Мирная Татьяна Анатольевна,
педагог-психолог,
Сологубова Наталья Вячеславовна,
начальник отдела анализа и поддержки дошкольного образования
МКУ КНМЦ РФ, г. Краснодар
Аннотация: в рамках психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с индивидуальными особенностями в дошкольной образовательной организации необходимо создать условия для формирования педагогических родительских компетенций через построение внутренней навигации специалистов и внешней с социальными партнерами ДОО (навигационных маршрутов).
Современное образование признает важность учета индивидуальных особенностей каждого ребенка. Дети с особыми потребностями требуют комплексного подхода, включающего психолого-педагогическое сопровождение. Одним из эффективных методов является повышение родительских компетенций, что создает благоприятную среду для развития ребенка как дома, так и в детском саду [1; 2].
Консультационный центр в детском саду становится ключевым звеном в системе психолого-педагогического сопровождения. Он предоставляет родителям квалифицированную помощь в вопросах воспитания, обучения и развития детей с индивидуальными особенностями [1]. В настоящее время тенденции показывают, что современные родители интересуются технологиями и методами воспитания и развития детей, ответственно подходят к выбору образовательной организации и игрового оборудования. Они дифференцируют критерии отбора игрушек и способы развития своих детей. Средств и технологий воздействия на ребёнка в современном мире очень много, а ориентироваться в этом мире становится с каждым годом всё труднее. В этой непростой деятельности могут помочь специалисты консультационного центра, работающих на базе дошкольной образовательной организации. Родители (законные представители) могут обратиться за консультацией к различным специалистам по интересующим вопросам или за решением проблемы [3; 4].
В рамках оказания психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, в том числе с индивидуальными особенностями с целью повышения родительских педагогических компетенций был разработан алгоритм взаимодействия с родителями, который включает в себя два основных направления: внутреннюю и внешнюю координацию психолого-педагогической поддержки родителей детей в возрасте от 0 до 8 лет.
Внутренняя координация представляет собой комплекс мероприятий, организованных специалистами консультационного центра для родителей с детьми разных возрастных групп. Эти мероприятия включают в себя: индивидуальные консультации по запросам родителей, тематические лекции по вопросам воспитания и развития, практические семинары, дни открытых дверей, марафоны, совместные занятия специалистов с детьми и родителями, конференции и мастер-классы. Необходимо отметить, что индивидуальное консультирование по запросу родителей является одним из наиболее востребованных направлений деятельности консультационного центра.
В рамках реализации внешней навигации педагогами были разработаны навигационные маршруты, то есть внешнюю навигацию, которые могут быть полезны как родителям, так и педагогам дошкольных образовательных организаций. Данные маршруты представляют собой структурированные алгоритмы действий для родителей в различных ситуациях, связанных с воспитанием и развитием детей. Они охватывают широкий спектр вопросов: от адаптации к детскому саду и преодоления возрастных кризисов до развития речи и подготовки к школе. Каждый маршрут содержит четкие инструкции, ссылки на полезные ресурсы и примеры из практики.
Важным аспектом является адаптация навигационных маршрутов к конкретным возрастным группам и индивидуальным особенностям детей. Мы разрабатываем отдельные маршруты для детей разного возраста, учитывая их психофизиологические особенности и потребности. Для повышения доступности навигационных маршрутов используются различные форматы: текстовые материалы, видеоролики, подкасты, интерактивные тесты. Эти маршруты распространяются через веб-сайт консультационного центра, социальные сети, партнерские дошкольные учреждения [5].
Навигационные маршруты представляют собой не только информационный ресурс, но и структурированную систему поддержки семьи, обеспечивающую непрерывное сопровождение на различных этапах развития ребенка. Их внедрение способствует повышению родительской компетентности за счет доступного и систематизированного контента, оптимизации профессиональной деятельности педагогов, позволяя оказывать адресную и своевременную помощь семьям.
Для верификации результативности навигационных маршрутов применяется комплекс диагностических методов: анкетирование (стандартизированные и адаптированные опросники), глубинные интервью с родителями и педагогами, контент-анализ обращений в консультационный центр. Полученные данные подвергаются количественному и качественному анализу, что позволяет выявить сильные стороны и потенциальные дефициты системы, а также определить направления модернизации с учетом актуальных запросов пользователей.
Эмпирические данные свидетельствуют о высоком уровне удовлетворенности целевой аудитории: родители отмечают практико-ориентированность, удобство навигации и адаптивность материалов. Педагоги выделяют снижение временных затрат на поиск информации и возможность индивидуализации поддержки. Эффективность подтверждается результатами лонгитюдных исследований, а также положительной динамикой в развитии детей и снижением уровня родительской тревожности. Данная разработка базируется на актуальных исследованиях в области возрастной психологии и педагогики. Нами проводится регулярная коррекция и дополнение контента в соответствии с новыми научными данными и практическим опытом. В рамках дальнейшей оптимизации планируется: расширение тематики маршрутов (инклюзивное образование, профилактика девиантного поведения, поддержка семей в ТЖС); усиление междисциплинарного взаимодействия с организациями в сфере семьи и детства для трансляции лучших практик. Создание эффективной системы поддержки семьи возможно лишь при консолидации усилий профессионального сообщества. Навигационные маршруты выступают важным звеном в этой системе, способствуя гармоничному развитию ребенка и укреплению родительско-детских отношений.
Рисунок 1. Схема взаимодействия с образовательными организациями.
Основная цель – оптимизация процесса воспитания и развития ребенка посредством формирования осознанного и позитивного взаимодействия между родителями и педагогами. Навигационные маршруты представляют собой структурно-организованный инструмент, направленный на проектирование развивающей среды, обеспечивающей индивидуально-ориентированное сопровождение каждого ребенка. Ключевым механизмом реализации данной модели выступает психолого-педагогическое сопровождение, базирующееся на развитии родительских компетенций в соответствии с современными образовательными парадигмами. Такой подход способствует формированию чувства безопасности и базового доверия у ребенка, развитию познавательной активности и социально-адаптивных навыков, а также укреплению самооценки и эмоциональной устойчивости.
Результатом внедрения данной системы является успешная социализация, гармоничное развитие и эффективная адаптация детей с учетом их индивидуально-типологических особенностей.
Литература:
- Кукушкина, Ю. А. Особые дети и особые родители в инклюзивном образовании / Ю. А. Кукушкина // Большая конференция МГПУ : сборник тезисов. В 3 т., Москва, 28–30 июня 2023 года. Том 2. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2023. – С. 341-345. – EDN OGZJQH.
- Кукушкина, Ю. А. Ресурсы развития личности у детей с особыми потребностями в инклюзивной образовательной среде / Ю. А. Кукушкина // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса : Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 22 марта 2024 года. – Москва: Известия Института педагогики и психологии образования, 2024. – С. 38-42.
- Поставнев В. М., Поставнева И. В. и др. Мониторинг инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / В. М. Поставнев, И. В. Поставнева, И. Ю. Левченко, В. В. Мануйлова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2016. № 4. С. 29 – 37.
- Сологубова Н.В., Галинская В.А. Организация выездной консультативной службы как форма взаимодействия семьи и ДОО // Кубанская школа. 2024. № 2 (74). С. 52-57.
- Сайт Консультационного центра «АИСТ» (МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 108» https://konsult-centraist.krd.tilda.ws/
http://izvestia-ippo.ru/mirnaya-tatyana-anatolevna-sologubo/