Педагог-организатор ГБОУ ДПО «МЦВП»,
E—mail: 0440069@mail.ru
Научный руководитель:
Рыжов Алексей Николаевич,
доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования
Московского городского педагогического университета
E-mail: ryzhovan@mgpu.ru
Управляющий совет школы — ключевая площадка для развития ученических инициатив и подготовки лидеров проектного управления, где ученики, начиная с уровня школьного самоуправления, могут масштабировать свои проекты на всю школу и за её пределы, получая поддержку от педагогов и вожатых. Рассматривается вопрос важности работы с ученическими инициативами и проектами, воспитательное значение реализации ученических инициатив в масштабе образовательного комплекса.
Управляющий совет – орган государственно-общественного управления, в котором обучающиеся состоят на равных правах с остальными членами взрослого сообщества – с учителями, родителями, администрацией. В том числе, с правом внесения своих предложений и инициатив в интересах сообщества обучающихся с тем, что такие предложения будут Управляющим советом приняты в форме решений, которые будут реализованы.
Являясь единственным местом взаимодействия детей и взрослых в школе-комплексе, представленной несколькими образовательными площадками со своими традициями и укладом, Управляющий совет имеет все полномочия рассмотрения и принятия решений в интересах обучающихся, при наличии разработанного для такого формата решений локально-нормативного обеспечения. На данный момент типовыми локальными актами установлены довольно сложные правила внесения в повестку дня заседания дополнительных «взрослых» вопросов, отсутствует регламент подготовки к внесению в повестку дня заседания «детских» вопросов, которые имеют специфику как по проведению их на уровне классных руководителей и советников по воспитанию, так и по помощи в формулировке предложений на уровне секретаря Управляющего совета.
Поэтому реализация ученических инициатив в Управляющем совете – вопрос не только воспитательного характера, но и организационного.
На организационном уровне обмен опытом проектной деятельности между образовательными площадками в рамках работы Управляющего совета позволит поддерживать, аккумулировать и тиражировать положительные и полезные детско-учительские инициативы всем заинтересованным участникам образовательных отношений внутри образовательного комплекса.
Для создания таких условий Управляющий совет школы может быть интегрирован в систему школьного ученического самоуправления своими локальными актами и актами образовательной организации. В этом случае у активистов из состава обучающихся, как и у остальных участников образовательных отношений, имеется реальная возможность войти в состав рабочих групп или комиссий Управляющего совета со своими проектными инициативами, при наличии таких комиссий в Управляющем совете.
Важность реализации личных или командных общественных инициатив и проектов в период становления личности старшеклассников подробно описаны
А.Н. Тубельским [5: с. 21], Н.В. Матяш [2: с. 9], А.В. Наумченко [3: с. 2], И.Е. Садовниковой [5: с. 12] и другими авторами.
Основным выводом авторов, изучающих проблему реализации инициативно-проектной деятельности обучающихся, следует вывод о том, что результатом такой деятельности для детей являются навыки конструктивного мышления и успешного практического взаимодействия с миром взрослых в новых, никогда не переживаемых ими до того условиях.
С точки зрения Федерального государственного образовательного стандарта среднего образования, успешная проектная деятельность старшеклассников по реализации их собственных инициатив (независимо, индивидуальных или командных) и формируемые ее успешными результатами устойчивые навыки взаимодействия с обществом взрослых: получение опыта защиты своей инициативы, ведения переговоров, публичных выступлений, планирования и распределения ответственности по плану проекта и получение предусмотренного результата формирует у подростка уверенную гражданскую позицию активного и ответственного члена российского общества.
Бедерханова В.Н, Шустова И.Ю. называют событийность в воспитании – «педагогикой проживания» [1: с. 1], источники которого восходят, естественно, к идее А.Н. Тубельского об исполнении своего предназначения через пробу сил.
Реализация ученических проектов в Управляющих советах школ из разных регионов подробно описана автором настоящей статьи в работе «Проектная модель Управляющего совета» [4: с. 55], в том числе с опытом социального партнерства и успешным опытом реализации ученических инициатив в школе № 338 имени Героя Советского Союза А. Ф. Авдеева в период 201-2024 г.г., где в интересах обучающихся был изменен принцип выборов в Управляющий совет: овыми правилами кандидатам было предложено баллотироваться в Управляющий совет с инициативами и проектами.
Важность реального участия обучающихся в органе управления школой с обусловлена тем, что Управляющий совет – место для лидеров, представляющих свои сообщества: как известно, представители от педагогов, родителей и обучающихся выбираются в Управляющий совет для представления своих сообществ и учета их интересов при рассмотрении всех вопросов по компетенции.
Очевидно, что людям без «огонька», без внутренней ответственности, то есть людям без специфических лидерских качеств характера членство в Управляющем совете просто не интересно.
И напротив, людям с осознанием своей воли и силы на реализацию своих инициатив, которые в школе самоопределения перешли в девиз «Что сделаю я для людей?», крайне важно предложить миру свои лучшие дела, полезные для остальных.
Очевидно, что человек с таким характером обязательно будет искать применения своих сил и возможностей. Так же очевидно, что если это место будет не в школе, то он найдет его вне школы, но где, и кому будут полезны его дела, которыми он хочет гордиться, — вопрос открытый, ибо интернет (а куда же еще он пойдет?) место «с открытым финалом».
В том числе и по этой причине высокое значение Управляющего совета в управленческой системе образовательной организации важно раскрыть для обучающихся, сделать метом пробы и сил.
Ресурсы управляющего совета могут быть использованы для реализации ученических инициатив и проектов. Члены совета, обладая опытом в различных сферах, могут выступать в роли наставников, предоставляя консультации и поддержку учащимся. Чтобы помогать в продвижении ученических и школьных проектов в масштабах школы и за ее пределами, Совет может способствовать привлечению внебюджетных средств, организации партнерств с бизнесом и общественными организациями.
Именно этими полномочиями и смыслами наделен Управляющий совет Письмом Минпросвещения России от 27.04.2024 N 03-653 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию и развитию управляющих советов в образовательных организациях Российской Федерации, разработанные ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» совместно с Национальной Ассоциацией взаимодействия Управляющих советов образовательных организаций, задан ключевой принцип деятельности Управляющего совета: «профессиональные качества, разносторонние знания, умения, навыки, опыт, коммуникации, возможности членов управляющего совета объединяются в целях развития образовательной организации, формирования условий для успешности обучающихся, а также профессионального развития педагогических работников, укрепления единого образовательного пространства в условиях формирования и укрепления суверенной национальной системы образования Российской Федерации» (Письмо Минпросвещения России от 27.04.2024 N 03-653, Москва, 2024, Общие положения, с.1).
В данной структуре активистам ученического самоуправления возможно не только принимать участие в жизни школы, участвуя в голосовании при рассмотрении различных документов, но и самим представлять свои инициативы и идеи в заседаниях Управляющего совета, приглашать в свои рабочие группы директора школы, его заместителей, педагогов, юристов и партнеров, делать большие и полезные вещи для школы, обучающихся, социума.
Государственный запрос на организацию работы школьного воспитания реализуется школой в двух контурах: на внешнем, где все детские общественные организации объединены в Движении Первых, — во «внешних» активностях по разным направлениям, и на внутреннем контуре, — в школе, где все инициативы местных детских сообществ могут быть объединены в Управляющем совете, в состав которого входят все участники образовательных отношений.
В соответствии с Уставом школы, Управляющий совет полномочен вносить предложения по развитию воспитательной работы в школе, в содержание которой и входит работа с ученическими инициативами.
При этом необходимо учитывать, что воспитательная работа уже ведется в учебной и внеурочной деятельности и системе дополнительного и профильного образования, а так же в реализации индивидуальных проектов школьников.
Так же существенно, что в соответствии Уставом, Управляющий совет не представляет школу, и значит, что он вносит предложения в масштабе всего образовательного комплекса именно по развитию общественных «движушных», а не учебных инициатив и проектов.
Это значит, что такие инициативы должны быть поддержаны образовательной площадкой автора проекта, и представлены в Управляющий совет как успешные (в случае действующей их реализации).
Существенно, что для внесения таких предложений, направленных на создание и объединение детских школьных сообществ, в первую очередь, дети сами должны хотеть этим заниматься. То есть в Управляющий совет должны прийти мотивированные и инициативные дети, желающие принимать участие в жизни школы.
Поэтому условием выборов в Управляющий совет стоит задача разработать правовые механизмы и условия для привлечения в Управляющий совет обучающихся и учителей с инициативами и креативным проектным мышлением, способных не только стать центром притяжения школьного самоуправления, но и передавать свой опыт учебной проектной деятельности другим. Особенно это важно в структуре школы-комплекса с новыми образовательными площадками и с разным укладом и традициями, положительный опыт которых может быть оценен и тиражирован вовне.
То есть приоритетной является задача реализации воспитательной функции Управляющего совета, а не экспертно-консультативной или контрольной. Об этом прямо указано в Распоряжении МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ ОТ 27.12.2019 N Р-154, в соответствии с которыми «деятельность коллегиального органа управления должна быть направлена на принятие решений, а не на выполнение экспертно-консультативных функций».
Управляющий совет — это место реализации полезных общественных инициатив и, потенциально, подготовки ученических кадров для современного проектного управления, это высшее звено школьной карьеры для старшеклассников, а, может быть, и отправная точка для их карьерного роста во взрослой жизни и важный инструмент воспитания.
Литература
- Бедерханова В.Н., Шустова И.Ю. Со-бытийность в воспитании как метод «педагогики проживания», Сибирский педагогический журнал, 2013 Получено с http://sp-journal.ru/article/5017
- Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников, 2000 Получено с https://cyberleninka.ru/article/n/ obschestvennoe-uchastie-v-upravlenii-shkoloy-na-puti-k-shkolnym-upravlyayuschim -sovetam/viewer
- Наумченко А.В. Теория и методика обучения и воспитания, Развитие творческой активности учащихся через исследовательскую и проектную деятельность, 2015. Получено с https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskoy-aktivnosti-uchaschihsya-cherez-issledovatelskuyu-i-proektnuyu-deyatelnost/viewer
- Савина О.А., Проектная модель Управляющего совета образовательной организации, Анапа: Изд-во «НИЦ ЭСП» в ЮФО, 2024. — 55 с.
- Тубельская Е.В., Тубельский А.Н. Школа будущего, построенная вместе с детьми, Москва, 2019
http://izvestia-ippo.ru/savina-oksana-aleksandrovna-proektn/