Мусаева Амина Нофаловна | ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

магистрант 1 курса очно-заочной формы обучения, профиль  «Дошкольное образование» Института педагогики  и психологии Московского городской педагогического университета,
Е-mail: musaevaan@mgpu.ru

 Научный руководитель: к.п.н., доцент А.Н. Ганичева

В статье рассматриваются особенности патриотического воспитания старших дошкольников, подчеркивается роль семьи, как первичного института социализации в формировании основ патриотизма. К средствам формирования патриотических чувств дошкольников автор относит использование различных видов игр, беседы, чтение художественной литературы и мультипликации, викторины, посещение музеев и др. Обосновывая значимость периода дошкольного детства в становлении фундаментальных ценностей, моральных ориентиров и гражданской идентичности личности, автор связывая это с необходимостью разработки и внедрения научно-обоснованных подходов к патриотическому воспитанию.

The article deals with the peculiarities of patriotic education of senior preschoolers, emphasizes the role of the family as the primary institution of socialization in the formation of the foundations of patriotism. To the means of formation of patriotic feelings of preschool children, the author refers the use of various kinds of games, conversations, reading fiction and cartoons, quizzes, visits to museums, etc. The author emphasizes the role of family as the primary institution of socialization. Justifying the importance of the period of preschool childhood in the formation of fundamental values, moral guidelines and civic identity of the individual, the author connects this with the need to develop and implement science-based approaches to patriotic education.

Патриотическое воспитание, являясь неотъемлемой составляющей образовательного процесса, играет ключевую роль в формировании личности, интегрированной в социокультурное пространство своей страны. Данный процесс охватывает широкий спектр аспектов, включая ознакомление с историческим наследием, культурными традициями, национальными героями и символикой государства.

Патриотическое воспитание предполагает формирование уважительного отношения к законодательству, готовности к общественно полезному труду и защите интересов Родины, а также развитию гражданской ответственности и способности к отстаиванию своих прав и прав окружающих. В контексте современных образовательных стандартов, по утверждению М.Р. Самариной патриотическое воспитание старших дошкольников приобретает особую актуальность. Автор отмечает важность систематического характера патриотического воспитания с использованием различных методов: посещение музеев, проведение занятий с элементами музейной педагогики, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, краеведческие игры и т.д. [3, с. 744].

Старший дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период для формирования первичных представлений о Родине, ее культурном и природном богатстве, а также для развития моральных качеств и уважения к общественным ценностям. Это делает педагогическое воздействие в данный период особенно значимым для формирования основ патриотического сознания, позитивной социализации и всестороннего развития личности ребенка. В исследовании Т.С. Богданович подчеркивается важность дошкольного возраста в контексте патриотического воспитания, т.к. этот период является сензитивным для формирования базовых представлений об окружающем мире и общепринятых ценностях [1, с. 21].

Особенностью реализации патриотического воспитания в старшем дошкольном возрасте является его комплексный характер, предполагающий использование разнообразных педагогических средств и методов. В частности, отмечается значимость применения игровых технологий, художественной литературы, кинематографических произведений, которые способствуют формированию эмоциональной привязанности к Родине и развитию чувства гордости за неё. Важнейшую роль в данном процессе играют педагоги и родители, выступающие в качестве образцов для подражания и трансляторов патриотических ценностей. Их личный пример и компетентность в вопросах патриотического воспитания являются определяющими факторами успешности формирования патриотической позиции у детей старшего дошкольного возраста.

Игра, как ведущая деятельность в период дошкольного детства, выступает эффективным педагогическим инструментом, способствующим формированию социальных навыков, познавательного интереса и эмоциональной вовлеченности. В исследовании В.С. Самойловой [4, с. 23] обоснована важность и значение сюжетно-ролевых игр, как метода эффективного средства патриотического воспитания. Сюжетно-ролевая игра, по мнению автора, выступает значимым инструментом в процессе формирования патриотического сознания у старших дошкольников, предоставляя уникальную возможность для эмпирического познания культурного и исторического наследия.

В процессе игрового моделирования дети воссоздают социальные роли, примеряют на себя образы национальных героев, знакомятся с государственной символикой и осваивают традиции, что способствует формированию чувства гордости за свою страну и осознания своей принадлежности к ней. Коллективный, творческий и интерактивный характер сюжетно-ролевой игры позволяет детям активно участвовать в конструировании сюжета, принимать решения и оценивать свои действия не только в контексте заданной роли, но и основ гражданской позиции, и патриотических чувств, что способствует развитию ответственности и уважения к общественным ценностям. Пропедевтическая беседа с детьми позволяет закрепить полученные знания и отразить их в сюжете ролевой игры, что способствует нравственному росту ребенка, переводя игровой опыт в плоскость осознанного патриотического чувства [4].

Ю.И. Папенкова и И.И. Подчасова подчеркивают значимость применения визуально насыщенных и иллюстративных средств в рамках патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Авторы утверждают, что интерактивные методы педагогического воздействия, предполагающие активное взаимодействие между педагогом и воспитанниками, демонстрируют наивысшую эффективность. К числу таких методов относятся викторины, дидактические игры с патриотической направленностью, посещения краеведческих музеев и исторических мест, а также конкурсы, посвященные патриотической песне и поэзии. Разнообразие педагогических инструментов, используемых для достижения целей патриотического воспитания дошкольников, оказывает непосредственное влияние на результативность соответствующих мероприятий, стимулируя углубленное усвоение информации и формирование стойких патриотических убеждений [2, с. 49].

Наряду с игровыми методами, важным элементом патриотического воспитания старших дошкольников является использование художественной литературы и мультипликации. Отбор произведений, пропагандирующих нравственные принципы и патриотические ценности, позволяет познакомить детей с героическими страницами истории, выдающимися личностями и значимыми достижениями страны. Через восприятие образцов доблести, самоотверженности и любви к Родине у детей формируется эмоциональная связь с историческим прошлым и настоящим своей страны, что способствует развитию чувства гражданственности и патриотизма. Родителям и педагогам рекомендуется активно использовать дискуссии и обсуждения после прочтения книг или просмотра мультфильмов, чтобы помочь детям осознать и усвоить нравственные уроки, заложенные в произведениях, и применить их в своей жизни.

Пример взрослого, особенно близкого, оказывает определяющее воздействие на формирование патриотических чувств у старших дошкольников. Педагог дошкольного учреждения должен осознавать свою ответственность за формирование у детей необходимых навыков, развитие самостоятельности, активности и критического мышления. Подражательная деятельность, свойственная данному возрастному периоду, является мощным инструментом для привития любви к Родине, уважения к ее истории и культуре.

Семья играет не менее важную роль в формировании основ патриотизма у ребенка. Именно в семье закладываются базовые ценности, передаются традиции, формируется эмоциональная связь с родным домом, городом, страной. Взаимодействие детского сада и семьи в вопросах патриотического воспитания является необходимым условием для достижения максимальной эффективности этого процесса.

В результате анализа научных трудов отечественных исследователей в области педагогики и психологии дошкольного образования, можно сделать вывод, что возрастной период дошкольного детства обладает наибольшим потенциалом для формирования основ патриотического сознания. Данный возрастной этап характеризуется высокой восприимчивостью к социальным нормам и ценностям, активным формированием эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и идентификацией с ближайшим социокультурным окружением, поэтому систематическое и целенаправленное патриотическое воспитание в дошкольном возрасте способствует эффективному усвоению базовых знаний о Родине, её истории и культуре, а также формированию позитивного образа патриота.

 

Список использованной литературы

1. Богданович Т. С. Особенности нравственно-патриотического воспитания дошкольников разных возрастных групп в условиях реализации ФГОС ДО. /Т.С. Богданович. // Символ науки. 2022. №7. С. 21-26.
2. Папенкова Ю.И., Подчасова И.И. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста /Ю.И. Папенкова, И.И. Подчасова //Интерактивная наука. 2022. №6 (71). С 48-49.
3. Самарина М. Н. Патриотическое воспитание старших дошкольников / М.Н. Самарина // Теория и практика современной науки. 2018. № 5 (35). С. 744-747.
4. Самойлова В.С. Развитие нравственно-патриотических качеств у детей посредством сюжетно-ролевой игры /В.С. Самойлова // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2023. № 10. С. 23-25.