Романюк П.Ф.
Истратова С.С.
магистранты 1 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ
программы «Менеджмент в образовании»
В статье раскрыты понятия «имидж», «имидж педагога», выделен ряд критериев оценки имиджа педагога: самооценка педагога, стиль педагогического общения, профессиональные качества. Автор подробно описывает ряд методик оценки имиджа педагога («Психологический портрет учителя» З.В. Резапкина, Г.В. Резапкина; М. Спиллейн «Легко ли с вами»; опросник «Особенности стиля педагогического общения» Г.В. Резапкина и др.), выделяя роль математической обработки данных на этапе составления характеристики исходного состояния имиджа педагога.
The article reveals the concepts of «image» and «teacher’s image», and highlights a number of criteria for evaluating a teacher’s image. The author describes in detail a number of methods for assessing the teacher’s image, highlighting the role of mathematical data processing at the stage of compiling characteristics of the initial state of the teacher’s image.
В настоящее время, модернизация образования – одно из важнейших направлений государственной политики современной России. Цель модернизации состоит в повышение качества образования на всех его уровнях. Поэтому устойчивый позитивный профессиональный имидж педагога сегодня можно рассматривать как важный современный компонент методического продукта школы и как дополнительный ресурс управления, ресурс развития образовательной организации, а также ресурс повышения качества образования.
Концепция имиджа широко рассматривается учеными, однако, как и в случае многих многокомпонентных сложных понятий, нет единого представления об определении термина имидж. Нередко определения строятся на бытовых представлениях об этом слове в большей степени, нежели на научных принципах.
Имидж выступает как феномен массового и индивидуального сознания, то есть выступает образом-представлением. В этом образе-представлении в совокупности находятся все внутренние и внешние характеристики субъекта, которые основываются как на прямых впечатлениях от него, так и на косвенных мнениях [2].
Так, О.В. Лысикова трактует имидж как определенный образ, который личность и «Я» этой личности демонстрирует окружающим. Это своеобразная форма самопрезентации, которая предполагает скрытие недостатков и подчеркивание сильных сторон [3].
Имидж в широком смысле — это комплекс своеобразных черт и характеристик различного происхождения, которые выступают средством формирования у аудитории определенного представления о любом предмете, институте или личности. Имидж в педагогике часто выполняет ту же функцию, что и в политологии или социологии — формирование общественного мнения. В педагогических исследованиях имидж исследуется в контексте эффективного взаимодействия между педагогом и учащимися.
В современных исследованиях само понятие «имидж педагога» трактуется нечетко и неясно. Все исследования не дают однозначной трактовки, а говорят и акцентируют внимание на отдельных аспектах.
Так, Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров определяют имидж педагога как эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа педагога в сознании воспитанника, коллег, социального окружения, массовом сознании. А. Тарасенко характеризует профессиональный имидж педагога как компонент культуры педагогической деятельности, который предопределяет успешность профессиональной деятельности педагога, так как позволяет ему лучше проявить личностные и деловые качества [1].
Таким образом, можно заключить, что основными составляющими имиджа педагога являются: педагогическое мастерство; уровень профессиональной подготовки; авторитет работников образовательной организации; педагогическая культура; визуальная привлекательность; вербальное и невербальное поведение; манеры и этикет; позиция общества и государства [5].
С целью формирования имиджа педагога важную роль играет математическая обработка данных. Так, в первую очередь создание позитивного имиджа педагога начинается с его изучения и рассмотрения окружающей среды, конкурентов. Математическая обработка данных позволяет произвести объективную оценку деятельности учителя, выявить его профессиональный стиль, определить дефициты и т.п. Полученные результаты можно представить в виде графиков, схем и диаграмм. Стоит отметить, что для обработки результатов эмпирического исследования эффективно применять программу Microsoft Office Excel для проведения математических расчётов, использования встроенных статистических функций данной программы и построения графиков и диаграмм.
Выделим критерии оценки имиджа педагога:
Первый критерий – это самооценка педагога. Самооценка профессиональных качеств педагога наряду с профессиональной педагогической рефлексией является важным компонентом профессионального самосознания и определяющим фактором педагогической деятельности.
Второй критерий — стиль педагогического общения. Очень важно то, как педагог ведет свою профессиональную деятельность, взаимодействует с учащимися, какие приоритетные ценности имеет педагог в ходе педагогической деятельности.
Третий критерий — профессиональные качества педагога. Психоэмоциональное состояние, уровень контроля, приоритетные ценности, стиль преподавания, самооценка – все это в совокупности является профессиональными качествами педагога, которые в свою очередь играют большую роль в имидже педагога. То как педагог умеет владеть профессиональными качествами, характеризует его, как профессионала своей деятельности или же наоборот. А значит, все перечисленные качества являются составляющими имиджа педагога школы.
Существует ряд методик оценки имиджа педагога. Выделим следующие:
- Методика «Психологический портрет учителя» (З.В. Резапкина, Г.В. Резапкина). Методика выстроена следующим образом: дается 60 вопросов с тремя вариантами ответов. Далее идет интерпретация результатов. Количественные данные позволяют выделить причины профессиональных затруднений, составить портрет учителя, на основе которого можно сделать определенные выводы о его имидже, которые лягут в общую оценку имиджа учителя.
- Методика Мэри Спиллейн «Легко ли с вами». На основе данной методики можно оценить параметры имиджа учителя. Методика состоит из 12 компонентов. За каждый из предложенных компонентов даются очки, по общей сумме которых можно судить об имидже.
- Опросник «Особенности стиля педагогического общения» (Г.В. Резапкина). Общение является одним из основных компонентов в формировании имиджа, по мнению Г.В. Резапкиной. Так, ею был разработан опросник, в котором 24 высказывания. За каждое совпадение ставится плюс и в конце подсчитываются баллы и интерпретируются результаты.
- Опросник «Хороший учитель» (Калюжный А.А. «Психология формирования имиджа учителя»). Внешняя оценка, как правило, играет большую роль в представление о педагоге в качестве успешного учителя в образовательной среде. Методика, предложенная Калюжным А.А., применяется, таким образом, для внешней оценки педагогической и профессиональной деятельности. В опроснике 10 высказываний, и в нем предлагается проранжировать перечисленные качества, где 1 – очень важно, 10 – не важно.
- Схема анализа индивидуального стиля деятельности учителя (по Марковой А.К., Никоновой А.Я.). В данной методике выбрано 4 стиля деятельности учителя: 1. рассуждающее-методичный стиль; 2. рассуждающе-импровизационный стиль; 3. эмоционально-методичный стиль; 4. эмоционально-импровизационный стиль.
Два из этих стилей полярные, а два промежуточные. Названия стилей выбраны по некоторым основаниям: содержательные характеристики – методичность как качество учителя, импровизационность противоположное ему; динамические характеристики – рассудительность как качество учителя, эмоциональность противоположное ему. В тесте 33 вопроса, отвечать надо либо «да», либо «нет». На основании суммы баллов происходит интерпретация результатов.
Таким образом, количественный и качественный анализ результатов исследования позволяет избежать субъективных высказываний, объективно оценить деятельность педагога, выявить слабые позиции. Математическая обработка данных позволяет установить определенные закономерности между рассматриваемыми аспектами, а также обосновать выбор тех или иных методов и подходов. Данная работа позволяет быстро, точно и надежно составить характеристику исходного состояния имиджа педагога, чтобы впоследствии разработать индивидуальную или групповую программу формирования положительного имиджа педагога.
Список используемой литературы
- Князева Е. В., Моисеенко В. С. Математические методы как инструментарий психолого-педагогических исследований / Е.В. Князева, В.С. Моисеенко // Гуманизация образования. 2022. № 5. С. 34-46.
- Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). – М.: Просвещение, 2020. 97 с.
- Лебедева И.В., Лебедев Н.Е. Имидж педагога как атрибут его профессионального профиля / И.В. Лебедева, Н.Е. Лебедев // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-3. С. 130-132.
- Лысикова, О. В. Имиджелогия и паблик рилейшнз в социокультурной сфере / О. В. Лысикова, Н. П. Лысикова. – М.: Флинта: МПСИ, 2006. – 168 с.
- Щербакова, Е. В. Способы повышения эффективности самостоятельной работы студентов педагогического вуза / Е. В. Щербакова, Т. Н. Щербакова // Современное педагогическое образование. – 2021. – № 1. – С. 78-83. – EDN OQRRTA.
http://izvestia-ippo.ru/romanyuk-p-f-istratova-s-s-rol-matemat/