Петрова Александра Александровна | РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ КРИЗИСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

магистрант кафедры психологии образования Института педагогики и психологии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва

E—mail: sukhanovaaa@mgpu.ru

Научный руководитель: Смирнова Полина Викторовна кандидат психологических наук, доцент ГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва

Статья посвящена актуальной проблеме кризиса профессиональной идентичности в условиях современного ритма жизни. Анализируя теоретические подходы Э. Эриксона, Дж. Марсии и Л.Б. Шнейдер, авторы раскрывают механизмы возникновения кризиса и его связь с процессами идентификации и отчуждения. Особое внимание уделяется роли рефлексии в преодолении кризиса, подтверждая ее важность для формирования устойчивой профессиональной идентичности.

Современный ритм жизни, характеризующийся высоким темпом изменений в экономике, технологиях и социальной сфере, оказывает значительное влияние на профессиональное самоопределение личности. Как отмечает Э. Эриксон, кризис представляет собой поворотный момент или критический период повышенной ранимости человека, связанный с разрушением прежней идентичности и формированием новой, что особенно актуально в условиях нестабильности рынка труда [8]. Такой процесс может затронуть любого человека вне зависимости от возраста или этапа карьеры. Он начинается уже на стадии выбора профессии в старших классах школы, продолжается во время обучения в вузе и может проявляться на этапе профессиональной самореализации. Поэтому тема кризиса профессиональной идентичности является на сегодняшний день очень актуальной.

Э. Эриксон считал, что кризис во многом определяется «предшествующими событиями и влияет на многие из последующих», «любой кризис становления личности связан с разрушением прежней идентичности и формированием новой». Это своего рода «поиск идентичности» [8].

В развитие идей Э. Эриксона, Л.Б. Шнейдер трактует идентичность как синтез тождественности, целостности и определенности, где ключевую роль играют смыслы, ценности и хронотипы, закрепленные в самосознании [7]. Кризис возникает при дисбалансе между идентификацией (единством с профессиональной группой) и отчуждением (разрывом с прежними нормами) [7]. Например, попадая в новую среду с иными ценностями, человек сталкивается с конфликтом между устаревшими установками и требованиями реальности, что усиливает тревожность и неопределенность [4, 5].

Дж. Марсия выделяет четыре статуса идентичности, где стадия моратория соответствует кризису: личность находится в состоянии выбора между альтернативами, что сопровождается внутренним конфликтом и высокой тревожностью [9]. Однако, данный этап не является тупиком, кризис актуализирует рефлексию и переосмысление профессиональных перспектив, что в итоге может способствовать личностному росту. Джон Локк ввёл термин «рефлексия», описывая его как процесс, благодаря которому человек накапливает новые идеи наблюдая за собой и за своей деятельностью [3].

Рефлексия играет ключевую роль в процессе выхода из кризиса профессиональной идентичности. По мнению Кочневой Е.М. и Блохиной М.М. [2], высокий уровень рефлексии позволяет личности осознать свои ценности, способности и предпочтения, что способствует преодолению состояния неопределенности. В их исследовании среди студентов педагогического вуза и молодых специалистов (объем выборки – 70 человек), было выявлено, что развитая рефлексия сопровождается уверенностью в себе, осмысленностью жизненных целей и способностью справляться с трудностями.  В то же время низкий уровень рефлексии ассоциируется с состоянием «моратория», когда личность испытывает внутреннюю напряженность и тревожность из-за неопределенности своих профессиональных предпочтений. Таким образом, развитие рефлексивных навыков является важным условием профилактики и преодоления профессиональных кризисов.

В заключении, кризис профессиональной идентичности — неотъемлемая часть развития личности в динамичном мире. Интеграция теоретических подходов (Э. Эриксон, Дж. Марсия, Л.Б. Шнейдер) с эмпирическими данными о роли рефлексии и поддержки позволяет разрабатывать эффективные стратегии по выходу и предупреждению кризиса на разных профессиональных этапах.

 

Список литературы

1. Климов И.А. Психосоциальные механизмы возникновения кризиса идентичности // Трансформация идентификационных структур в современной России. — М., 2001. — С. 54 –82.
2. Кочнева Е.М., Блохина М.М. Кризис профессиональной идентичности молодых специалистов // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. — №3. — https://mirnauki.com/PDF/71PSMN320.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
3. Лукашенко Д.В. Субъектная витальность и рефлексия: пути к психологическому благополучию и адаптации личности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2024. Т. 13. № 3А. С. 101-108.
4. Смирнова П.В. Профессиональная идентичность. Психологические характеристики становления, Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. 273 с.
5. Смирнова П.В. Психологические характеристики становления профессиональной идентичности (на примере профессии «психолог»). – дис. на с. ст. к. психол. н., М, 2006.
6. Тлеужанова Г. К., Палина А. А. К вопросу кризиса профессиональной идентичности //Modern scientific challenges and trends. – 2021. – С. 119.
7. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. — 128 с.
8. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. — М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. — 344 с.
9. Marcia J.E. Development and validation of ego-identity status // J. of Personality. – 1966. — p. 551-558.