младшие школьники.

Аркадьева Л.А. | ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 5]

УДК 373.31

Магистрант МГПУ

В статье рассматривается проблема поддержки мотивации младших школьников при изучении русского языка в рамках дистанционного обучения. Показывается, что геймификация является важным средством использования игровых приёмов в неигровом формате, которое педагог может использовать для повышения уровня мотивации при прохождении материала урока. Раскрываются возможности данной технологии на примере интерактивной игры. В статье содержатся методические рекомендации, направленные на возможности повышения мотивации младших школьников для учителей начальной школы.

The article deals with the problem of supporting the motivation of younger schoolchildren in learning Russian as part of distance learning. It is shown that gamification is an important means of using game techniques in a non-game format, which a teacher can use to increase the level of motivation when passing the lesson material. The possibilities of this technology are revealed by the example of an interactive game. The article contains methodological recommendations aimed at increasing the motivation of younger schoolchildren for primary school teachers. Читать далее Аркадьева Л.А. | ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Филиппова А.Ю. | МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

filippovaay046@mgpu.ru

В статье представлены разработанные методические рекомендации для родителей по эстетическому воспитанию младших школьников. Показана сложность эстетического воспитания как системы, которую родителям предстоит разработать вместе со школой и организациями дополнительного образования. Читать далее Филиппова А.Ю. | МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Киселева К.П. | К ВОПРОСУ ОБ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОРЕВНОВАНИЯ И ПООЩРЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 4.7]

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, 2 курс

Направление подготовки – 44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Г. Москва

Layma97@bk.ru

В данной статье рассматриваются методы педагогического стимулирования, а именно: поощрение и соревнование. Делается акцент на влияние данных методов на детей младшего школьного возраста, рассматриваются как положительные стороны данных методов, так и отрицательные. Автор делает вывод о том, что учитель может использовать в образовательном процессе оба метода, но при этом следует соблюдать ряд правил, так как можно нанести вред воспитанию детей младшего школьного возраста. Читать далее Киселева К.П. | К ВОПРОСУ ОБ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОРЕВНОВАНИЯ И ПООЩРЕНИЯ

Сурьева Ю.В., Кинчак А.Д. | ВНЕДРЕНИЕ STEM-ОБОРУДОВАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Сурьева Ю.В.

ГБОУ Школа 1747,

студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

yulya.sureva@mail.ru

Кинчак А.Д.

студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

anastasia.kinchak@yandex.ru

Современные технологии шагнули далеко вперед. Вот перед нами уже открыты возможности использования электронных учебников. Ученики не могут обходиться без смартфонов, а учителям трудно представить проведение уроков без компьютеров и интерактивной доски. Электронные новинки каждый день входят в нашу жизнь. Ни одна сфера не обходится без интеграции технических средств, а мы развиваемся вместе с ними. Усовершенствование образовательного процесса может быть качественно улучшено при введении абсолютно нового оборудования, способного совмещать несколько возможностей одновременно.

В своей статье, мы расскажем про STEM-оборудование, про то, как можно применять STEM-технологии на уроках в начальной школе, и предложим идеи применения STEM-оборудования на уроках математики и информатики в начальной школе.
Читать далее Сурьева Ю.В., Кинчак А.Д. | ВНЕДРЕНИЕ STEM-ОБОРУДОВАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ

Василенко Е.Г., Чичайкина А. О., Шамшадинова Б. Р. | ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Василенко Е.Г.

студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
E-mail: vasilenkoev@mgpu.ru

Чичайкина А. О.

студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
E-mail: annachichaikina@mail.ru

Шамшадинова Б. Р.

студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
E-mail: dolphin.00@yandex.ru.

В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности на уроках литературного чтения. Выделены приемы формирования читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения. Читать далее Василенко Е.Г., Чичайкина А. О., Шамшадинова Б. Р. | ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Хритошина Л.Д. | Подходы к формированию у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с фразеологизмами

Рейтинг

[Всего голосов: 17 Средний: 4.8]

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

lara98@inbox.ru

Автор статьи рассматривает дефиницию «коммуникативная компетентность», а также определяет сущность коммуникативного подхода в обучении и формирование коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) младших школьников. В статье приведены примеры использования различных педагогических технологий, которые можно использовать в процессе ознакомления учеников с фразеологизмами. Читать далее Хритошина Л.Д. | Подходы к формированию у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с фразеологизмами

Маляренко А. А. , Сергеева О. Ю. | ГЕЙМИФИКАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Маляренко А. А.
студентка 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
E-mail: anya.malyarenko.98@mail.ru

Сергеева О. Ю.

студентка 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
E-mail: s862000@bk.ru

В данной статье рассматривается один из вариантов обучения младших школьников в контексте современного образования. В сложившейся школьной практике существует острая потребность актуализации иноязычного образования посредством поиска новых путей вовлечения младших школьников в образовательный процесс. С каждым годом растет популяризации игровых технологий, развитие интернет-ресурсов и ИКТ-технологий, а также создаются новые образовательные практики. Одной из таких практик является геймификация.

На наш взгляд, геймификация, как новая форма обучения, заслуживает особого внимания в методологическом аспекте. Многие преподаватели уже оценили потенциал данного направления в качестве дополнительного материала и в качестве способа расширения возможностей традиционного обучения. Некоторые современные исследователи обнаружили в данном методе огромный дидактический потенциал, поскольку он позволяет сместить акцент на социальное и интерактивное обучение, а не на традиционный образовательный формат, где учитель находится в центре «системы». Однако стоит отметить, что игровой подход является одной из основ геймификации, так как именно в нём: можно получить необходимый опыт; практиковаться и совершать ошибки; развивать организованность и командную работу. Однако также важно дифференцировать понятия «дидактическая игра» и «геймификация». В данной статье подробно описываются различия этих подходов в образовательном процессе. Читать далее Маляренко А. А. , Сергеева О. Ю. | ГЕЙМИФИКАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

А.К. Бышева, А.А. Петрова | Сопровождение родителей первоклассников по вопросам адаптации посредством использования интернет-ресурсов

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

А.К. Бышева, Студент 4 курса профиля «Проектирование

образовательных программ» ИППО ГАОУ ВО МГПУ

ByshevaAK@mgpu.ru

А.А. Петрова , Студент 4 курса профиля «Проектирование

образовательных программ» ИППО ГАОУ ВО МГПУ

PetrovaAA2001@mgpu.ru

Научный руководитель – к.п.н., доцент департамента

педагогики ИППО А.Н.Ганичева

В данной статье освещена проблема адаптации первоклассников к условиям школьного обучения. Уделяя большое внимание роли родителей в успешной организации адаптационного периода младших школьников, авторы определяют основные форм работы с родителями в период адаптации к школьному обучению. Авторами делается вывод о том, что в условиях цифровизации и пандемии следует сделать акцент на применении интернет-ресурсов для повышения психолого-педагогической компетентности родителей. В статье приводятся конкретные примеры таких интернет-ресурсов и выявляется необходимость создания отдельного веб-сайта для родителей по вопросам адаптации первоклассников. Читать далее А.К. Бышева, А.А. Петрова | Сопровождение родителей первоклассников по вопросам адаптации посредством использования интернет-ресурсов

Песков В.П., Гороховцева А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Песков Вадим Павлович, кандидат психологических наук, доцент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: vpeskov@bk.ru

Гороховцева Анна Андреевна, студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: Gorokhovtsevaaa@mgpu.ru

В статье рассматривается проблема психолого-педагогического сопровождения языковых представлений у младших школьников, авторы проводят анализ существующих подходов к феномену психолого-педагогического сопровождения, выделяют, что вкладывают ученые в суть этого понятия; делается вывод о том, какую роль в начальной школе должно играть психолого-педагогическое сопровождение языковых представлений; дается толкование того, что понимают авторы статьи под языковыми представлениями; проводиться анализ существующих подходов к диагностике языковых представлений у дошкольников и младших школьников; рассматриваются существующие программы психолого-педагогического сопровождения языковых представлений и делается вывод, о том, что большинство существующих программ разработаны для дошкольников и направленны на развитие речи или ее коррекцию, нежели на психолого-педагогическое сопровождение развития языковых представлений и об отсутствии программ для младших школьников и о необходимости проведения дальнейших исследований, направленных на изучение языковых представлений у младших школьников; делается предположение о наличии связи между языковыми представлениями и коммуникативными умениями, которая может быть положена в основание создания программы психолого-педагогического сопровождения развития языковых представлений у младших школьников, что будет проверено в результате проведенного авторами исследования. Читать далее Песков В.П., Гороховцева А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Тихонова Н.М. | ПРИЕМ СРАВНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Тихонова Надежда Михайловна, студент Института педагогики и психологии образования Московского городского университета, г. Москва. E-mail: 0511star@mail.ru

Целью данной статьи является анализ приема сравнения и выявление его положительных сторон, а также его влияния на развитие познавательной деятельности младших школьников на уроке литературного чтения. Также в статье представлены примеры работы с обучающимися 3 класса при сравнении басни Эзопа «Ворон и лисица» и басни И. А. Крылова «Ворона и лисица». Читать далее Тихонова Н.М. | ПРИЕМ СРАВНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ