магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета,
г. Москва. Е-mail: mikushkindy751@mgpu.ru
Научный руководитель: Ситаров Вячеслав Алексеевич, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
В статье рассматриваются вопросы влияния военно-патриотического воспитания на преодоление эгоцентризма у подростков в кадетских классах. Анализируются формы и методы патриотического воспитания кадет в современных образовательных учреждениях. При поиске информации использовались общенаучные, описательные, аналитические методы исследования. В статье сделан вывод о необходимости комплексного подхода к воспитанию для преодоления эгоцентризма у кадет.
Проблемы воспитания детей и подростков на принципах патриотизма изучали в разные исторические периоды выдающиеся педагоги такие, как С. Ф. Русова, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.
Известно, что патриотическое воспитание – это взаимодействие педагога и учащихся, которое направлено на развитие гражданской ответственности, духовно-нравственных качеств личности, уважения и любви к Родине, формирование общекультурной идентичности, приобщение к истокам национальной культуры, родному языку и т. д. [4].
Квалификация патриотизма как понятия экзистенциального, священного, сакрального наполняет его особым нравственным содержанием [5, с.186].
В России современная система образования постоянно трансформируется с учётом глобализации, цифровизации, геополитической ситуации в стране и мире. Применение ФГОС третьего поколения требует от педагогов раскрытия творческого потенциала, формирования общекультурной идентичности, гражданской ответственности кадет.
Решение задач педагогической деятельности предполагает организацию новых коллективных и индивидуальных форм и методов патриотического воспитания кадет, которые влияют на формирование личности, особенно в подростковом возрасте. Данный период характеризуется нестабильным эмоциональным состоянием, формированием «Я-концепции», эгоцентризмом, чувством взрослости, острым восприятием чужого мнения и т. д.
В связи с этим необходима оптимизация процесса вхождения … детей в социальную среду [7, с. 163].
Актуальность проблемы эгоцентризма у современных кадет не вызывает сомнения в силу влияния этого качества на коммуникативное взаимодействие со сверстниками, взрослыми людьми, преподавателями, что снижает эффективность образовательного процесса. В связи с этим нами изучен вопрос влияния военно-патриотического воспитания на преодоление эгоцентризма у подростков в кадетских классах.
Термин «эгоцентризм» (от латинского ego – «Я», centrum – центр круга) впервые введён швейцарским психологом Жаном Пиаже при анализе этапов умственного развития человека. На примере детей он объяснил суть эгоцентризма, отметив, что маленькие дети не принимают точку зрения окружающих людей. Например, они играют в прятки, закрывают глаза и думают, что если они не видят, то остальные их не видят тоже.
Стоит отметить, что в подростковом возрасте эгоцентрическая личность чаще всего проявляется в коммуникациях со сверстниками. Например, в кадетских классах учащиеся чувствуют себя особенными на фоне остальных учащихся. Понятие «эгоцентризм» показывает отношение современного подростка к окружающему миру. Он акцентирован на своей позиции, мыслях, переживаниях, потребностях, целях, своём индивидуальном «Я».
Рассмотрим методы воздействия военно-патриотического воспитания на поведение кадет, проявление их эгоцентризма в коллективе в современном образовательном учреждении. Сегодня эффективными методами формирования сознания кадет, позволяющими снижать уровень эгоцентризма, являются беседа, диспут и дискуссия. Искусство ведения спора, а также ораторского мастерства в беседах, диспутах и дискуссиях у кадет развивают критическое мышление, логику. Они с помощью грамотного подбора аргументов, доказательств, фактов своего мнения по обсуждаемому вопросу учатся убеждать сверстников в справедливости своей точки зрения. Например, сегодня в мировой практике существует тенденция искажения недружественными странами исторических фактов, касающихся России. В связи с этим у педагогов появляется возможность применять новые формы занятий, тематических мероприятий с беседами, диспутами и дискуссиями по вопросам мировой истории, места России на международной арене, национальных традиций россиян, истории русского языка и т. д. В данном случае механизм децентрации, суть которого заключается в изменении точки зрения оппонента в результате споров, является главным в преодолении эгоцентризма познавательной деятельности кадет. В результате потребность аргументированного изложения своей точки зрения на поставленную задачу, проблему, способствует развитию рефлексии у кадет. В свою очередь, рефлексия позволяет подростку посмотреть на своё мнение и действия как бы со стороны, что даёт возможность кадету проанализировать свои чувства, мысли, сравнить их с другими [2].
Стоит отметить, что проведение ролевых и деловых игр среди кадетских классов способствует снижению эгоцентричности участников. Например, педагог может организовать игру «Круглый стол», задачей которого будет поиск оптимальных решений по вопросам санкций против России. Такой метод ведения переговоров в игровой деятельности акцентирует внимание кадет на командной работе, на мнение товарищей, на активной гражданской позиции. У каждого участника игры развивается критическое мышление, способность совместной координации действий, чувство эмпатии, коллективизма, что позволяет успешно выполнить совместные задачи. При этом включается механизм децентрации, происходит активное коммуникативное взаимодействие и обратная связь, что положительно влияет на снижение эгоцентризма. В результате деловые игры патриотической направленности учат кадет командной работе, осознавать уровень индивидуальной и коллективной ответственности, а также необходимость соблюдения правил и законов общества. Также посредством ролевой игры подростки преодолевают познавательный эгоцентризм [2].
В рамках исследования стоит обратить внимание на индивидуальные формы воспитательной работы патриотической направленности с кадетами.
Так, персонализированный подход позволяет проводить углубленную социально-педагогическую работу с личностью кадета с учётом индивидуальных и возрастных особенностей, что позволяет преодолевать эгоцентризм.
Например, кадетам с хорошей спортивной подготовкой важно предлагать участие в спортивных мероприятиях, посвящённых национальным праздникам России. Кадеты с творческими способностями могут участвовать в культурно-досуговых, праздничных мероприятиях, творческих конкурсах, народных ярмарках. При этом педагогам важно принимать во внимание психологический портрет каждого кадета; психологические заключения о кадетах, в частности, с эгоцентричными направленностями; проведение диагностики индивидуальных особенностей учащегося с целью преодоления эгоцентризма.
Современный педагог в кадетском классе посредством индивидуальных и групповых тематических военно-патриотических заданий, экскурсий, исследовательских проектов военной тематики, бесед, тренингов (на принятие себя в социуме, в кругу сверстников, развитие коммуникативных навыков, на нормализацию центрированности) помогает осознать учащемуся свою роль и место в социуме. Кадеты учатся принимать и соблюдать законы государства, правила и нормы коллективной жизни, что позволяет преодолевать свой эгоцентризм, познавать чувство коллективной ответственности через общие гражданские цели и позиции [3].
При этом социокультурное развитие ребенка, формирование патриотизма и гражданственности происходит во взаимодействии с представителями различных культур. Культурное разнообразие предопределяет тенденции развития окружающей среды и социума [1, с.246].
С другой стороны, возникает необходимость проявлять толерантность по отношению к людям другой национальности, вероисповедания. По мнению Янбухтиной М.А., социальные аспекты толерантности – это отношения, в которые вступает личность на основе открытости, солидарности, невраждебности и внимания друг к другу [6, с.4].
Дальнейшие научные исследования влияния военно-патриотического воспитания на личность кадета, в частности преодоление эгоцентризма, позволят расширить возможности педагогов в поиске инновационных форм, методов и технологий работы с подростками в кадетских классах с целью сохранения их психологического здоровья. Комплексный подход к применению военно-патриотического воспитания с учётом индивидуальных особенностей личности кадет способствует повышению качества воспитательного процесса и созданию комфортного эффективного образовательного пространства.
Список использованной литературы:
- Ажогина, Н. А. Поликультурное образование как условие формирования языковой личности младшего школьника / Н. А. Ажогина // Большая конференция МГПУ: сборник тезисов: в 3 т., Москва, 28–30 июня 2023 года / Московский городской педагогический университет. Том 1. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2023. – С. 244–247.
- Буртовая Н. Б. Методы коррекции эгоцентризма в подростковом возрасте и решение проблемы социальной дезадаптации // Вестник ТГПУ. – 2009. – №11. – С. 96–102.
- Горшенкова А. О., Широкова Л. К., Сущева С. М., Рыбина Е. А., Разумова В.В. Профилактика эгоцентризма в подростковом возрасте // Гуманитарные научные исследования. – 2022. – № 6.
- Невская С. С. Развитие идей К. Д. Ушинского о педагогическом мастерстве в теории и практике А. С. Макаренко // Отечественная и зарубежная педагогика. – – №2 (17). – С. 54–62.
- Сухоносов Д.А., Сухоносов А.П. Российский патриотизм как сакральное понятие / В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 2024. С. 185–188.
- Янбухтина, М. А. Формирование толерантности у младших подростков в физкультурно-спортивной деятельности по месту жительства: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Янбухтина Марина Александровна. – Москва, 2013. – 25 с.
- Tashcheva A.I., Tikhomandritskaya O.A., Lvova E.N., Postavnev V.М., Postavneva I.V. Psychological support for foster families undertaken to bring up children with limited аbilities / A.I. Tashcheva, O.A. Tikhomandritskaya, E. N. Lvova, V.М. Postavnev, I.V. Postavneva // Man In India, 2017. Т. 97. № 9. P. 163-169. URL: http://serialsjournals.com/serialjournalmanager/pdf/1498890207.pdf.
http://izvestia-ippo.ru/mikushkin-dmitriy-yurevich-vliyanie-voe/