магистранты второго года очной формы обучения
программы «Управление воспитательными системами»
Института педагогики и психологии
Московского городского педагогического университета, г. Москва
Научный руководитель: Полковникова Наталья Борисовна, к.п.н., доцент
Научный руководитель: Фортунатов Артём Александрович, к.п.н., доцент
Статья посвящена исследованию личности агрессивного ребенка. В статье рассматриваются ключевые характеристики личности, предрасполагающие к агрессии, такие как импульсивность, проблемы с самооценкой и др. Анализируются возможные факторы, влияющие на формирование склонности к агрессии, включая семейное окружение, травматический опыт и социальное влияние. Подчеркивается важность выявления и понимания психологических особенностей агрессоров для разработки эффективных стратегий профилактики и коррекции их девиантного поведения.
Эмоциональная регуляция — это навык, которому все должны научиться, и некоторым детям просто требуется немного больше времени, чтобы овладеть самоконтролем, чем другим. Агрессивные дети демонстрируют более высокий уровень агрессивности в течение длительного периода времени, их агрессивное поведение становится все более заметным и все более усиливается [7, 9]. У агрессивных детей возможны истерики, оскорбления, физические травмы, вплоть до членовредительства. Проблемы с поведением у детей, особенно вызывающее и агрессивное поведение, вызывают мало сочувствия, но вместо того, чтобы агрессивно реагировать на ребенка и наказывать его гневом, криками или шлепками, следует попытаться отреагировать на это перенаправлением этих чувств или отвлечением.
Существует стойкое убеждение, что эти поведенческие проблемы у детей отражают плохое воспитание детей и лишение родительской любви, но это не обязательно так [7, 9]. Агрессивное поведение имеет сильный биологический компонент, что также было научно доказано, и родители, сталкивающиеся с таким поведением, часто оказываются в тупике. Когда ребенок – даже маленький – эмоционально выходит из-под контроля и становится агрессивным, он может представлять серьезную опасность для себя и других, включая родителей, братьев и сестер.
Дети, у которых возникают проблемы с управлением своими эмоциями, нередко теряют контроль и направляют свой гнев на непосредственного собеседника, кричат и ругаются, бросают или бьют и кусают опасные предметы. Полезно понять, что поведение — это тоже своего рода общение. Ребенок, который настолько подавлен, что дуется, — это отчаявшийся ребенок. Такие дети не способны справляться со своими чувствами и выражать себя более зрело. Возможные причины этого могут заключаться в том, что ребенок еще не умеет говорить, в отсутствии импульсивного контроля или способности решать проблемы. Иногда взрослые рассматривают этот тип взрывного поведения как манипулятивный [1, 2, 3, 7].
Но дети, которые бьют, обычно не способны эффективно справляться с разочарованием или гневом, например, разговаривая и выясняя, как добиться того, чего они хотят. Вызывающее поведение, сопровождающееся вспышками гнева, — вполне нормальная фаза в раннем детстве. Конечно, это раздражает, когда ребенок бьет, кусает или пинает даже в младшем школьном возрасте.
Несмотря на недопустимость агрессивного поведения у младших школьников, следует отметить, что с возрастом и созреванием ребёнка эта проблема, вероятно, станет менее выраженной. Для эффективного решения вопроса необходимо выявить первопричину агрессии.
Усталость, голод, жажда или плохое самочувствие значительно повышают вероятность проявления агрессии у ребёнка. Наблюдение за поведением в периоды после продолжительных занятий или перед едой может оказаться полезным. В таких случаях важно минимизировать стрессовые факторы, обеспечив ребёнку своевременное питание и отдых. Важно также избегать ситуаций и мест, которые могут спровоцировать агрессию у ребёнка.
Агрессия может быть связана с чувством подавленности, разочарования или пребывания в незнакомой обстановке, например, при переходе в новую школу. Это все возможные сценарии, при которых ребенок может действовать агрессивно, если он не может найти слов, чтобы выразить свои сильные чувства в тот момент. Есть также случаи, когда агрессия является средством привлечения внимания.
Если ребенок всегда получает от «резкую реакцию», когда ведет себя агрессивно, то вскоре он поймет, что агрессивное поведение — хороший способ привлечь внимание. Однако не следует беспокоиться, если у него нет модели поведения, потому что почти все дети время от времени ведут себя агрессивно, причем некоторые из них проходят длительный период агрессивности, а другие — нет.
Существует несколько форм агрессивного поведения у детей, которые зависят от возраста. В младшем школьном возрасте наблюдаются гендерно-типичные паттерны расстройства поведения [5]. Мальчики склонны к физической форме агрессивности, в то время как девочки склонны к скрытой или словесной форме агрессивного поведения, используя ложь и интриги, чтобы навредить другим детям или попытаться исключить их из группы [6].
Даже в дошкольном возрасте дети проявляют склонность к агрессивному поведению. Родители и другие взрослые, ставшие свидетелями этого агрессивного поведения, могут испытывать беспокойство, но часто надеются, что маленький ребенок «перерастет его» [7, 9].
К агрессивному поведению у ребенка в любом возрасте всегда нужно относиться серьезно. Это не следует отвергать как «просто этап, через который вы проходите» [8]. Возможно, родители даже не подозревают, что их ребенок агрессивен, и его поведение приписывают к фазе неповиновения. Чего взрослые также не знают, так это того факта, что они, скорее всего, невольно способствуют агрессивному поведению ребенка.
Ребенок учится каждый день, и поведение, при котором он успешно добивается своего, также представляет для ребенка эффект обучения, который он повторит в следующий раз, потому что это сработало раньше, так что все получится снова. В этих ситуациях все дело в том, что ребенок просто хочет навязать свою волю, привлечь полное внимание и заставить выполнять его задания. Дети гарантированно захотят повторить отработанное агрессивное поведение и будут игнорировать альтернативные варианты поведения, пока им удается навязать свою волю. Вот почему «нет» должно оставаться «нет», какой бы неловкой ни была ситуация.
Непоследовательный образец поведения и уступчивость в определенных ситуациях еще больше запутают ребенка, поэтому всегда необходимо реагировать одинаково, чтобы ребенок понял, что агрессивное поведение не может привести его к желаемой цели.
Агрессивное поведение у детей и подростков может включать в себя различные формы насилия: взрывные истерики, различные формы физического насилия (толкание, дергание за волосы, расчесывание), драки, угрозы, попытки причинить вред другим (в том числе мысль о желании убить других), использование оружия, жестокое обращение с животными, поджог, умышленное уничтожение имущества и вандализм [1, 3, 4, 7].
При выявлении агрессивного поведения у детей первостепенную важность имеет определение причин, вызвавших такое поведение. На агрессию у ребенка могут влиять разнообразные факторы: окружающая среда, стиль воспитания родителей и индивидуальные особенности самого ребёнка. Фаза неповиновения является естественным этапом развития и не всегда свидетельствует о серьёзных проблемах. Тем не менее, исследования показывают прямую корреляцию между агрессивным поведением родителей (насилие, наказания) и агрессией у детей. Если ребёнок растёт в атмосфере постоянной агрессии, вероятность того, что он сам станет агрессивным, значительно возрастает [4, 5, 6, 7].
Важно отметить, что генетические предрасположенности и психологические особенности также играют важную роль. Ребёнок может испытывать агрессию как способ самоутверждения и достижения желаемого. Влияние медиаконтента с агрессивными элементами также не стоит недооценивать. В сочетании с другими факторами он может стать катализатором агрессивного поведения у детей.
Для эффективного решения проблемы необходимо учитывать возраст ребёнка, степень выраженности агрессии, индивидуальные особенности и опыт обучения [1, 2, 3]. В каждом конкретном случае требуется индивидуальный подход. Например, если ребёнок проявляет агрессию по отношению к животным, важно объяснить ему неприемлемость такого поведения и предложить альтернативные способы взаимодействия.
Необходимо помнить о врождённом темпераменте ребёнка. Некоторые дети от природы более импульсивны и имеют низкий порог фрустрации. Им сложнее контролировать свои эмоции, и им требуется дополнительная помощь в обучении управлению гневом. Однако с возрастом их неврологическое развитие становится более развитым, что заставляет их сначала думать, а затем действовать.
Следует тщательно обследовать детей с множественными факторами риска и следующими формами поведения: сильный гнев. более частые истерики или взрывы, крайняя раздражительность, крайняя импульсивность, дети, которые легко расстраиваются.
Повторяющиеся приступы гнева и истерик, а также частые разочарования и крайняя раздражительность всегда являются факторами, которые должны вызывать тревогу. Необходимо своевременно распознавать предупреждающие признаки агрессивного поведения и реагировать на них. Если агрессивное поведение превращается в образец поведения и повторяется ежедневно или даже несколько раз в день, это обязательно будет четким предупреждающим знаком.
Таким образом, нередко случается, что ребенок больше не может функционировать вне дома, например, в детском саду или школе, и игра с другими детьми также становится невозможной.
Рассмотрим, как быть с агрессивным ребенком:
Быстро реагировать на агрессивное поведение. Лучше всего, если взрослый сразу покажет ребенку, что его агрессивное поведение неприемлемо. Если ребенок бьет другого ребенка, можно вывести его из ситуации на «период охлаждения». Сесть рядом с ребенком или оставить его в безопасном месте, пока он не успокоится. Часто это занимает всего несколько минут. Когда взрослый выводит ребенка из ситуации, в которой он ведет себя агрессивно, он понимает, что такое агрессивное поведение имеет последствия.
Никогда не отвечать агрессией на агрессивное поведение. Может возникнуть соблазн позволить ребенку попробовать его собственное лекарство, ударив ребенка, когда он сам кого-то ударил, или повысив голос и отреагировав на его поведение криком. Тем не менее, такая реакция не убедит ребенка не повторять это или успокоиться. Вместо этого у него просто сложится впечатление, что можно агрессивно реагировать, если ему что-то не нравится. Также будет казаться, что каждый раз, когда он так себя ведет, взрослый привлекает к нему много внимания. Обязательно возникнут ситуации, которые поставят взрослого на грань, и он сам будет злиться и смущаться. Тем не менее, в подобных ситуациях лучше всего уделить минуту, сделать глубокий вдох и попытаться стать образцом для подражания, спокойно реагируя на его агрессивное поведение.
Показать ребенку, что правильно. Показать ребенку, как можно справляться с собственными разочарованиями хладнокровно и как в итоге справиться с этими негативными чувствами.
Быть последовательным. Наличие предсказуемого способа реагирования на агрессивное поведение даст ребенку четкое представление о том, чего от него ожидают. Согласованные правила должны применяться не только дома, но и во время однодневных поездок в гостях и т. д., потому что различные правила могут не только сбить с толку ребенка, но и заставить его думать, что все, что ему нужно делать, это вести себя хорошо дома.
Говорить о чувствах вместе. Очень важно поговорить с ребенком о его чувствах. Как только ребенок успокоится, самое время обсудить с ним возникшую ситуацию мягко и дружелюбно. Лучше всего спросить ребенка, может ли он объяснить, почему он так разозлился. Можно сказать, ему, что совершенно нормально злиться на кого-то другого, но совсем не нормально причинять боль, толкать, бить, пинать или кусать кого-то другого, когда так себя чувствуете. Можно попытаться вместе с ребенком придумать лучшие способы, с помощью которых ему будет легче справляться с будущими истериками, и научиться справляться с ними. Объяснить ему, как это помогает взрослым, когда они считают до 10 и делают глубокие вдохи, а иногда даже уходят от ситуации, потому что агрессивное поведение недопустимо.
Если ребенку не нравится рассказывать об инциденте или он не может найти слов, чтобы объяснить его, то не стоит заставлять его делать это. Можете рассказать ребенку историю, в которой объясните ему, каково это — чувствовать злость или раздражение, а также способы справиться с этим.
Научите ребенка брать на себя ответственность. Если ребенок вызывает хаос или портит чью-то игру, то следует дать ему понять, что теперь он должен это исправить. Он должен снова собрать блоки, которые он бросил на пол, или собрать головоломку заново. При этом необходимо объяснить ребенку, что это не наказание, а скорее то, что таким образом он исправит свою ошибку. Всегда следует побуждать ребенка извиняться. Важно, чтобы ребенок знал, как извинения действуют на обиженного человека и что это имеет значение, потому что тогда этот человек почувствует себя лучше. Важно научить ребенка признавать обиду, которую испытывают другие люди. Объяснить ему, что важно искренне извиниться. Объясните ребенку, что он несет единоличную ответственность за свои действия и что каждое его действие также влечет за собой последствия.
Наказания не приносят пользы при агрессивном поведении, гораздо больший успех приносит обсуждение проблемы и того, какие последствия может иметь агрессивное поведение ребенка. Наказания пагубны, потому что они редко приводят к изменению поведения детей, и в некоторых случаях наказания даже перерастают в фантазии возмездия, где ребенок начинает думать о том, как он мог бы отомстить за наказание.
Вместо того, чтобы наказывать ребенка, можно попытаться приблизить его к логическим последствиям. Если игра/телефон повреждены намеренно, то в будущем они будут недоступны для использования. Если агрессивное поведение проявляется в магазине из-за шоколадного батончика, то ребенка нельзя брать с собой в следующий магазин. Агрессивен ли ребенок по отношению к братьям и сестрам или он так сильно ссорится с друзьями, что не может примириться? Тогда лучшее решение — разделить их в пространстве, чтобы защитить других детей. Друзей можно отправить домой раньше и снова оставить подольше при следующем посещении, при условии, что не будет ссор.
Если ребенок категорически не хочет надевать куртку, то на морозе он просто замерзнет и обязательно захочет надеть куртку в следующий раз. Здесь можно взять с собой куртку и, если он попросит, отдать куртку, чтобы не замерз. Если уборка или уроки занимают слишком много времени, значит, любимое шоу уже закончилось. В следующий раз уборка или уроки обязательно будут проводиться более оперативно. Если ребенок ворчит из-за еды за обеденным столом вместо того, чтобы есть, то пусть он встанет и останется голодным.
Независимо от ситуации, кричать, злиться или бить кулаками нельзя, и все правила всегда следует обсуждать тихими словами. Если установленные правила не соблюдаются ребенком, то автоматически должно вступить в силу (обговоренное ранее) последствие. Таким образом, ребенок может самостоятельно решить, хочет ли он смириться с последствиями или все-таки придерживаться соглашения. Необходимо избегать ироничных комментариев о поведении ребенка. Такие утверждения, как «вини себя» или «вот что ты получил от этого сейчас», являются своего рода скрытой словесной агрессией, которая подрывает самооценку ребенка и в любом случае не улучшает ситуацию.
Похвала спокойного поведения. Помимо исправления агрессивного поведения, важно помнить о тех случаях, когда ребенок ведет себя спокойно и дружелюбно. Лучше всего хвалить такое поведение.
Повышение самооценки ребенка. Пострадавшие дети, проявляющие агрессивное поведение, обычно указывают на низкую самооценку. Они прибегают к агрессивным моделям поведения, потому что им не хватает уверенности в себе, и они хотят любой ценой выделиться. В этом случае они скорее проявят негатив, чем вообще не проявят его. Задача взрослого — создать здоровую основу самооценки и уверенности в себе, чтобы обеспечить ребенку основу для счастливой жизни. У детей самооценка не зависит от мнения других, как у большинства взрослых. Необходимо указать на проступок, объяснить ребенку, почему такое поведение неприемлемо, и следует «двигаться дальше». Проблема не должна оставаться в центре внимания в течение длительного времени, и не стоит снова и снова возвращаться к одной и той же теме.
Таким образом, агрессивный ребенок требует определенных и хорошо продуманных подходов к поведению, которые будут иметь решающее значение при воспитании детей. Необходимо оставаться уверенными, спокойными и последовательными, потому что только так помочь ребенку успешно развивать навыки, необходимые для регулирования поведения.
Список использованной литературы
- Арапова П. И., Борисова М. М., Воропаев М. В., Куприянов Б. В., Львова А. С., Любченко О. А., Муродходжаева Н.С., Никитина Э.К., Савенков А.И., Савенкова Т.Д., Серебренникова Ю.А., Смирнова П.В. Рекомендации по разработке комплекса мер по преодолению дефицитов в функционировании (поддержке) институтов воспитания и социализации подрастающего поколения в современном мегаполисе. М. : «Известия ИППО», 2022. 128 с.
- Афанасьев В. В., Афанасьев И. В., Фортунатов А. А. Компетентностно-методическая модель лидерства // Педагогика. 2024. Т. 88. № 6. С. 80–91.
- Борисова М. М., Десяева Н. Д., Каитов А.П., Любченко О. А., Львова А. С., Никитина Э. К., Савенков А. И., Серебренникова Ю. А., Степанов С. Ю. Программы подготовки специалиста по работе с временным детским коллективом (вожатого). Учебно-методическое пособие. М. : Перо. 2018. З60 с.
- Захарова Е. М. Педагогическая конфликтология: учебное пособие / Е. М. Захарова, А. С. Рылеева. — Курган: Издательство Курганского государственного университета, 2023. 163 с.
- Козлова С. А., Кожокарь С.В., Ганичева А. Н., Флегонтова Н. П., Полковникова Н. Б., Шахманова А. Ш., Шукшина С. Е. и др. Социализация детей в дошкольном возрасте. М. : Юрайт, 2020. 195 с.
- Полковникова Н. Б. Аксиологические составляющие процесса формирования отношений детей и взрослых. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М. : МГПУ. 2010. 21 с.
- Полковникова Н. Б. Педагогическая работа по формированию ценностных основ детской личности в социально-коммуникативном развитии старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2016. № 12. С. 11–17.
- Реан А.А., Ставцев А.А. Протективные и провокативные семейные факторы агрессивного поведения детей и подростков //Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2021. Т. 11. №. 2. С. 137–149.
- Фортунатов А. А., Кузьмина Е. С. Исследование компонентов школьной дезадаптации у обучающихся старших классов // Bulletin of the International Centre of Art Education. 2020. № 4. С. 11–15.
http://izvestia-ippo.ru/ponomaryova-viktoriya-andreevna-sokol/