воспитатель ГБОУ г. Москвы «Школа № 218», магистрант программы «STEAM-образование» Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет».
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Ходакова Нина Павловна
E-mail: golikova@mgpu.ru
Аннотация: в статье раскрывается понятие «мастер-класс», раскрываются особенности использования формата «мастер-класс» для формирования личностных качеств в работе с детьми дошкольного возраста, приводятся условия проведения мастер-классов, а также приводятся примеры из личной практики по использованию такого формата проведения занятий в детском саду.
The article reveals the concept of a «master class», reveals the features of using the «master class» format to form personal qualities in working with preschool children, provides conditions for conducting master classes, and provides examples from personal practice on using this format of classes in kindergarten.
Сегодня в современном мире технологий, для общения человек активно использует современную технику: телефоны, планшеты, ноутбуки, компьютеры. Создаются группы по интересам в мессенджерах WhatsApp и Telegram. Отдельное место в повседневной жизни занял дистанционный формат взаимодействия между людьми. Он коснулся медицины, где активно используются телемосты для консультирования и назначения лечения больным людям. В педагогической практике так же используются дистанционный формат взаимодействия. Это всевозможные вебинары, курсы профессиональное обучение специалистов и пр. В дни карантина обучающиеся переходят на дистанционную форму обучения в институтах и в школах. Сегодня это является обычным делом так как дистанционный формат очень удобен, так как человек находится в комфортной среде, где в шаговой доступности есть привычные блага и удобства. Вместе с этим на усмотрение человека, сидящего по ту сторону экрана каждый для себя, решает сам: включать камеру или нет? Выходить в эфир или оставаться «невидимкой»? В плане общения каждый решает общаться через микрофон устно или используя письменную речь, сообщения в чате группы, а может вообще отмолчаться?
Такой формат общения привёл к изменениям в установления коммуникации между людьми. К сожалению, из-за удобства дистанционного формата люди утрачивает навык общения, умения ввести диалог. В практике работы с подрастающем поколении прослеживается тенденция самопрезентации себя, но только на камеру, ведь реакции на сиюминутное выступление нет, и поэтому совершенно не страшно реализовывать своё «Я». Наблюдая за играми детей дошкольного возраста через подражание видны проявления, манеры, движения, речёвки которые считаются модными в социальных сетях. Однако на просьбу детям показать танец, провести динамическую паузу, выступить на празднике или принять участие в конкурсе стать ведущим в какой-то игре у детей появляется паника они не уверены в себе и стесняются. Речь идёт о активных нормотипичных детях которые находятся в комфортных условиях группы и общаются без проблем. Возникает вопрос что это, как так получается, что активный общительный ребёнок боится выступать перед сверстниками? А главное, что делать и как исправить ситуацию.
Во время проведения длительного проекта ребята вызвались помочь детям, которые отсутствовали на момент начала проекта и были не в теме, о чем мы говорим и что исследуем. Подбирая множественные слова буквально на пальцах, дети объясняли отсутствующим тот материал, который узнали на предыдущих занятиях. Было видно огромное желание донести полученные знания до одногрупников, но мысли были очень хаотичными и на отсутствующих детей просто лилась разнообразная информация от разных детей практически одновременно. В таком потоке слов детям было сложно понять информацию которым им рассказывали. Понимая, что желание рассказать, показать, научить у детей много, но вот последовательности, правильно оформленной речи, навыков ведущего не хватает так как нет опыта и смелости у воспитанников появилась идея использовать формат мастер-классы где ведущими будут выступать одногруппники. Панфиленко А.Ю. дает определение и следующую характеристику понятию «мастер-класс» — это ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача ученикам его опыта, мастерства, искусства в точном смысле, чаще всего путем прямого и комментированного показа приемов работы. Мастер-класс является разовой формой работы, которая объединяет небольшие группы учителей» [1]. «Положительный результат обучения в работе мастера-класса состоит в том, что активный учитель использует механизм обучения, с помощью которого он анализирует свой педагогический опыт и находит способы обновления своей профессиональной потенции. Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса обеспечивается тем, что при такой форме обучения могут быть созданы три типа условий:
- Обеспечение формирования мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности.
- Стимулирование познавательного интереса и отработка умения по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности.
- Осуществление индивидуального подхода по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживание позитивных результатов учебно-познавательной деятельности каждого учителя». [1]
Сегодня формат мастер-классов осуществляется различными коллективами, в состав которые входят: педагоги, сотрудники из социально значимых организаций, родители, дети.
Предложив ребятам провести мастер-класс, реакция у каждого ребёнка была очень разнообразной. Одни обрадовались и сразу стали задавать уточняющий вопросы что можно привезти, а когда, что для этого нужно и т. д. Другие наоборот спрашивали обязательно ли это нужно делать, можно как-то в этом не участвовать? И конечно наша работа была направлена на тех детей, которые пытались избежать данного мероприятия. Первым ребёнком для проведения мастер-класса выбрали самого активного ребёнка в группе так как нам необходимо было показать всей группе что это легко. Мы начали готовиться: выбрали тему мастер-класса, с родителем обсудили необходимый материал для проведения мероприятия, проговорили этапы работы, выбрали день проведения.
До прихода к нам родителя, мы вели предварительную работу и готовились к встрече красили шишки и собирали материал для композиции. Когда настал день проведения мастер-класса ребята уже с нетерпением ожидали его, так как мы много говорили об этом. Не случайным было выбрано панно, результат нашей деятельности был коллективный. Важно, чтобы в процессе мастер-класса дети объединились, а не соревновались. В процессе работы наш «мастер» использовал такие инструменты, которые ребята не видели раньше, это заинтересовало его одногруппников, что привело к повышению интереса к ведущему мастер-класса и повышению значимости, и уважению.
Следующий мастер-класс был проведён частичным присутствием родителя показывали его семья. Назывался он «Символ года» в технике декупаж. Девочка, которая очень активно любит общаться со своими одногрупниками, стесняется быть ведущим и при этом очень хочет провести мастер-класс. И тогда с ее мамой была договорённость что она поможет начать мастер-класс, а дальше девочка сама его проведет. Девочка очень активно включилась в процесс выполнения, все этапы знала на «отлично» — дома с мамой они потренировались. И у нее все получилось, в последующих мастер-классах она очень активно и последовательно объясняла, что и как нужно делать. Было очевидно, что боятся она перестала, стала более активной и смелой.
Мастер-класс «Снежный шар» повторно проводила семья. Мальчику так понравилось внимание детей, их интерес и обращение за помощью что он решил провести ещё один мастер-класс.
После проведения определённого количества мастер-классов, дети, которые боялись проводить мастер-класс стали проявлять интерес и желание к данной форме взаимодействия с ребятами. И началась у нас в группе серия мастер-классов.
Когда дети уже свободно и непринужденно выступали в качестве «мастера» появилась мысль транслировать свой опыт для ребят из младших групп. Каждый ребёнок из подготовительной группы брал под свою опеку на период мастер-класса ребёнка из младшей группы. Работа велась парами. Интересно было наблюдать как гордые собой воспитанники подготовительной группы объясняли детям, что нужно делать. Главный принцип такого взаимодействия был: не делать за ребёнка, а научить его.
В процессе проведения мастер-класса педагог наблюдает за детьми, взаимодействует с родителями, направляет по необходимости ведущего что бы мероприятие шло по плану. Дети, примеряя на себя роль ведущего понимают, что это ответственность научить друзей, как важно охватить каждого что бы был результат. У детей формируются навыки лидерства не только умение руководить, но и отвечать за полученный результат. При планировании проведения мероприятия необходимо понимать, что за чем идёт таким образом ребёнок учится планировать свою деятельность. При выступлении перед ребятами развиваются ораторские способности, ведь необходимо донести до публики инструкцию и суметь ответить на возникшие вопросы. Все это проходит как игра, весёлое общение поэтому данная форма положительно сказывается на развитии ребят. А при обучении малышей, у ребят проявляются и развиваются такие качества как забота, терпение, наставничество.
Таким образом, формат мастер-класс в дошкольном учреждении является подходящим для формирования личностных качеств у будущих школьников. Умение планировать деятельность, брать на себя роль лидера – ведущего, развивать ораторские способности, проявление терпения, оказывать поддержку и помощь, сопоставлять себя с другими ребятами видя их ошибки и трудности не боятся неудач, приобретение самоуверенности все это несомненно необходимо для успешного обучения в школе и дальнейшей жизни.
Список использованной литературы
- Панфиленко, А. Ю. Мастер-класс как форма распространения инновационного педагогического опыта / А. Ю. Панфиленко // Педагогическое мастерство: материалы VI Международной научной конференции, Москва, 20–23 июня 2015 года. – Москва: КТ «Буки-Веди», 2015. – С. 11-13. – EDN UEDYNF.
- Стрельникова, Т. Д. технологии проведения мастер-класса / Т. Д. Стрельникова // Региональное образование: современные тенденции. – 2013. – № 2(20). – С. 89-96. – EDN VXEIPD.
- Язданова, Л. Р. Что нужно знать о языке тела для осуществления успешных международных переговоров / Л. Р. Язданова, И. Г. Баканова // ХLIX Самарская областная студенческая научная конференция: Тезисы докладов, Самара, 10–21 апреля 2023 года. – Санкт-Петербург: ООО «Эко-Вектор», 2023. – С. 183-184. – EDN PVTSXZ.
http://izvestia-ippo.ru/golikova-tatyana-sergeevna-formirov/