ненасилие

Тараров Д.Н. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА У КАДЕТ СТАРШИХ КЛАССОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Тараров Д.Н., магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: tararovdn993@mgpu.ru

Научный руководитель: Ситаров В.А., доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье автором рассмотрены вопросы важности развития креативности в старшем школьном возрасте, в том числе среди кадетов. Развитие креативности способствует формированию потенциала будущих специалистов, развитию личности, готовой брать на себя ответственность, готовой найти выход из любой ситуации, быть гибким, способным генерировать новые идеи. Старший школьный возраст обладает своими особенностями, которые необходимо учитывать при выстраивании работы со школьниками и кадетами для достижения наилучших результатов. Развитию креативности способствует психолого-педагогический климат в образовательном учреждении, а также личность школьного педагога и офицера-воспитателя. Приоритетной позицией педагога или учителя и офицера-воспитателя должна быть позиция ненасилия при работе с детьми. Данная позиция позволяет актуализировать положительные эмоции учеников.

In the article, the author examines the importance of developing creativity in high school age, including among cadets. The development of creativity contributes to the formation of the potential of future specialists, the development of a personality ready to take responsibility, ready to find a way out of any situation, to be flexible, able to generate new ideas. The senior school age has its own characteristics that must be taken into account when building work with students and cadets to achieve the best results. The development of creativity is facilitated by the psychological and pedagogical climate in the educational institution, as well as the personality of the schoolteacher and the officer educator. The position of nonviolence when working with children should be the priority position of a teacher or teacher and an officer-educator. This position allows you to actualize the positive emotions of students. Читать далее Тараров Д.Н. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА У КАДЕТ СТАРШИХ КЛАССОВ

Ситаров В.А., Маралов В.Г. | ОРГАНИЗАЦИЯ САМОПОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КУРСУ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 3]

В. А. Ситаров, д.п.н, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии высшей школы АНО ВО «Московский гуманитарный университет», е-mail: sitarov@mail.ru

В. Г. Маралов, д.псх.н., профессор кафедры психологии ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет», е-mail: vgmaralov@yandex.ru

Материалы международной научно-практической конференции «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ: ГОРИЗОНТЫ И РИСКИ»

Статья посвящена проблемам организации самопознания студентов на занятиях по курсу «Педагогика и психология ненасильственного взаимодействия». Приводится содержание личностно-ориентированной программы формирования способности к ненасильственному взаимодействию у студентов, принципы и средства ее реализации. Показываются возможности преподавателя в управлении самопознанием студентов на занятиях. Делаются выводы об эффективности реализации программы. Читать далее Ситаров В.А., Маралов В.Г. | ОРГАНИЗАЦИЯ САМОПОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КУРСУ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»

Журавлева Е.А. | ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИНЦИПУ НЕНАСИЛИЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РЕБЕНКОМ

Рейтинг

[Всего голосов: 97 Средний: 4.4]

Доцент общеинститутской кафедры психологии образования института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: evgalex_zh@mail.ru

Низкий уровень психологического насилия во взаимодействии всех участников образовательного процесса является требованием к условиям современного дошкольного образования. В статье уточнено понятие насилия как принуждения без учета желания и потребностей другого с целью удовлетворения собственных потребностей, приводится перечень его видов, различных форм, встречающихся во взаимодействии педагога и дошкольника. Обосновывается необходимость использования принципа ненасилия именно во взаимодействии с дошкольниками в связи с несформированностью у них психологических защит, эмоциональной восприимчивостью, чувствительностью к отношению взрослого, которые и определяют нормы взаимодействия. Дается определение принципа ненасилия, обозначены структура позиции ненасилия, факторы и характеристики, ее обусловливающие. Приводятся результаты апробации содержания курса по выбору «Психология ненасилия» для бакалавров педагогического образования, в том числе показатели диагностики их ориентации на модель взаимодействия с ребенком. Отмечается возможность развития представлений о ненасилии как принципе взаимодействия и ограничения в формировании поведенческого и морально-ценностного компонента позиции ненасилия у педагогов в условиях обучения.

Читать далее Журавлева Е.А. | ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИНЦИПУ НЕНАСИЛИЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РЕБЕНКОМ