Решетняк Ольга Анатольевна
SPIN-код: 1462-4442
кандидат биологических наук, доцент кафедры адаптивной физической культуры и оздоровительных технологий Института естествознания, физической культуры и спорта ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет»;
Пискун Елизавета Александровна
SPIN-код: 8258-2619,
преподаватель кафедры публичного управления и делового администрирования Института управления и права ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет»;
Статья посвящена организации научно-исследовательской деятельности, детей школьного возраста в рамках работы Малой академии наук. Статья публикуется в рамках Государственного задания на научные исследования по заказу Министерства просвещения Российской Федерации на тему: «Разработка стратегии формирования кадрового потенциала через работу с одаренными детьми новых регионов в условиях вхождения в социально-экономическое пространство Российской Федерации» (№ 073-00036-25-01).
The article is devoted to the organization of scientific research activities for school-age children within the framework of the Small Academy of Sciences. The article is published as part of the State Assignment for scientific research commissioned by the Ministry of Education of the Russian Federation on the topic: «Development of a strategy for building human resources through working with gifted children in new regions in the context of entering the socio-economic space of the Russian Federation» (№ 073-00036-25-01).
В настоящее время, в условиях модернизации Российского образования, современные школы предъявляют высокие требования к качеству образования обучающихся [1,2].
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования предусмотрена внеурочная деятельность, как неотъемлемая часть образовательной деятельности, которая способствует реализации требований стандарта, формирует универсальные учебные действия и достижения предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.
Внеурочная деятельность трансформируется из «дополнительных занятий» в важный элемент целостного образовательного пространства, позволяя: углубить и расширить знания обучающихся за пределами школьного курса; удовлетворить индивидуальные познавательные потребности каждого отдельного школьника; способствует развитию познавательных компетенций обучающихся; создает условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся; содействует социализации и ранней профессиональной ориентации школьников [3].
В Херсонской области продолжается активная интеграция учебных заведений в образовательную сферу России. На базе Херсонского государственного педагогического университета» создается региональная площадка для поддержки и развития научно-исследовательской и проектной деятельности школьников, студентов, молодых ученых и преподавателей — Малая академия наук (МАН).
Основной целью деятельности МАН является формирование научного потенциала Региона, создание организационно-педагогических условий развития интеллектуально и творчески одаренных школьников, студентов и молодежи, привлечение обучающихся к научно-исследовательской деятельности, развитие их творческого потенциала, выработка исследовательских навыков, самостоятельного научного поиска и проектной деятельности, а также поддержка молодых ученых в их первых шагах в науке.
«Малая академия наук» Херсонского государственного педагогического университета – выступает как внеурочная и дополнительная форма образования детей школьного возраста. Она призвана удовлетворять индивидуальные образовательные интересы и потребности современного школьника, способствует выявлению и поддержке талантливой молодежи, увлеченной наукой, и помогает им развивать свои способности.
Создание единого познавательного пространства, способствующего социальному и профессиональному самоопределению школьников, развитие научного мышления и исследовательских навыков, поддержка одаренных детей и молодежи, формирование будущего научного потенциала страны и популяризация науки среди молодежи – вот основные цели, которые призвана решать данная организация.
Цель работы – охарактеризовать особенности организации проектной и исследовательской деятельности школьников в рамках Малой академии наук.
Среди ведущих инновационных педагогических средств особое место занимает проектная и исследовательская деятельность школьников, фундамент которой закладывается со школьной скамьи [1,4].
Основным требование ФГОС является формирование у детей школьного возраста основ культуры исследовательской и проектной деятельности через организацию проектно-исследовательских работ [2]. Обучающийся должен приобрести ключевые исследовательские, проектные умения и навыки, а также метапредметные компетенции: критическое мышление, самоорганизацию и коммуникацию.
Обучающийся, под руководством своего научного руководителя и наставника проходит все этапы исследовательской деятельности: выбрать актуальную тему для своей работы, выдвинуть гипотезу исследования, определить цель и сформулировать задачи, участвовать в организации и проведении исследования, уметь обработать и интерпретации полученных данных, формулировать выводы и сделать презентацию результатов работы. Уметь выступить и защитить свою научную работу с возможностью дальнейшей реализацией и поиска новых решений.
В качестве целевой аудитории были выбраны обучающиеся среднего и старшего школьного возраста (5-11 классы) общеобразовательных школ Херсонской области, проявлявшие интерес к исследовательской и проектной деятельности в рамках работы МАН. Именно в данном возрасте отмечается интерес к интеллектуальному творчеству, возникает потребность в саморазвитии, самопознании и самовыражении. Обучающимся было предложено участие в конкурсах исследовательских проектов, научно-популярных фотопроектах, олимпиадах и конференции по направлениям «Естествознание» и «Физическая культура». Общее количество обучающихся, участвующих в научных мероприятиях составило 34 человек.
В рамках направления естествознания школьникам предлагалось выполнить проектные работы по секциям «Химия», «Биология», «География» и «Экология». По направлению физическая культура проводилась работа по научно-исследовательской деятельности обучающихся с итоговым выступлением на конференции с возможностью написания и публикации статьи.
Работа проводилась в несколько этапов:
Первый этап – для мотивации обучающихся к участию в научно-исследовательской работе проводилась профориентационная работа со школьниками Херсонской области в форме научно-популярных семинаров, мастер-классов, лекция с элементами интерактива и др.
Второй этап – велась индивидуальная работа с каждым из участников: консультирование их по вопросам заявок, выстраивания рабочих отношений с руководителями, рекомендации по выбору направления и предпочтений в выборе секций, а также проводилась психолого-педагогическая поддержка участников, для сохранения мотивации дальнейшей работы.
Третий этап – оказывалась помощь в виде консультационных встреч для оказания помощи подготовки и проведения научно-исследовательских и проектных работ от выбора темы, планирования, непосредственного проведения исследования, обработки и анализа полученных данных, формулировки выводов и практических рекомендаций до оформления презентационного материала.
Четвертый этап – непосредственная защита проектных работ, подведение итогов олимпиад, выявление победителей конкурсов. У обучающихся появилась возможность принять участие в Региональной конференции «Спорт и физическая культура в России и Херсонской области».
Следует отметить, что в процессе организации и проведении научных работ учителя, в сотрудничестве с учеником и профессорско-преподавательским составом университета, тоже приобрели новую, очень важную роль – организатора самостоятельной учебно-познавательной, коммуникативной и творческой деятельности своих воспитанников.
Участие школьников Херсонской области в мероприятиях МАН ХГПУ способствовало развитию образовательной траектории подготовки будущих ученых в формировании кадрового потенциала региона.
Позволило повысить уровень учебной подготовки обучающихся, сформировать мотивацию к исследовательской работе, предоставило возможность получить опыт в научной команде на базе университета и возможность участвовать в мероприятиях, направленных на развитие научных знаний и компетенций.
Опыт первого года работы МАН показывает, что участие подрастающего поколения в подобных мероприятиях даст возможность сегодняшним школьникам – будущим студентам наиболее эффективно развиваться в дальнейшем и освоить научную траекторию «путь от школьной науки до университетской».
Заключение. Таким образом, итоговым параметром, работы с обучающимися, явилось количество участников (34 человек), успешно подготовивших и представивших результаты своей исследовательской работы на конкурсах проектных работ, олимпиадах, конференции.
Необходимо отметить, что участники научных мероприятий обладали активностью, целенаправленностью в выборе видов деятельности, высоким уровень интеллектуального развития, нестандартностью мышления оригинальностью в решении поставленных задач и рядом других качеств.
Список литературы
- Железовская Г.И. Креативная среда как фактор творческого саморазвития личности / Г.И. Железовская, Н.В. Абрамова, Е.Н. Гудкова // Перспективы науки и образования. – 2014. – № 1. – С. 120-125.
- Ляшко Т.В. Общероссийская Малая академия наук «Интеллект будущего» как ресурс развития исследовательской деятельности учащихся / Т.В. Ляшко // Исследовательская работа школьников.— 2016 .— №3-4 .— С. 6-8 .
- Огоновская И.С. Информационное поле интернета: позитивное и негативное влияние на культуру исследовательской деятельности обучающихся / И.С. Огоновская // Библиотека и формирование информационной культуры общества. – Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. ун-та, 2013. – С.141-147.
- Хуторской А.В. Метод проектов и другие зарубежные системы обучения/ А.В. Хуторская // Школьные технологии. – 2013. — № 3. — С. 95-100.
http://izvestia-ippo.ru/reshetnyak-olga-anatolevna-piskun-el/