Магистрант
ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
KobozevaAA480@mgpu.ru
The article is devoted to the consideration of the process of formation of moral values in adolescents, which is the most important stage of their socialization. The work analyzes the main approaches to the definition of moral values, their role in the development of personality, as well as the importance of project activities as an effective tool for education. Particular attention is paid to the All-Russian public and state movement «Movement of the First» and its flagship project «Blago Tvori». It is emphasized that the involvement of adolescents in socially significant projects contributes to the development of such qualities as responsibility, mutual assistance, respect and the desire to improve society.
Статья посвящена рассмотрению процесса формирования нравственных ценностей у подростков, который является важнейшим этапом их социализации. В работе анализируются основные подходы к определению нравственных ценностей, их роль в развитии личности, а также значимость проектной деятельности как эффективного инструмента воспитания. Особое внимание уделено всероссийскому общественно-государственному движению «Движение первых» и его флагманскому проекту «Благо твори». Подчеркивается, что вовлечение подростков в социально значимые проекты способствует развитию у них таких качеств, как ответственность, взаимопомощь, уважение и стремление к улучшению общества.
За последние десятилетия общество пережило глубокий духовный кризис, вызванный стремительным развитием науки и техники, утратой моральных ориентиров и снижением роли семьи и школы в формировании нравственных ценностей. Особенно подвержены этим изменениям подростки, для которых характерен внутренний конфликт между позитивными и негативными стремлениями.
Отсутствие интереса к культуре, стремление к материальным благам и разрушение нравственных норм – главные вызовы современной молодежи. Тем не менее, гуманистические ценности в образовательных программах остаются основой для нравственного воспитания, призванного подготовить подростков к нормальной жизни в обществе.
Нравственные ценности представляют собой устойчивую систему принципов и норм, регулирующих поведение человека в обществе. Они отражают такие понятия, как справедливость, уважение, ответственность и доброта, формируя основу для взаимодействия людей [10].
По мнению Ю.Р. Вишневского, нравственные ценности – это значимый компонент социальной структуры, который отражает стремления как отдельных личностей, так и групп людей в целом. Автор считает, что нравственные ценности выступают важным механизмом для регулирования социально-нравственных норм, определяя поведение и взаимоотношение людей [3].
А.И. Ковалева рассматривает нравственные ценности как ключевой элемент общественного устройства, который отражает идеалы индивидов и групп, а также играет важную роль в управлении нравственными аспектами поведения и отношений в обществе [9].
Согласно В.Ю. Драгунскому, нравственные ценности человека представляют собой его внутренний духовный мир, включающий чувства, эмоции, мысли и взгляды на окружающий мир, которые, в свою очередь, определяют действия и поступки человека в повседневной жизни [8].
Стратегия воспитания молодежи в России, рассчитанная до 2025 года, закреплена в Распоряжении Правительства Российской Федерации № 996-р от 29 мая 2015 года. Данная стратегия выделяет ключевые духовно-нравственные ценности, среди которых – вера в добро, справедливость, личное достоинство и любовь к людям. Основой стратегии воспитания молодежи в соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации стали исторически сложившиеся для нашей страны представления о чести, совести, достоинстве и нравственном долге перед обществом, своей семьей и страной. Главной целью документа провозглашается воспитание личности, приверженной традиционным российским ценностям [1].
Формирование нравственных ценностей сопровождает человека на протяжении всей его жизни, однако школьный возраст является наиболее значимым этапом этого процесса. В подростковом возрасте закладывается устойчивый круг интересов, формирующий базу для будущих ценностных ориентаций. Подростки начинают глубже задумываться о вопросах мировоззрения, морали, религии и этики, уделяя особое внимание своим эмоциональным переживаниям и чувствам окружающих.
Данный процесс тесно связан с социализацией и воспитанием, где ключевую роль играют семья, близкий круг общения, образовательные учреждения, а также общественная среда и массовая культура.
Нравственные ценности играют ключевую роль в развитии личности, особенно в подростковом возрасте, когда формируются базовые принципы мировоззрения и поведения. К основным характеристикам на данном этапе относятся активный поиск смысла жизни, осознание собственной индивидуальности и углубленное понимание морали. Подросток начинает самостоятельно оценивать окружающую действительность, выстраивать свою систему приоритетов, развивая чувство ответственности за свои поступки.
Формирование нравственных ценностей в подростковый период обеспечивает развитие таких качеств, как эмпатия, чувство справедливости и уважения к другим. Вследствие чего происходит более успешная интеграция личности в общество в сочетании с самореализацией.
Л. Волобуева и Е. Авилова в своей статье «Ранний и дошкольный возраст: вопросы нравственного воспитания в педагогических концепциях И.А. Сикорского и В.М. Бехтерева» отмечают, что процесс формирования у подростков нравственных ценностей заключается в воспитании нравственного поведения и привычек. Для стимулирования таких поступков необходимо создать условия и грамотно организовать жизненный уклад воспитанников, способствуя их нравственному развитию [5].
Первостепенно преподаватели должны развивать у подростков нравственные качества, которые включают чувство ответственности, долга, совестливость, вера, патриотизм, милосердие и толерантность к людям. Одним из важнейших аспектов формирования нравственной позиции является способность различать плохое и хорошее в сочетании с самоотверженной любовью, а также готовность к служению людям и своей Родине. В процессе нравственного воспитания ключевую роль играет развитие потребностей в труде, общении, освоении культурных ценностей и формировании познавательных способностей.
Особое внимание уделяется половому воспитанию, которое помогает учащимся формировать этическое отношение к противоположному полу, осознавать важность семейных ценностей и стремиться к созданию крепкой и дружной семьи, соответствующей требованиям современного общества. Для более глубокого усвоения нравственных качеств преподаватели, как правило, сочетают теоретические знания и практическую работу, поскольку высокий уровень самосознания позволяет воспринимать сложную информацию и использовать её в саморазвитии [4].
Процесс формирования системы ценностей подростков в рамках внеклассной работы является многоуровневым и направлен на развитие личности через целенаправленное педагогическое воздействие. Данный процесс достигается посредством соблюдения некоторых условий, включая вовлечение подростков в практическую деятельность, ориентированную на ценности, поддержка процессов самовоспитания, создание ситуаций для осмысления личного опыта, а также сотрудничество педагогов и семей подростков, направленное на совместное формирование их мировоззренческих установок.
Более того, во внеклассной деятельности ключевую роль в формировании нравственных ценностей подростков играет процесс общения, так как данный возрастной период насыщен активным взаимодействием со сверстниками и с ближайшим окружением, оказывая непосредственное влияние на развитие личности. Одной из таких возможностей формирования является совместная проектная деятельность. Проектная деятельность является одним из наиболее эффективных способов формирования нравственных ценностей, поскольку в ходе данного процесса активно задействована коммуникативная составляющая. При работе над проектами подростки объединяются в команды, где каждый участник берет на себя определенную роль и вносит вклад в общий результат, вследствие чего развиваются ответственность, умение слушать и учитывать мнение других, а также навыки решения конфликтных ситуаций. Подростки учатся ставить цели, планировать свою работу и анализировать её результаты.
Проектная деятельность зародилась в США в 20-х годах XIX века в рамках гуманистических идей образования. Основоположником данного метода обучения является американский педагог Джон Дьюи, а идеи методологии были развиты Вильямом Килпатриком и Эдвардом Коллингсом. Они рассматривали проект как деятельность, выполняемую с неподдельным интересом и четкой целью [8].
В России метод проектов впервые исследовали педагоги под руководством С.Т. Шацкого, однако в те годы он не получил признания среди своих коллег. При этом уже в 1980-х годах, в период развития информационных технологий, проектная деятельность вновь привлекла внимание и сегодня занимает важное место в системе образования. Основной акцент делается на формирование личностных качеств учеников и их мотивации через практические задачи, связанные с жизненными ситуациями [10].
Среди множества молодежных инициатив, направленных на воспитание и развитие нравственных ценностей у подростков, особое место занимает общероссийское общественно-государственное движение «Движение первых». Это масштабная программа, направленная на развитие у подростков таких ценностей, как ответственность, взаимопомощь, честность и уважение к окружающим. Основные цели «Движения первых» заключаются в стимулировании активной гражданской позиции молодежи, формировании лидерских качеств, а также в приобщении к социально полезной деятельности через участие в разнообразных проектах и мероприятиях [7].
Через реализацию этих проектов подростки не только учат теоретические аспекты нравственности, но и, что немаловажно, активно вовлекаются в практическую деятельность, направленную на решение реальных проблем общества. Формируется системный подход к нравственным ценностям, а также дается возможность применять их в реальной жизни.
Среди множества инициатив «Движения первых» особое внимание заслуживает флагманский проект добровольческого направления – «Благо твори». Данный проект направлен на формирование у подростков культуры волонтерства и добровольчества как основы социального взаимодействия и личностного развития. Он объединяет две ключевые задачи: с одной стороны, вовлечение детей и молодежи в решение актуальных социальных проблем, а с другой – развитие личности подростка через участие в социально значимых практиках.
В рамках проекта «Благо твори» активисты формируют волонтерские отряды, которые принимают участие в различных добровольческих инициативах. Например, экологические субботники, помощь ветеранам и пожилым людям, поддержка детских социальных центров, приютов для животных и жителей прифронтовых территорий. Проект сочетает в себе практическую деятельность и образовательный компонент: подростки проходят курсы, тренинги и учатся у ведущих экспертов в сфере волонтерства.
Реализация таких социально-значимых проектов формирует у подростков ценности взаимопомощи, уважения к окружающим, ответственности за свое окружение и стремления к улучшению общества. Участие в коллективной и индивидуальной волонтерской деятельности укрепляет в подростках осознание своей роли в обществе, помогает развивать эмпатию и чувство справедливости. Проект «Благо твори» является важнейшим этапом на пути становления личности, способной осознавать и принимать ценности, лежащие в основе гражданского общества.
Таким образом, нравственные ценности представляют собой систему принципов и ориентиров, определяющих отношение человека к самому себе, другим людям и обществу. Такие ценности формируют основу для развития следующих качеств в социализации подростков: ответственность, справедливость, уважение и стремление ко взаимопомощи. Исходя из этого особое значение приобретает проектная деятельность, направленная на формирование нравственных ориентиров посредством участия в социальных инициативах. Одной из ключевых программ является «Движение первых», проекты которого, например, «Благо твори», помогают подросткам укреплять нравственные принципы через вовлечение в добровольческую деятельность и решение актуальных социальных задач.
Список использованной литературы
- Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р <Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402/400951e1bec44b76d470a1deda8b17e988c587d6/?ysclid=m4okek26i0376092185 (дата обращения: 10.12.2024)
- Бахчиева О.А. Подходы к определению понятия нравственности / О.А. Бахчиева // Наука и школа. – 2023. – №4. – С. 147-153.
- Вишневский Ю.Р. Уральские социологические чтения: историко-социологическое исследование: монография / Ю.Р. Вишневский, Г.Е. Зборовский; М-во образования и науки Российской Федерации, Уральский федеральный ун-т им. Первого Президента России Б.Н. Ельцина, Российское о-во социологов, Уральское отделение. – Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2015. – 174 с.
- Власова Т.И. Духовно-нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни / Т.И. Власова // Педагогика. – 2020. – № 9. – С. 108-113
- Волобуева Л.М., Авилова Е.А. Ранний и дошкольный возраст: вопросы нравственного воспитания в педагогических концепциях И.А. Сикорского и В.М. Бехтерева / Л.М. Волобуева, Е.А. Авилова // Дошкольное воспитание. – 2017. – №3. – С.88-92.
- Гусакова В.О. О духовно-нравственном, нравственном и моральном воспитании / В.О. Гусакова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2019. – №3. – С. 90-99.
- Движение Первых [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://будьвдвижении.рф/?r=71242137&ysclid=m4o8lgrnce198307607 (дата обращения: 14.12.2024)
- Драгунский В.Ю. Педагогика: курс лекций / В.Ю. Драгунский. – М.: Просвещение,2015. – 354 с.
- Ковалева А.И. Общество и личность: лекции по социологии: учебное пособие / А.И. Ковалева. – М.: Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2021. – 202 с.
- Стецевич М.Ю. Нравственные ценности: воспитание, формирование, освоение, ориентация / М.Ю. Стецевич // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2022. – №4. – С. 127-129.
v