Фролова А. И. | Значение методического сопровождения педагогов в дошкольной образовательной организации

учитель-логопед,

МБОУ Лицей № 7 им. Д.П.Уланова

Московская область, г.о. Химки

Студент МГПУ ИППО

44.04.04 «Профессиональное обучение»,

Магистратура 2 курс

В России все больше внимания уделяется вопросам дошкольного образования, так как данный этап в образовании ребёнка имеет огромное значение. Именно в дошкольном возрасте у детей происходит развитие социальных навыков, познавательный интерес к окружающему их миру. В связи с этим, главной задачей в дошкольных образовательных организациях становится качество образования. Помощником в решении вопроса качество образования выступает методическое сопровождение педагогов, которое представляет собой комплексную поддержку и помощь в развитии профессиональной компетентности педагогов. В данной статье мы рассмотрим, что такое методическое сопровождение, каких бывает форм и как влияет на педагогов дошкольной образовательной организации.

 In Russia, more and more attention is paid to preschool education issues, since this stage in a child’s education is of great importance. It is at preschool age that children develop social skills and cognitive interest in the world around them. In this regard, the main task in preschool educational organizations is the quality of education. An assistant in solving the issue of quality of education is the methodological support of teachers, which is a comprehensive support and assistance in the development of professional competence of teachers. In this article, we will consider what methodological support is, what forms it comes in and how it affects teachers of a preschool educational organization.

 

Методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации представляет собой комплекс мероприятий, направленных на оказание помощи педагогам в развитии своих профессиональных умений и навыков. Такая форма взаимодействия с педагогами дает возможность сформировать стойкую основу для улучшения качества образования.

Методическое сопровождение содержит в себе анализ педагогических практик, мастер-классы, семинары и так далее. Тем самым давая педагогам возможность подчерпнуть для себя новые идеи, ознакомиться с новыми методами и приемами взаимодействия с детьми и их родителями. Важным является то, чтобы такая методическая помощь и поддержка происходило последовательно и систематично. Педагоги должны быть уверены, что смогут обратиться с интересующим вопросом в любое время.

Методическое сопровождение содержит в себе не только анализ, но и мониторинг качества образования, который позволяет выявить сильные и слабые стороны педагога, а так создать наиболее благоприятные условия для взаимной помощи и поддержки.

В зависимости от специфики образовательной организации, используются разные методы и приемы поддержки педагогов. Так как педагоги проходят через постоянно меняющиеся условия, развития новых технологий, появление искусственного интеллекта и так далее, становится важным регулярно проходить обучения, получать новые умения и навыки. Кроме методической поддержки, педагогам, работающим в условиях регулярно меняющихся образовательных требований, необходима психологическая поддержка. Создание условий, где педагоги смогут открыто общаться друг с другом, обмениваться опытом и решать возникшие проблемы, позволит сделать коллектив более стрессоустойчивым и продуктивным, что положительно сказывается на качестве образовательной деятельности.

Методическое сопровождение выполняет различные функции, которые раскрывают его значимость в профессиональном развитии педагогов. Основные функции представлены в таблице 1.

Таблица 1. Основные функции методического сопровождения

Функции методического сопровождения	Характеристика
Информационная	Сбор и ознакомление с информацией по вопросам воспитания и обучения дошкольников.
Аналитическая	Проведение анализа качества оказания методической помощи и поддержке воспитателям.
Планово-прогностическая	Происходит постановка цели и задач, а также описание этапов для достижения поставленной цели.
Проектировочная	Отвечает за составление содержания проектов образовательной организации.
Организационно-координационная	Отвечает за развитие профессиональной компетентности педагогов через планирование собственной педагогической деятельности.
Контрольно-диагностическая	Заключается в проведение мониторинга за деятельностью каждого педагога.
Консультационно-коррекционная	Проведение групповых или индивидуальных бесед с педагогами по вопросам дошкольного образования и взаимодействия с родителями.
Психологическая	Оказание психологической поддержки педагогам при возникновении трудностей в организации образовательной деятельности.

В дошкольных образовательных организациях используются различные формы методического сопровождения педагогов. Условно их можно разделить на две группы (рис.1).

Рис.1. Формы методического сопровождения

Рассмотрим несколько форм методического сопровождения:

— Педагогический совет в форме деловой игры. Такая форма может быть использована не только в конце учебного года как подведение итогов, но и в начале года, чтобы каждый педагог понимал на что ему стоит обратить внимание.

— Научно-исследовательские конференции. В процессе конференции организатор задает участником вопросы. Которые будут побуждать всех остальных задавать вопросы в развитие темы, высказывать своё мнение. По итогам конференции формируются основные рекомендации по обсуждаемому вопросу.

— Круглый стол. При организации данного мероприятия, педагогам выдается список тем или вопросов, которые будут затронуты в процессе круглого стола. Это дает педагогам возможность заранее ознакомиться с темами, подготовить список своих вопросов или сформулировать свое собственное видение в решении поставленного вопроса.

— Консультации. В ходе организации образовательного процесса, воспитатели сталкиваются с такими трудностями как организация занятий, работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействие с родителями и многие другие. В таких случаях, консультирование педагогов является важной формой методического сопровождения, так как воспитатели могут получить методическую помощь в любое время.

— Семинары и семинары-практикумы. Благодаря развитию информационных цифровых технологий, организация такой формы методического сопровождения становится более комфортной и эффективной, так как позволяет задействовать педагогов из разных городов России. Семинары в основном состоят из теоретической и практической части, то есть педагоги, получив новые знания, могут сразу применить их на практике.

— Тренинги. Предполагают предварительную и итоговую диагностику, с помощью анкетирования и экспертных оценок, профессиональных умений и навыков педагогов в определенной сфере их педагогической деятельности, подбор практических умений и навыков педагогов в определённой сфере их педагогической деятельности, подбор практических заданий и игровых упражнений, направленных на формирование недостающих или недостаточно сформированных навыков профессиональной деятельности, которые выполняются в ситуациях программируемой успешности, а затем переносятся в ситуации реальной практической деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения.

— Коллективный просмотр, или открытое занятие. Такая форма методического сопровождения проводится для того, чтобы показать педагогам новые формы, методы и приемы воспитательно-образовательного процесса.

Существует еще большое количество форм и методов организации методического сопровождения. Их целью является развитие профессиональной компетентности педагогов наиболее комфортным для них способом. С помощью разнообразных форм методического сопровождения, воспитатели получают или обогащают уже имеющиеся умения и навыки, внедряют инновационные технологии в воспитательно-образовательную деятельность, знакомятся с новыми методами и приемами взаимодействия с родителями дошкольников.

В условиях регулярно меняющихся образовательных стандартов, от педагогов требуется непрерывное обучение, с целью не только получить новые знания, но и практическое внедрение новых методов и приемов воспитательно-образовательной деятельности. Для достижения данной цели особо важную роль играет методическое сопровождение педагогов, так как оно предоставляет возможность повысить профессиональную компетентность, обеспечивая педагогов необходимыми ресурсами.

  

Список используемой литературы:

1. Методическое сопровождение педагогов в дошкольной образовательной организации: учебно-методическое пособие / Н.Н. Новик. – Казань: Издательство Казанского университета, 2021. – 132 с.
2. Новицкая В.А. Методическое сопровождение воспитателя в условиях современного дошкольного образовательного учреждения/В.А. Новицкая // Вестник Поморского университета. -2006.- №3.  — С.49-54.
3. Ошуркова О.А. Методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации в современных условиях/О.А. Ошуркова, В.С. Третьякова//Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). — 2021.- Т. 4. — № 1. — С. 41–52.
4. Салькова А.В. Методическое сопровождение педагога в проектировании образовательных ситуаций по развитию интереса к Санкт-Петербургу у детей старшего дошкольного возраста/А.В. Салькова//Общество: социология, психология, педагогика. — 2020. — № 9. — С. 1-6.
5. Тихомирова, О. В. Инструменты методического сопровождения// Образовательная панорама. 2021.2021, № 1 (15). — 2021. — 117 c.