Поставнев В.М., кандидат психологических наук, доцент, доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Поставнева И.В., кандидат психологических наук, доцент, доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва
В статье представлены результаты изучения системы жизненных ценностей развитых субъектов. Показано, что в системе жизненных ценностей развитых субъектов существуют не значительные различия. Различия проявляются в акцентах на ценностях, характеризующих отношения к своей персональной жизни, а именно, семья, здоровье, друзья и ценностях, характеризующих отношение к жизни и миру в целом – добро, справедливость, творчество, образование, ответственность, свобода, Учителя. В то же время перечень наиболее значимых ценностей у интервьюируемых ученых и деятелей искусства практически не различается. Материалом для получения достоверных данных о системе жизненных ценностей развитых субъектов (ученых и деятелей искусства, сохранявших творческую активность в пожилом возрасте), стали результаты рефлексии выдающихся ученых и деятелей культуры на значимые события в своей жизни и творчестве, а также результаты анализа психологического интервью.
Введение. Проблема творческой продуктивности ученых и деятелей искусства преклонного возраста, несомненно, является социальным, экономическим, культурологическим, этическим «вызовом» как для общества в целом, так и для научного сообщества, вовлеченного в исследования закономерностей и психологических механизмов развития человека на этапах онтогенеза [7], [9]. Поскольку проведение психологического исследования с привлечением стандартизированного диагностического инструментария при изучении внутреннего мира развитого субъекта представляется затруднительным, то целесообразно обращение к методам, которые не требуют специфического взаимодействия исследователя и испытуемых [7], [10]. Под развитым субъектом мы понимаем людей, достигших высокого уровня развития индивидуальности и сохранивших творческий потенциал до преклонного возраста. В качестве такого инструментария использовалась техника психологического интервью [5]. Следует отметить, что проведение исследования в форме психологического интервью предполагает основательную подготовку интервьюера. Важно подробно ознакомиться с основными работами и ключевыми событиями жизни участников интервью, что позволит вести интервью в формате дружеского общения на заданную тему. При этом интервьюер придерживается плана беседы, проявляет в самом начале больше инициативы, а затем постепенно снижает свою активность лишь изредка направляет беседу. Важным условием успешности психологического интервью является умение задавать не прямые, а косвенные вопросы с тем, чтобы избежать внушения своего понимания, обсуждаемой ситуации. Значимым условием психологического интервью является и способ регистрации его содержания. Способ регистрации не должен вызывать напряжения у интервьюируемого и применяться исключительно с его согласия.
Следуя логике отечественной традиции изучения психологических механизмов развития способностей (С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др.) можно предположить, что в основе достижения отдельными представителями науки и искусства преклонного возраста высокой продуктивности лежит в своеобразии способов обобщения и реализации потенциала накопленного опыта. Представляется, что одним из значимых результатов обобщения и реализации потенциала накопленного опыта представителями науки и искусства преклонного возраста, сохранивших высокую продуктивность является система базовых жизненных ценностей. При этом у представителей науки и искусства, которые могут быть отнесены к категории развитых субъектов или акме-субъектов, будет больше сходства в иерархии жизненных ценностей, чем у представителей других групп.
Подтверждение данного предположения представлено в пилотажном исследовании В.М.Русалова и С. И. Дудина некоторых особенностей организации психики, ядра личности акме-субъектов или развитых субъектов (системы жизненных ценностей) [10].
Организация и методы исследования. Настоящая работа является продолжением исследования, начатого нами в 2008 году по сбору эмпирического материала о психологии творческой продуктивности пожилых ученых и деятелей искусства. В период с 2008 по 2010 год сбор и расшифровка материалов осуществлялась совместно с известным отечественным психологом Валерией Сергеевной Мухиной. В настоящем исследовании обобщены результаты анализа психологического интервью известных отечественных ученых и деятелей искусства, взятых В.С. Мухиной. Проведение интервью, ведение стенограммы, последующая расшифровка и подготовка итогового варианта текста интервью осуществлялась при нашем участии с семью респондентами.
Исследование проводилось в три этапа. На I этапе – сбор и анализ научной литературы по проблеме социальных и психологических факторов творческой продуктивности пожилых ученых, теории и современной практики количественной оценки научной продуктивности; анализ содержания различных теорий и практик, направленных на прояснение феномена творчества на разных этапах онтогенеза. На II этапе осуществлялся сбор эмпирических данных, их качественный анализ и обобщение результатов исследования.
Материалом для получения достоверных данных о системе жизненных ценностей ученых и деятелей искусства, сохранявших творческую активность в пожилом возрасте, стали результаты рефлексии развитых субъектов на значимые события в своей жизни и творчестве, а также результаты анализа психологического интервью.
В качестве исследовательского инструментария нами применялось психологическое интервью «Жизненные ценности и жизненный путь» В. С. Мухиной [6], которое включает в себя 11 вопросов. В настоящей статье нами используются материалы, содержащие информацию о системе жизненных ценностей участников интервью и их оценок результатов жизненного пути.
Планирование и проведение интервью осуществлялось, исходя из перечня обязательных этапов [5], [11]. Планирование: согласование времени и места интервью, обсуждение этических аспектов исследования; получение осознанного согласия участвовать в исследовании, обеспечение конфиденциальности, принятие во внимание последствий публикации интервью. Собственно, сам процесс интервьюирования предполагает соблюдение ряда условий: проведение интервью согласно разработанной структуры; создание доверительной атмосферы; необходимость принятия во внимание возможных последствий взаимодействия (эмоциональный дискомфорт или стресс, изменения в самоотношении испытуемого). Расшифровка: подготовка материалов к анализу, расшифровка и перевод устной речи в письменный текст. На данном этапе особенно актуален вопрос соответствия письменной расшифровки устным высказываниям интервьюируемых, записанных посредством диктофона. Анализ результатов интервьюирования: используется качественный анализ высказываний интервьюируемых. Этические вопросы на этапе анализа состоят в понимании допустимой глубины и остроты проанализированного интервью и возможности влиять на интерпретацию самим интервьюируемым. Верификация: сведения обобщались по существенным признакам, высказывания распределялись по категориям. Вопросом моральной ответственности исследователя является публикация данных. Требования к тиражированию результатов интервьюирования: подготовка текста исследовательского интервью в соответствии с критериями научности, этическими требованиями и научным стилем. Подготовленный и отредактированный текст публикуется только при наличии подписи участников интервью.
Результаты и обсуждение. Анализ рефлексий выдающихся ученых и деятелей культуры на различные аспекты своей жизни и творчества показал, что в системе их жизненных ценностей на первом плане находятся ценности свободы, ответственности, духовности, творчества и образования. Показательными являются представления лауреата Нобелевской премии, академика РАН И. М. Франка о ценностях и духовной культуре ученого. Илья Михайлович отмечал, «… чтобы стать ученым, надо быть искренне и бескорыстно преданным науке и не бояться трудностей» [1, с.261]. Актуальными и сегодня являются суждения ученого об учении: «Начинающему можно и нужно помочь учиться, и все же научиться он может только сам» [1, с.262]. В науке, самым привлекательным И. М. Франк считает творчества. Ученый обязан быть широко образованным, интеллигентным человеком, а такие достижения даются умением работать и опытом. Учитель в успешном становлении ученого – обязательное условие, но результат ученичества зависит от самого ученика, пишет И. М. Франк – «В науке у меня были прекрасные учителя. Это были замечательные ученые и замечательные люди. Мы учились у них потому, что очень этого хотели. Любому нашему успеху в работе учителя радовались, и притом совершенно бескорыстно. Думаю, в науке только тот может быть учителем, кто обладает такой способностью» [1, с.264].
Своей главной жизненной удачей Илья Михайлович называл творческое долголетие – «Старшие – не по чинам и званиям, а по опыту и знаниям – всегда заслуживают уважения» [1, с.268]. Под уважением к пожилым ученым, не потерявшим интерес к науке и творческий потенциал, имеется в виду востребованность ученых. Сегодня особенно актуально звучат слова ученого о будущем науки «…без морали, духовной культуры наука погибнет» [1, с.271]. «Наука погибнет и в отрыве от духовной культуры человечества, а она долгое время предавалось забвению» [1, с.268]. Отмечая важность отношения государства и общества к пожилым ученым, И. М. Франк подчеркивал личную ответственность ученого за его положение в науке. Он настоятельно рекомендовал коллегам заботиться о состоянии науки в целом и своем окружении в частности: «Науке может помочь только личный и научный авторитет ученого, да и то, если он сам является личностью в человеческом смысле. И вот мое искреннее желание, дорогие друзья, чтобы вы обросли молодежью и учениками еще до того, как станете старыми учеными» [1, с.269].
Увлеченность научным поиском, духовная культура, служение истине, бережное, ответственное отношение к творческому потенциалу своих учеников и коллег, поддержка самостоятельности и инициативы в научных исследованиях отражают систему жизненных ценностей И. М. Франка.
Результаты анализа психологического интервью развитых субъектов по вопросам, направленных на изучение сложившейся системы ценностей и оценке результатов их творческой деятельности показали, что в системе их жизненных ценностей существуют не значительные различия. Различия проявляются в акцентах на ценностях, характеризующих отношения к своей персональной жизни, а именно, семья, здоровье, друзья и ценностях, характеризующих отношение к жизни и миру в целом – добро, справедливость, творчество, образование, ответственность, свобода, Учителя. В то же время перечень наиболее значимых ценностей у интервьюируемых ученых и деятелей искусства практически не различается. Так, например, Натан Семенович Лейтес182 (26.06.1918), доктор психологических наук, профессор, отметил, что Б. М. Теплова для многих отечественных психологов явился Учителем в психологии и ориентиром в личностном развитии. Он с восхищением отмечал интеллектуальную мощь Б. М. Теплова и его высокие человеческие качества: «В психологии – Б. М. Теплов. Это выдающаяся личность. Он был больше, чем ученый. В его присутствии повышался интеллектуальный тонус окружающих» [2].
Николай Дмитриевич Никандров190 (20.10.1936), доктор педагогических наук, профессор, президент РАО с 1997 года: «Я бы сказал, что удовлетворен. Хотя всерьез о карьере администратора и ученого я не думал…». Николай Дмитриевич отметил, что сознательно стремился к научной и преподавательской деятельности, а административная карьера сложилась во многом случайно. Следует отметить, что для развитых субъектов, сохранивших интерес к науке и творчеству власть и карьера не входят в число приоритетных ценностей [3].
Участники интервью с почтением и благодарностью относятся к своим родителям, выражая свое отношение эмоционально. Так, Натан Семенович Лейтес (26.06.1918) требователен к себе как сыну, переосмысливает свое отношение к родителям. Отношение: «Самое почтительное! И виноватое. С возрастом начинаю ценить родителей все больше. Вина перед родителями. Делал не так и по форме, и по содержанию. Не понимал того, каким надо быть» [2]. Зиновий Яковлевич Корогодский (29.07.1926) с большим сожалением отметил, что не знает своих дальних предков: «… Родителей люблю не за то, что они были щедры, добры, нежны, а за то, что сделали мою жизнь полноценной, содержательной. Содействовали, во всяком случае… Я, наверное, верен призывам Александра Пушкина – «любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам». Без благодарности и памяти мы не люди» [4].
Заключение. Анализ результатов исследования позволяет сделать предварительные выводы о том, что системе жизненных ценностей развитых субъектов существуют не значительные различия. Различия проявляются в акцентах на ценностях, характеризующих отношения к своей персональной жизни, а именно, семья, здоровье, друзья и ценностях, характеризующих отношение к жизни и миру в целом – добро, справедливость, творчество, образование, ответственность, свобода, Учителя. В то же время перечень наиболее значимых ценностей у интервьюируемых ученых и деятелей искусства практически не различается.
Список литературы
- Илья Михайлович Франк: Очерки и воспоминания; сост. А. С. Гиршева, А. И. Франк; под общ. ред. В. Л. Аксенова; Отделение физических наук РАН. – М.: Наука, 2008. – 446 с.
- Интервью с Натаном Лейтесом // Развитие личности. – 2004. – № 2. – С. 223-225.
- Интервью с Николаем Дмитриевич Никандровым // Развитие личности. – 2006. – № 3. – С. 195-199.
- Интервью с Зиновием Корогодским // Развитие личности. – 2004. – № 1. – С. 242-245.
- Квале, С. Исследовательское интервью / С. Квале; под ред. Д. А. Леонтьева. – 2-е изд. – М.: Смысл, 2009. –301 с.
- Мухина В. С. Отчужденные: абсолют отчуждения. – М.: Прометей, 2009. – С. 601-605.
- Поставнев В. М., Поставнева И. В. Социально-психологические факторы творческой продуктивности ученых преклонного возраста: монография. [Электронный ресурс]. М.: Известия ИППО, 2020. 164 с. // Известия института педагогики и психологии образования МГПУ. 2020. Режим доступа: http://izvestia-ippo.ru/wp-content/uploads/2017/12/Pechat_Monografiya-_dolgoletie-27.06.20.pdf
- Поставнев, В. М. Особенности личности пожилых людей, включенных в творческую деятельность / В. М. Поставнев // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. – 2015. – № 3(33). – С. 63-75. – EDN UJEBFP. Поставнев, В. М. Особенности личности пожилых людей, включенных в творческую деятельность / В. М. Поставнев // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. – 2015. – № 3(33). – С. 63-75. – EDN UJEBFP.
- Поставнев, В. М. Психологические основания творческого долголетия / В. М. Поставнев // Психология одаренности и творчества : монография. – Санкт-Петербург : Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2017. – С. 227-239. – EDN ZGAZHV.
- Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: теоретико-экспериментальные исследования / Русалов В. М., Дудин С. И. – М.: Издательство ИКАР, 2024. – 280 с.
- Соммерз-Фланаган Дж., Соммерз-Фланаган Р. Клиническое интервьюирование. – 3-е изд.; пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2006. – 663 с.
http://izvestia-ippo.ru/postavnev-v-m-postavneva-i-v-skhodstvo/