многоязычия современной начальной школы // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: проблемы формирования культурной идентичности: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов. – М.: Изд-во «Экон-Информ, 2017. – С. 30-37
http://izvestia-ippo.ru/tregubova-l-s-serkova-e-a-voprosy-izu/