Косыгина А.А. | СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Место работы: ГБОУ Школа № 1363

e—mail: Kosyginaaa@yandex.ru

Научный руководитель

доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, профессор департамента методики обучения ГАОУ ВО МГПУ. Глизбург В. И.

 В статье рассматривается компетентностный подход в менеджменте в образовании, определяются основные характеристики, выделяются проблемы менеджмента в образовании: недостаток квалифицированных преподавателей, имеющих практический опыт, отсутствие возможности у образовательных учреждений реализации практических методов обучения. Рассмотрены возможные пути решения данных проблем − пересмотр образовательных программ, партнёрство учебных заведений с бизнесом для прохождения практик.

The article discusses the competence-based approach in educational management, identifies its main characteristics, and highlights management problems in education, including the shortage of qualified teachers with practical experience and the lack of opportunities for educational institutions to implement practical teaching methods. Possible solutions to these issues are explored, including the revision of educational programs and partnerships between educational institutions and businesses for internships.

Введение. Современный менеджмент в образовании сталкивается с рядом вызовов, требующих пересмотра традиционных подходов к обучению и подготовке специалистов. Компетентностный подход акцентирует внимание на формировании у студентов не только теоретических знаний, но и практических навыков, что становится ключевым элементом в процессе совершенствования образовательных программ.

В данном контексте менеджмент в образовании становится всё более актуальным, так как он формирует будущих лидеров и управленцев, способствующих эффективно решать сложные задачи и принимать обоснованные решения. Актуальность исследования совершенствования менеджмента в образовании на основе компетентностного подхода обусловлена необходимостью подготовки специалистов, которые обладают не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками, которые позволят им успешно функционировать в условиях динамичного рынка.

Компетентностный подход в образовании акцентирует внимание на формировании у студентов ключевых компетенций, таких как: критическое мышление, способность к сотрудничеству, умение адаптироваться к изменениям и решать проблемы. Данные компетенции требуют пересмотра традиционных методов обучения и внедрения инновационных подходов, которые будут способствовать их развитию.

Однако несмотря на признание важности компетентного подхода менеджмента в образовании существует ряд проблем, препятствующих его эффективной реализации.

Исследования литературы за последние 5 лет на тему менеджмента в образовании дали возможность определить, что данная область ограничена лишь теоретическими аспектами, практическое использование компетентностного подхода в литературе практически не рассматривается. В ходе данного анализа мы рассмотрели основные понятия по теме, определили возможные негативные тенденции, а также сформировали пути, которые помогут образовательным учреждениям постепенно внедрять компетентностный подход.

Компетентностный подход в менеджменте в образовании представляет метод обучения, который фокусируется на формировании у студентов определённых компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Этот подход акцентирует внимание на практическом применение знаний и умений, а не только на теоретическом обучении [4].

Цель. Рассмотреть основные недостатки, с которыми сталкивается менеджмент в образовании, предложить пути их решения.

Методы. Для решения вышеуказанных проблем предлагаются следующие методы совершенствования менеджмента, такие как: интеграция с существующими системами образования, развитие сотрудничества с работодателями. В процессе обучения использование интерактивных и практико-ориентированных методов, в том числе: кейс-стадии, проектные работы, ролевые игры. Оценка знаний и умений студентов [1]  осуществляется не только через экзамены, но и через практические задания, проекты и другие формы, которые позволяют продемонстрировать определённые компетенции.

Результаты и их обсуждение. Основной характеристикой данного подхода является ориентация на результат, то есть обучение направлено на достижение конкретных результатов, которые выражаются в виде компетенции, знаний, умений и навыков. Интеграция знаний даёт возможность сформировать компетенции через различные области знаний, что позволяет обучающимся применять их в реальных ситуациях. Таким образом, компетентностный подход помогает подготовить специалистов, способных эффективно работать в условиях быстро меняющегося рынка и применить свои знания на практике.

Важным фактором из основных и острых проблем является разрыв между теорией и практикой. Многие образовательные программы не учитывают реальные потребности рынка труда, что приводит к недостаточной подготовленности выпускников. Кроме того, традиционные методы обучения такие, как лекции и семинары, часто не способствуют развитию критического мышления и практических навыков, необходимых для успешной карьеры в менеджменте [2]. В учебные курсы по менеджменту не включают актуальные темы, такие как: цифровая трансформация, управление изменениями или устойчивое развитие, что приведёт к тому, что выпускники будут не готовы к реальным вызовам.

Другой явной проблемой является недостаток квалифицированных преподавателей, способных внедрять компетентностный подход в образовательный процесс [5]. Многие преподаватели не имеют практического опыта в бизнесе, что ограничивает их способность передавать актуальные знания и навыки студентам.

Также стоит отметить то, что учебные заведения не располагают необходимыми ресурсами для реализации современных образовательных технологий и методов. Несмотря на то, что студенты могут иметь хорошую базу в теории управления проектами, отсутствие возможности применять данные знания на практике через стажировки или проекты в реальных компаниях не дадут возможности полноценно взаимодействовать в командных проектах. Компетентностный подход требует развития не только профессиональных, но и так называемых «мягких» навыков, в том числе коммуникации, развития в команде и лидерство.

Для разрешения вышеуказанных проблем необходимо пересмотреть содержание образовательных программ и внедрить компетентностный подход. Это может быть достигнуто через интеграцию практических заданий и практического обучения в учебном процессе. Кроме того, важно развивать партнёрство между учебными заведениями и бизнесом [3]. Это позволит обеспечить актуальность образовательных программ и создать условия для стажировок и практик, что значительно повысит уровень подготовки студентов. Привлечение в качестве преподавателей других лиц (действующих предпринимателей), также может способствовать улучшению качества образования.

Не менее важным является повышение квалификации и самих преподавателей. Учебные заведения должны организовывать курсы и тренинги для своих сотрудников, чтобы они могли осваивать новые методы и технологии обучения. Это поможет создать более эффективную и современную образовательную среду.

Заключение. Совершенствование менеджмента в образовании на основе компетентностного подхода является актуальной задачей, требующей взаимодействия всех участников образовательного процесса. Внедрение практик, ориентированных методов обучения, развитие партнёрства с бизнесом и повышение квалификации преподавателей помогут создать условия подготовки высококвалифицированных специалистов рынка, способных успешно работать в условиях современного бизнеса.

Литература

1. Глизбург В.И. Математические основы обработки информации. Москва, Изд-во «Перо», 2024. — 166 с.
2. Елецких И.А. Теоретические аспекты использования компетентностного подхода в формировании содержания и реализации дисциплин по выбору обучающихся в вузе —  Вопросы педагогики. 2021. № 2(12). С. 79-82.
3. Компетентностный подход в университетах и колледжах: от теории к реализации — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 6 с.
4. Лещенко Е.М.., Марар О.И., Потанина И.В. Моделирование системы контроля при компетентностно-ориентированном подходе к образованию —  Регион: системы, экономика, управление. 2020. №4 (51). С. 184-190.
5. Профессиональное образование в условиях развития информационного общества: монография под ред. А.М. Егорычева. — М.: РГСУ, 2020. — 378 с.