Кишиева Марьям Агшин гызы | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

магистрант института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

KishievaMA@mgpu.ru

Научный руководитель 

Суннатова Рано Иззатовна

доктор психологических наук, профессор института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

SunnatovaRI@mgpu.ru

Актуальность исследования обусловлена наличием социально-психологических проблем адаптации студентов-иностранцев. Описываются основные трудности, с которыми сталкиваются  студенты в неродной стране и этапы их адаптации. Предлагаются меры  психолого-педагогического сопровождения указанной категории лиц посредством проведения тренингов.

Современный мир – это мир непрерывных изменений. С каждым днем все больше иностранных студентов получает возможность учиться. Студенты отправляются за рубеж для получения образования на иностранном языке и опыта жизни в незнакомой культуре. Однако процесс адаптации иностранных студентов к новой среде представляет собой непростую задачу, требующую значительных усилий.

Р. Кудашева, А.А. Баранова рассматривают адаптацию как «процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида к новым условиям существования» [3, с. 2].

По мнению О. А. Береговой «социокультурная адаптация – это процесс и результат внутреннего самоизменения иностранных студентов, их внешнего приспособления к новой среде (языку, культуре, менталитету, социальным нормам, особенностям быта, к жизни в университете)» [1, с. 156-165].

Современные аналитические обзоры адаптации демонстрируют,  что психофизиологические, педагогические и социально-психологические показатели определяют этот процесс взаимосвязанным и многоуровневым.

Иностранные студенты сталкиваются с множеством трудностей, которые способствуют усложнению их адаптации в неродной стране. К ним относятся:

• жизнь иностранного студента в новом климате и условиях быта, адаптация к новым традициям, нормам и взаимодействию с окружающими в неродной стране;
• выраженность этнокультурных стереотипов и предубеждений;
• положения учебной, социокультурной и бытовой ситуации, которые приводят к социальным и психологическим трудностям и влекут за собой неспособность осуществления личностных мотивов, а также к познавательным, эмоциональным и поведенческим трудностям;
• реакции дезадаптации, приводящие к ухудшению физического и психологического самочувствия, повышение уровня тревожности, отчужденностью студентов от  учебной группы, внутри-личностными и межличностными конфликтами. Это приводит к снижению успеваемости, утраты интереса и смысла учебной деятельности.

Г.П. Иванова выделяет следующие этапы адаптации:

1. Познавательный этап — на этом этапе осуществляется передача важной информации, касающейся учебного процесса в вузе и особенностей новой этнокультурной среды.
2. Этап реализации потенциала вуза — суть этого этапа заключается в создании межкультурного общения между иностранными студентами и организации доброжелательной атмосферы.
3. Этап вовлечения в социально значимую деятельность — этот этап предполагает участие иностранных студентов в различных культурных мероприятиях и ознакомительных экскурсиях.
4. Этап индивидуального сопровождения социокультурной адаптации — заключается в оказании психологами и психотерапевтами индивидуальной поддержки иностранным студентам, испытывающим серьезные трудности в процессе адаптации [4, с. 137].

Изучение социально-психологических проблем адаптации иностранных студентов является важным стержневым моментом для понимания того, каким образом оказывать психологическую поддержку данной категории лиц. Приезжая в неродную страну, иностранные студенты нередко испытывают напряжение, которому способствует  адаптация к новой культуре, языку и среде. В этой связи, представляется важным внедрение психологических тренингов, направленных на обучение техникам совладания со стрессом, а также предоставление доступа к психологической консультации с психологом или психотерапевтом.

Психологические тренинги помогут иностранными студентам успешно адаптироваться к новой образовательной среде и будут способствовать:

• снятию стресса и напряжения;
• уменьшению проявлений культурного шока;
• личностному росту студентов;
• уверенности в себе и умению разрешать ситуации конфликта;
• формированию навыков самоуправления и управления учебной деятельностью;
• развитию лидерских качеств, интеллектуального потенциала, коммуникативности, креативности и навыкам самопрезентации;
• усилению учебной мотивации и профессионального самосознания;
• созданию сплоченности в коллективе и.т.д.

А. Д. Бухалко выделяет следующие этапы в модели психолого-педагогического сопровождения  иностранных студентов:

• предаптационный этап. Предполагает оценку исходного уровня адаптации. Исходя из полученных результатов создается план индивидуального психолого-педагогического сопровождения;
• подготовительный этап. Включает в себя развитие компетенций, необходимых для успешного освоения учебных программ;
• интеграционный этап знаменуется началом непосредственного взаимодействия студента с образовательной средой вуза;
• коррекционный этап включает в себя диагностику и устранение личных трудностей, которые мешают успешной адаптации иностранных студентов. В рамках этого этапа проводятся такие мероприятия, как индивидуальное психологическое консультирование, тренинги, а также поддержка в разрешении конфликтных ситуаций и преодолении культурного шока.
• рефлексивный этап является заключительным. Проводится оценка степени адаптации иностранного студента к обучению в вузе [2, с. 123].

В заключении следует отметить, что проблема адаптации иностранных студентов является актуальной и требует особого внимания. Ресурс, обеспечивающий адаптацию студентов-иностранцев, заключается в проведении психологических тренингов, направленных на преодоление культурных различий и стресса, связанного с переездом в другую страну. Психологический тренинг служит эффективным методом оптимизации адаптационного процесса студентов-иностранцев.

Список использованной литературы

1. Береговая О.А., Лопатина С.С., Отургашева Н.В. Тьюторское сопровождение как инструмент социокультурной адаптации иностранных студентов в российском вузе / С.С. Лопатина, Н.В. Отургашева // Высшее образование в России. 2020. № 1. С. 156-165.
2. Бухалко А.Д. Основные характеристики модели психолого-педагогического сопровождения адаптации иностранных студентов к обучению в российском вузе / А.Д. Бухалко // Наука о человеке: гуманитарные исследования. №4. С. 118-127.
3. Гараева М.В. Проблема адаптации иностранных студентов в российских вузах / М.В. Гараева, Уткина А.В. // Международный научно-исследовательский журнал. 2023. No 3 (129). С. 1-4.
4. Иностранный студент в российском вузе: моногр. / Г. П. Иванова, Н. Н. Ширкова, О. К. Логвинова. М.: Русайнс, 2022. 137 с
5. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика: моногр. / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. М.: МПГУ, 2022. 524 с.