ГБОУ Школа №56 имени академика В. А. Легасова, г. Москва;
магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,
г. Москва. Е-mail: ilushkavv321@mgpu.ru;
Научный руководитель: Егоров Илья Владимирович, кандидат пcихологических наук, доцент, институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,
Статья посвящена роли личности учителя в патриотическом воспитании подростков. Определены требования к подготовке будущих педагогов в вопросах патриотического воспитания и взаимодействия между участниками учебно-воспитательного процесса; акцентировали важность нравственных качеств личности учителя, которые влияют на формирование представление ученика и оказывают влияние на формирование гражданственности и патриотизма.
Патриотизм – одно из главных чувств в процессе формирования личности – это идея духовного единства личности и общества, выступающего в собирательном образе Родины или Отчизны. Процесс патриотического воспитания требует постоянного поиска новых форм, методов и средств, а от учителей – необходимых личностных компетенций, духовно-нравственных, гражданских и патриотических качеств для воспитания чувства любви к Родине, толерантного отношения к другим народам и отеческого патриотизма у подростков.
И конечно речь идет об оздоровлении нации, о психологическом здоровье населения страны [5, с.187].
Главной фигурой в патриотическом воспитании в образовательных учреждениях является учитель, который служит проводником национальной идеи и осмысления принадлежности к социокультурному пространству РФ. Личность педагога играет важнейшую роль в учебно-воспитательной деятельности, позволяя, в том числе воспитать учеников с таким уровнем гражданской зрелости, который будет способствовать развитию политической культуры учеников, готовности к участию в общественной жизни на благо развития Отечества. Следовательно, личность учителя, его поступки и методы воспитания должны соответствовать основным аспектам патриотизма, чтобы эффективно формировать чувство патриотизма среди учеников, в том числе на основании личного примера в поступках и действиях.
Лукинова А. В. рассматривает вопросы формирования патриотизма учителя с точки зрения патриотического воспитания будущего учителя в педагогическом вузе. По мнению автора именно этот академический этап в жизни учителей оказывает важнейшее влияние на личность учителя и в патриотическом плане воспитывает студентов как граждан-патриотов страны, с одной стороны, с другой стороны, подготавливают студентов к патриотическому воспитанию учеников [4].
Именно такой подход означает, что у будущих учителей не только будут развиты интегративные нравственные качества, но и умения, качества и компетенции, необходимые для реализации патриотического воспитания в школе.
Патриотическое воспитание будущих учителей основано на целенаправленном процессе, включающем формирование представлений о Родине, развитие эмоционального переживания, формирование взглядов и убеждений, навыков межнационального общения и высоконравственной мотивации поступков, которые будут важными аспектами в личности учителя, необходимым для трансляции патриотических основ ученикам и помогающими обеспечить эффективное взаимодействие между учителем и учениками в процессе патриотического воспитания будущего поколения. «По сути, ключевым моментом в гражданско-патриотическом воспитании становится формирование гражданской позиции. Ее становление начинается с представлений человека о себе самом, своей семье, родной стране» [1, с. 34].
Кроме того, воспитание студентов педагогического вуза затрагивает, наряду с патриотизмом, вопросы развития системы ценностных ориентаций и нравственных качеств личности, являющихся основой для самореализации и самоопределении будущих учителей и, несомненно, важнейших для успешности в профессиональной деятельности. Это подтверждает, частности, Егоров И. В., по мнению которого развитость самооценки, и в целом самосознания будущих педагогов определяет степень изменений в реальном поведении личности» и профессиональной деятельности [2, с.171].
Ряд авторов (Костогруд Т. С. и Гиенко Л. Н.) рассматривая роль учителя в патриотическом воспитании выделяют следующие аспекты (рис.1) [3].
Рис. 1. Аспекты роли учителя в патриотическом воспитании
Представления ученика об учителе, в целях патриотического воспитания, должны быть сформированы на основе видения в учителе проводника культурно-исторических, духовно-нравственных норм и морали, которые учитель сам поддерживает и демонстрирует собственным примером, развивает и активизирует патриотическую работу и учит анализировать и оценивать поступки и действия.
В принципе, современный педагог – один из субъектов патриотического воспитания учеников, что предполагает осмысления целенаправленности, предметности и мотивированности на воспитательную деятельность. Субъектность означает, что у учителя сформированы патриотические идеалы, ценностные ориентации и мотивация к патриотическому воспитанию ученика, как объекта патриотического воспитания, или группы учеников. Воспитательный процесс носит диалогический и этический характер, ориентируя ученика на обнаружение ценности патриотизма, что требует высокого уровня общей культуры учителя и активности в развитии профессиональных умений, в том числе по повышению уровня доверия ученика к учителю.
Учитель как субъект является исходным условием, побуждающим ученика к социальным действиям и приводящим к изменению мировоззрения и ценностных отношений ученика. Учитель, у которого сформирована жизненная позиция, профессиональное сознание педагога, способен ориентировать ученика на обнаружении ценности в действиях, событиях и фактах, расширять социальный кругозор учеников.
Общение ученика и учителя требует философического подхода, нахождения наиболее эффективных форм взаимодействия и ценностного осмысления жизни, что возможно при двустороннем характере взаимодействия, в котором учитель задаёт нормы и эталоны деятельности, а ученик, активно откликаясь на деятельность, постепенно начинает осознавать и проживать ценности, учиться определять цели деятельности, оценивать результат и формировать отношение к себе и другим, в том числе учителю, как творцам общей пользы.
При этом важно отметить, что ученик может эффективно вовлекаться в деятельность только при наличии равенства учителя и ученика, то есть воспитание патриотизма должно сопровождаться открытостью, искренностью, предоставлением условий, в которых ученик находиться в диалоге с самим собой, размышляет и высказывает свои ценностные предпочтения.
Возвышение педагога до ученика и восприятие ученика как равного по ценностно-смысловому единству, при уважении к личности ребёнка, приводит к наиболее продуктивному патриотическому воспитанию, так как формируется уважение и доверие со стороны ученика к учителю. Учитель только личном овладении средствами патриотического воспитания, такими как мораль, традиции, наука и так далее в синергии с профессиональными умениями может воспитать в детях патриотизм и любовь к Родине.
В процессе реализации патриотического воспитания подростков могут возникать различного рода трудности связанные с различными политическими взглядами семьи, сложностями восприятия у подростков понятия и смысла патриотизма, негативное отношение к организованной учителем деятельности, в рамках патриотического воспитания, и так далее.
Учитель должен находить такие методы патриотического воспитания, которые бы нивелировали проблемные ситуации и выстраивали процесс обучения на основе возрастных и социокультурных особенностей учащихся. Отправной точкой в развитии патриотизма может быть трансляция собственного отношения учителя к гражданственности и пониманию понятий «любовь к Родине», «патриот», «отчизна», что даст возможность с самого начала процесса патриотического воспитания составить представление об учителе и стать учителю образцом патриотизма для учеников.
До сих пор не раскрыт и редко используется воспитательный потенциал различных тренингов, например тренингов командообразования, тренингов личностного роста, тренингов ассертивности. По мнению Янбухтиной М. А., в процессе тренинга формируются навыки межличностного взаимодействия, развивается способность к рефлексии и умение быстро и гибко реагировать на ситуацию и перестраивать свое поведение [6, с.91].
И, разумеется, необходим мониторинг учебно-воспитательного процесса. Мониторинг в образовании широко используется для фиксации и оценки сложившейся ситуации, а также в качестве инструментария для определения общих тенденций развития системы и построения прогноза ее развития [5, с.22].
Таким образом, ключевым фактором эффективного патриотического воспитания в школе выступает личность учителя, формируемая в педагогическом вузе и в процессе профессиональной деятельности. Влияние представлений ученика об учителе у подростка неоспорим и должен сопровождаться открытостью, искренностью и взаимоуважением в общении «учитель-ученик».
Учитель играет важнейшую роль в патриотическом воспитании, собственным примером побуждая учеников к изменению мировоззрения и ценностных отношений в процессе обучения, общения и активной деятельности.
Список использованной литературы
- Гражданское мировосприятие молодёжи: феноменология, диагностика и психолого-педагогические условия формирования: монография / И.В. Егоров, Д.В. Наумова, Л.Б. Шнейдер, А.А. Фомин; под общ. ред. И.В. Егорова. – М.: ИИУ МГОУ, 2017. – 102 с.
- Егоров И.В. Динамика взаимосвязи самооценки и социально-психологических качеств личности студентов педагогического вуза: дис. … канд. психол. наук. М.: РГСУ. 250 с. EDN: NNOJBT
- Костогруд, Т.С. Роль учителя в организации патриотического воспитания/ Т.С. Костогруд, Л.Н. Гиенко // Новосибирск: Новосибирский ВИ им. И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2024. – С. 211–215.
- Лукинова А.В. Генезис патриотического воспитания учителя в системе педагогического образования // Проблемы современного образования. 2018. №3.
- Поставнев В.М., Поставнева И.В., Ващилин А.С. Мониторинг готовности субъектов образовательных отношений к инклюзивному образованию / В.М. Поставнев, И.В. Поставнева, А.С. Ващилин // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия Педагогика и психология. 2017. № 1 (39). С. 19–34.
- Сухоносов Д.А., Сухоносов А.П. Российский патриотизм как сакральное понятие // В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 2024. С. 185–188.
- Янбухтина, М.А. Воспитание сплоченности в коллективе и толерантных взаимоотношений в студенческой среде / М. А. Янбухтина // Педагогика и психология образования. – 2016. – № 4. – С. 88–94.
http://izvestia-ippo.ru/ilushka-vitaliy-vladimirovich-social/