Кузнецова Е. В.
заместитель директора, Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»
Громов И. В.
Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»
Берникова Л. В.
Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»
В статье рассматриваются нормативная и методологическая база реализации Городского межведомственного образовательного проекта «Учебный день в музее» – одного из крупнейших проектов московского образования. Приводится описание технологии создания образовательных материалов и проведения занятий в пространствах музеев. Статья содержит статистические данные о реализации проекта в 2024 году и обсуждение перспектив его работы в 2025 году. Особое внимание уделяется роля проекта в развитии предпрофессионального образования и профильного обучения.
The article examines the regulatory and methodological framework for the implementation of the City Interdepartmental Educational Project «Educational Day at the Museum», known to be one of the largest projects in Moscow education. A description of the technology for creating educational materials and conducting classes in museum spaces is provided. The article contains statistical data on the implementation of the project in 2024 and a discussion of the prospects for its work in 2025. Particular attention is paid to the role of the project in the development of pre-professional education and specialized training.
Введение
Основополагающими принципами государственной политики в сфере образования сегодня являются создание единого образовательного пространства на территории Российской Федерации и укоренение социальных практик в школьной жизни. Значимость обеспечения необходимых условий для воспитания гармонично развитой, патриотичной, социально ответственной личности на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей вкупе с развитием естественно-научного, инженерного, информационно-технологического, гуманитарного и экономического образования уже в школе подчеркивается в нормативных актах как федерального, так и столичного уровня [1, 2].
Исторически одним из важнейших путей решения перечисленных задач является проведение учебных практик и натурных уроков, позволяющих школьникам непосредственно соприкоснуться с областью применения знаний и навыков, которые они в дальнейшем получат на уровнях средне-специального или высшего образования [5]. Хотя подобные форматы обучения являются сегодня неотъемлемой частью стандартов реализации городских проектов предпрофессионального образования и образовательных вертикалей, они не всегда в полной мере обеспечивают знакомство обучающихся с образовательным потенциалом Москвы, их приобщение к истории и наследию той или иной сферы науки, культуры, общественной деятельности. Такое приобщение ценно не только для учащихся, уже выбравших профиль обучения, но и для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Для них особенно важен эмоциональный отклик, возникающий при первом соприкосновении с новой сферой деятельности. Средством мотивации этого отклика на фоне качественной образовательной составляющей выступает применение подходов музейной педагогики [4].
Городской межведомственный образовательный проект «Учебный день в музее» реализуется с 2017 года и по праву признан одним из самых массовых и востребованных проектов. Проект осуществляется в совместной работе Департамента культуры и Департамента образования и науки города Москвы. В 2025 году оператором проекта от столичного Департамента образования и науки и организацией, обеспечивающей его содержательное и логистическое управление, является институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет».
Имея в качестве цели создание единого столичного образовательного пространства с опорой на социокультурные объекты города и обеспечивая условия для освоения школьниками социокультурного пространства Москвы, формирования метапредметных навыков, ценностей и опыта деятельности с использованием ресурсов учреждений культуры, а также усиления практической направленности образования, проект отвечает ключевым ценностям и приоритетам развития системы образования столицы и Российской Федерации в целом [3].
Методы
Функционирование проекта обеспечивается порталом https://museumday.mgpu.ru/site/museums. На портале предусмотрена вкладка для каждой из 40 (на февраль 2025 года) музейных площадок, участвующих в проекте.
Рис 1. Вкладки музейных площадок по портале проекта «Учебный день в музее»
Вкладка содержит основные сведения о музее, расписание учебных групп, количество которых определяется музеем и зависит от возможностей его пространства и интенсивности работы в тот или иной временной интервал, а также перечень разработанных для музея уроков с аннотациями и рабочими материалами для педагогов и обучающихся.
Авторами образовательных материалов являются методисты института развития профильного обучения Московского городского педагогического университета, сотрудники музейных площадок и педагоги столичных школ. К 2025 году в рамках проекта доступно более 250 сценариев занятий по всем учебным предметам для уровней образования от начального до среднего общего. В структуру каждого комплекта материалов включены рабочие листы для учащихся, лист для педагога, содержащий маршрут движения группы по экспозиции и методические рекомендации по проведению занятия, опционально могут быть разработаны глоссарии, справочные материалы, списки литературы и ссылок для использования в ходе урока или получения дополнительной информации, кейсовые задания для групповой работы и организации дискуссии.
Следует отметить поисково-исследовательскую направленность материалов каждого урока. Будучи прямо связанными с экспонатами и материалами музейных стендов, задания стимулируют учащихся к самостоятельному поиску ответов на вопросы, приобщению к культуре поведения в пространстве музея, работе с вербальной и невербальной информацией, сопоставлению и формулировке собственных выводов или предложений в зависимости от содержания занятия. Задача учителя – структурировать, направлять и корректировать деятельность обучающихся, не выступая при этом источником знаний или авторитарным руководителем.
Еще одно требование к образовательным материалам – их ориентированность на формирование межпредметных связей. Данная задача решается не только содержанием заданий, но и созданием сценариев занятий по гуманитарным предметам в технических и естественно-научных экспозициях или наоборот. Так, в Мемориальном музее космонавтики – самой крупной площадке проекта, принимающей ежедневно до 14 учебных групп всех возрастов – для 8 класса разработаны уроки физики («Энергия топлива. КПД»), русского языка («Русский язык – язык международного общения»), обществознания («Социальные статусы и роли. Звёздный путь Юрия Гагарина»). Такой подход способствует формированию у школьников комплексного взгляда на явления окружающей действительности, понимания целостности научного знания и взаимосвязи фактов общественной жизни.
Рис 2. Уроки, разработанные в рамках проекта «Учебный день в музее» для ГБУК г. Москвы «Мемориальный музей космонавтики»
Обязательна и практическая ориентированность заданий. Примером служит урок истории для 10 класса в Музее предпринимателей, меценатов и благотворителей по теме «Предпринимательское дело в России». Одним из заданий является составление публичного выступления, отражающего позицию автора по вопросам благотворительности в современной России. Для данного музея разработаны также уроки обществознания и экономики. Урок экономики предполагает знакомство с ценными бумагами разных лет, расчеты прибыльности предпринимательских проектов и создание плана развития собственного дела.
Наконец, предлагаемые учебные материалы полностью соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту в части требований к предметным, метапредметным и личностным образовательным результатам. Многие задания моделируют формы, предлагаемые учащимся в ходе государственной итоговой аттестации и независимых диагностических работ.
Создание комплекта образовательных материалов методистами института развития профильного обучения или педагогами образовательных организаций начинается с ознакомления с экспозицией музейной площадки, определения тех ее элементов, которые могут послужить объектами изучения, возрастной аудитории, на которую будет ориентирован урок. Сотрудничество специалистов музея и авторов образовательных материалов обеспечивает глубину содержательной и логистической проработки сценария, оптимизацию распределения времени между этапами занятия, ориентированность заданий на наиболее важные с точки зрения изучаемых тем фрагменты экспозиции [3].
После размещения подготовленных материалов на портале проекта с ними могут ознакомиться педагоги столичных школ и колледжей. Для подачи заявки на участие в учебном дне необходима регистрация представителя школы на портале. Подается одна заявка на полноценный учебный день, который включает в себя не менее трех уроков по разным учебным предметам. Получив подтверждение от образовательной организации и оператора проекта, заявка становится актуальной. Все обучающиеся и сопровождающие педагоги включаются в приказ образовательной организации о проведении учебного дня в музее, на основании которого попадают на экспозицию бесплатно. Для удобства пользователей на портале проекта размещены нормативные документы и памятки с условиями посещения объектов культуры города Москвы.
Реализация проекта предполагает работу не только с обучающимися, но и с педагогами столицы. Ежемесячные обучающие методические семинары, организуемые операторами проекта на площадках музеев, помогают учителям сориентироваться в музейных пространствах, на месте ознакомиться с рабочими листами и элементами экспозиций, увидеть примеры использования педагогических подходов, методов и приемов вне учебного кабинета.
Официальными источниками информации о новостях проекта «Учебный день в музее» являются страница института развития профильного обучения на сайте Московского городского педагогического университета, страницы и каналы института и самого проекта в социальных сетях.
Результаты
Один из важнейших показателей эффективности проекта – рост количества его участников и постоянная востребованность в образовательном сообществе.
В 2024 году посетителями музеев в рамках учебного дня стали свыше 100 тыс. обучающихся. Учитывая то обстоятельство, что проект не входит в перечень рейтинговых мероприятий столичного образования, можно утверждать, что его востребованность обусловлена высокой образовательной ценностью.
Участие в проекте способствует социализация, знакомству учащихся с городским пространством, формированию привычки и навыка использования его для самообразования на постоянной основе.
Осмысленная и продуктивная учебная деятельность на территории объектов культуры помогает сохранять связь с историческим, научным достоянием родной страны и всего мира, беречь национальную память, укреплять традицию получения качественного образования благодаря разным возможностям, предоставляемым городом.
Несомненна и ценность «Учебного дня в музее» для реализации проектов предпрофессионального образования и образовательных вертикалей. Помимо погружения в историю и современные реалии той сферы, которой посвящена экспозиция и которую выбрали для себя обучающиеся, существенным вкладом проекта в профилизацию обучения является знакомство с музейным и архивным делом, издательской политикой, дизайном, организацией выставочного пространства для медиаклассов, планированием и проведением экскурсий и учебных занятий для психолого-педагогических классов, информационно-технологическим и техническим оснащением музея для ИТ- и инженерных классов.
Обсуждение
Развитие проекта на основе достигнутых результатов предполагает несколько векторов.
Главный из них – включение в проект новых площадок на основании запросов от самих музеев. К февралю 2025 года в адрес операторов проекта поступили обращения от пяти объектов культуры столицы. Операторы проекта также намерены направить приглашения в проект ряду организаций, среди которых – павильон «Геология» на ВДНХ. Уроки в данном павильоне имеют неоспоримую ценность для укрепления естественно-научной составляющей проекта.
Ещё одно направление развития «Учебного дня в музее» – усиление профориентационной компоненты за счёт включения в структуру уроков заданий, рассказывающих обучающимся 5-9 классов о различных профессиях, а обучающимся предпрофессиональных классов предлагающих интерактивные формы работы для формирования предпрофессиональных навыков. Задания могут иметь формат кейсов или готовить обучающихся к диагностикам читательской, финансовой и других составляющих функциональной грамотности.
Наконец, в контексте работы с педагогами и привлечения к созданию уроков новых авторов важным шагом в развитии проекта является старт реализации программы дополнительного профессионального образования «Проектирование современного учебного занятия в музее на основе универсального конструктора учебных материалов», запланированный на март 2025 года. Программа рассчитана на 36 академических часов, реализуется на бюджетной основе в дистанционном формате и адресована всем педагогам столичных школ.
Заключение
Эффективность и востребованность проекта «Учебный день в музее» делают очевидной необходимость его структурного и содержательного развития и обогащения.
Новые участники проекта – Музей-панорама «Бородинская битва», экспозиция «Лев Толстой. Война и мир. Ожившие страницы», Музей радио и телевидения (филиал действующей площадки проекта – Интерактивного политехнического музея «Дедушкин чердак»), Музей микроэлектроники АО «Ангстрем» имени В. В. Григорьевского – предоставляют возможности для практико-ориентированного обучения классов математической, естественно-научной и ИТ-вертикали, предпрофессиональных медиа-, ИТ- и инженерных классов, а также всех желающих.
Русская Илиада (история, 9 класс)
Рабочий лист ученика
Масштаб драматических событий Отечественной войны 1812 года позволяет сравнить их с бессмертным греческим эпосом Гомера «Илиада». Русский Илион (Троя) пал, но дальнейший ход военной кампании был более благоприятен для защитников Москвы и России, которым хватило сил и воинского духа освободить страну от неприятельского нашествия. Герои тех битв запечатлелись в народной памяти так же глубоко, как и знаменитые персонажи греческого эпоса. Вспомним же их великие подвиги.
| Локация: Зеленый зал |
Задание 1. Прочитайте в таблице о причинах Отечественной войны 1812 года и запишите названия экспонатов, которые можно соотнести с конкретными пунктами.
Внимание! Экспонаты возможно найти только к некоторым из предложенных пунктов.
| Причины Отечественной войны 1812 года | Экспонаты для иллюстрации |
| 1. Заключение мира с Наполеоном в 1807 году и последующий отход России от политики Континентальной блокады | |
| 2. Создание Наполеоном герцогства Варшавского (1807) | |
| 3. Положение о нейтральной торговле (1810), вводившее высокие пошлины на одни товары и запрещавшее ввоз других | |
| 4. Аннексия герцогства Ольденбургского (1810). Герцог являлся родственником Александра I | |
| 5. Реванш Александра I за поражения 1805–1807 годов. |
Задание 2. Добавьте в таблицу отсутствующие элементы.
| Дата начала войны | |||
| Российские армии у западной границы | 1-я Западная армия | 2-я Западная армия | |
| Портрет командующего армией | |||
| Имя командующего | |||
| Численность армии | 45–48 тыс. чел | 45 тыс. чел | |
| Объединение с основными силами |
Смоленская битва 4–6 августа 1812 |
Ноябрь 1812 |
|
Рис 3. Фрагмент рабочего листа учащегося, разработанного в рамках урока истории для Музея-панорамы «Бородинская битва»
Дополнение проекта новыми учебными форматами, к примеру, конкурсом видеорепортажей для предпрофессиональных медиаклассов, предложенным Музеем радио и телевидения, укрепит практическую ценность проведения учебных дней в музее и послужит источником мотивации для педагогов и обучающихся.
Список литературы
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования». Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года (в ред. Постановления Правительства РФ от 07.10.2021 № 1701) – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/f9321ccd1102ec99c8b7020bd2e9761f/download/4444/ (дата обращения: 28.02.2025).
- Постановление правительства Москвы № 328-ПП от 25.02.2025 «О развитии системы образования в городе Москве» – URL: https://www.mos.ru/authority/documents/doc/55482220/ (дата обращения: 28.02.2025).
- Берникова, Л.В. Использование образовательного пространства города для обучения школьников / Л.В. Берникова, Е.В. Кузнецова, С.М. Шилин. – Москва: Перспектива, 2024. – С. 258-265. – ISBN: 978-5-88045-626-0.
- Иванова, Н.П. Музейная педагогика: учебное пособие для вузов /
Н.П. Иванова. – 2 изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт, 2022 – 223 с. – ISBN: 978-5-534-12818-5. - Scheersoi A., Tunnicliffe S. D. Natural History Dioramas — Traditional Exhibits for Current Educational Themes: Socio-cultural Aspects – Springer, 2019. – 249 p. – ISBN10: 3030002071, 13 978-30300020775.
http://izvestia-ippo.ru/kuznecova-e-v-gromov-i-v-bernikova-l-v-2/