преподаватель, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Колледж декоративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже»
студент бакалавриата программы «Педагог профессионального образования» 44.03.04 «Профессиональное обучение» Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
Научный руководитель Полковникова Наталья Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
Статья посвящена комплексному анализу образовательных программ по специальности 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам)» в ГБПОУ «Колледж декоративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже». Цель исследования — оценка соответствия программ требованиям обновлённого ФГОС СПО (2023 г.) и разработка направлений их модернизации. В работе применены аналитический, сравнительный и теоретический методы. Установлено, что программы обладают сбалансированной структурой, высокой практической направленностью и соответствуют современным стандартам. В качестве направлений развития предложены цифровизация образовательного процесса, интеграция исследовательской деятельности, расширение экологической составляющей и введение узкоспециализированных элективных модулей. Результаты исследования могут быть использованы для актуализации содержания программ в контексте сохранения культурного наследия и подготовки конкурентоспособных специалистов.
Современная система среднего профессионального образования (СПО) играет значительную роль в подготовке кадров для отраслей, связанных с сохранением культурного наследия и народного творчества. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования представляет собой совокупность обязательных требований при реализации образовательных программ среднего профессионального образования — программ подготовки специалистов среднего звена по специальности 54.02.02 (Приказ Министерства просвещения РФ от 19.07.2023 N 547 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 54.02.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам)» [3]). Утверждение нового ФГОС по этой специальности в 2023 году обусловило необходимость обновления содержания программ. Анализ образовательных программ в смежных областях показал общие тенденции: усиление практической направленности, интеграцию цифровых технологий и развитие исследовательских компетенций. Данное исследование продолжает эту линию, фокусируясь на программах декоративно-прикладного искусства.
Цель исследования – провести структурно-содержательный анализ образовательных программ по специальности 54.02.02 в ГБПОУ «КДПИ имени Карла Фаберже», оценить их соответствие современным требованиям и разработать предложения по совершенствованию.
Материалом для данного теоретического исследования послужили учебные программы отделения «Художественное» колледжа, разработанные на основе ФГОС СПО. Применялись аналитический метод (изучение объёмов нагрузки и содержания циклов), сравнительный метод (выявление особенностей профилей) и теоретический анализ (обобщение педагогического и отраслевого опыта).
Программы полностью соответствуют требованиям ФГОС СПО. Так, например, согласно стандарту, для квалификации «Художник-мастер, преподаватель» срок получения образования по образовательной программе на базе основного общего образования вне зависимости от применяемых образовательных технологий составляет 3 года 10 месяцев, общий объём – 4428 академических часов.
Структура включает три цикла: социально-гуманитарный (164 часа), общепрофессиональный (416 часов) и профессиональный (2032 часа). Профессиональный цикл состоит из модулей, соответствующих видам профессиональной деятельности, указанным в стандарте: «Творческая и исполнительская деятельность (изготовление изделий декоративно-прикладного искусства индивидуального и интерьерного назначения)», «Производственно-технологическая деятельность и «Педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса)». В программах реализованы такие виды содержания, как лаковая миниатюрная живопись и художественная роспись ткани.
Высокий удельный вес практики (более 40%) согласуется с тенденцией практико-ориентированности. Однако, как и в работах коллектива учёных под руководством А. И. Савенкова [1], а также молодых исследователей О. М. Дубровина [2], М. А. Медведева [4], А. С. Мурсенковой [5], Е. Д. Поливанова [6], А. В. Севастьянова [7], по смежным специальностям, выявлена необходимость усиления исследовательской компоненты для формирования аналитических компетенций.
Проведенный анализ показал, что образовательные программы колледжа по специальности 54.02.02 не только соответствуют формальным требованиям ФГОС, но и создают прочный фундамент для их дальнейшего развития в соответствии с вызовами времени. Углубленное изучение стандарта позволяет конкретизировать это соответствие и выявить точные ориентиры для модернизации. Как установлено стандартом, результатом освоения образовательной программы является формирование у выпускника общих (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций. Анализ программы ГБПОУ «КДПИ имени Карла Фаберже» подтверждает её нацеленность на формирование полного спектра этих компетенций.
Особое внимание в контексте модернизации заслуживают профессиональные компетенции, связанные с использованием современных технологий. Например, для вида деятельности «Производственно-технологическая деятельность» стандартом предусмотрена ПК 2.3 – Использовать информационные технологии в процессе разработки и изготовления изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов [3]. Наличие этой компетенции в стандарте является основанием для предложения о цифровизации образовательного процесса, включая внедрение модулей по 3D-моделированию и работе с ЧПУ.
Структура профессионального цикла анализируемой программы точно соответствует видам профессиональной деятельности, установленным в разделе IV ФГОС СПО. Так, например, модуль ПМ.02 «Производственно-технологическая деятельность» охватывает компетенции по организации и контролю технологического процесса. В стандарте это отражено в требованиях к выполнению работ по подготовке материалов, выбору оптимальных технологий и контролю качества. Расширение данного модуля за счёт тем экологической безопасности и ресурсосбережения является логичным развитием в рамках заданных стандартом рамок.
На основе анализа предложены следующие направления модернизации, коррелирующие с положениями ФГОС о праве применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Цифровизация, то есть внедрение модулей по 3D-моделированию, работе с ЧПУ-станками, онлайн-курсов и симуляторов. Интеграция исследовательской деятельности средствами создания исследовательского клуба, организации выездных практик. Расширение экологической составляющей через включение в курс «Безопасность жизнедеятельности» тем по использованию экологичных материалов. Введение элективных модулей, например, «Экопринт», «Сублимационная печать», что позволит удовлетворить растущий спрос на узкопрофильных специалистов.
Направления развития программы, сформулированные в исследовании, находят нормативное обоснование и потенциал для реализации в гибких рамках, установленных действующим ФГОС. Ключевые положения стандарта не только предписывают обязательные требования, но и открывают образовательным организациям пространство для инноваций, позволяя адаптировать подготовку к современным условиям.
Так, положение о возможности реализации программы «посредством сетевой формы» (Раздел «Общие положения» ФГОС СПО) создает юридическую основу для трансформации практической подготовки. Это позволяет колледжу выстраивать интеграцию с профильными предприятиями, современными мастерскими, музеями и дизайн-студиями. Подобное сетевое взаимодействие может выйти за рамки традиционных экскурсий или практик, воплотившись в совместные проекты, работу студентов над реальными заказами и использование удаленных ресурсов и экспертизы партнеров через цифровые платформы, что обогащает образовательный процесс и усиливает его связь с актуальной отраслевой практикой.
Центральным инструментом для модернизации содержания и методов обучения является норма, закрепленная в пункте 1.5 стандарта, которая предоставляет образовательной организации право применять электронное обучение и дистанционные технологии. Данное положение легитимизирует целенаправленную цифровизацию учебного процесса. Для специальностей, связанных с декоративно-прикладным искусством, это открывает путь к созданию интерактивных курсов по материаловедению, виртуальным музеям исторических образцов, 3D-симуляторам для отработки сложных техник росписи или миниатюры. Таким образом, цифровые инструменты перестают быть вспомогательным элементом, становясь средством углубленного освоения специфики таких профилей, как «Художественная роспись ткани» и «Лаковая миниатюрная живопись», обеспечивая наглядность и доступ к уникальному контенту.
Наиболее значимым ресурсом для адаптации программы к динамичным внешним запросам является вариативная часть учебного плана, составляющая не менее 30%. Стандарт указывает, что этот объем предназначен для развития компетенций с учетом потребностей рынка труда и требований цифровой экономики. Именно этот резерв позволяет колледжу оперативно и гибко реагировать на новые тренды, не нарушая целостности обязательного ядра программы. Включение в вариативную часть авторских модулей, таких как «Экопринт» или «Сублимационная печать», а также курсов по цифровым инструментам дизайна, напрямую отвечает данной установке. Это позволяет формировать уникальный образовательный профиль выпускника, сочетающего владение традиционными техниками с навыками работы с современными технологиями и материалами, тем самым непосредственно повышая его конкурентоспособность на региональном и федеральном рынке труда.
Итак, в результате проведённого теоретического исследования выявлено, что образовательные программы по специальности 54.02.02 в ГБПОУ «КДПИ имени Карла Фаберже» обладают логичной структурой и соответствуют ФГОС, предъявляющему совокупность обязательных требований к подготовке будущих специалистов. Выраженная практическая ориентация программ поддерживается стандартом, который определяет практическую подготовку как важнейшую форму организации деятельности обучающихся.
Анализ образовательных программ в контексте соответствующего стандарта профессионального образования демонстрирует, что существующие программы обладают значительным потенциалом для содержательной модернизации в рамках, заданных стандартом. Предложения по цифровизации, интеграции исследований, развитию экологической составляющей и введению новых элективов согласуются с общими тенденциями модернизации СПО и находят обоснование в структуре программы и закрепленных в ней компетенциях. Реализация наших предложений позволит не только сохранить уникальность традиционного мастерства, но и активно формировать у будущих художников-мастеров компетенции, обеспечивающие их устойчивую конкурентоспособность в цифровую эпоху.
Литература
- Арапова П. И., Борисова М. М., Воропаев М. В., Куприянов Б. В., Львова А. С., Любченко О. А., Муродходжаева Н. С., Никитина Э. К., Савенков А. И., Савенкова Т. Д., Серебренникова Ю. А., Смирнова П. В. Рекомендации по разработке комплекса мер по преодолению дефицитов в функционировании (поддержке) институтов воспитания и социализации подрастающего поколения в современном мегаполисе. М. : Известия ИППО. 2022. 128 с.
- Дубровин О. М. Анализ и направления модернизации рабочей программы дисциплины «Основы монтажа» по специальности 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы» в ГБПОУ «Московский государственный колледж электромеханики и информационных технологий // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izvestia-ippo.ru/dubrovin-oleg-maksimovich-analiz-i-nap/ Дата обращения: 20.12.2025.
- КлассИнформ. ФГОС 54.02.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам) [Электронный ресурс]. – URL: https://classinform.ru/fgos/54.02.02-dekorativno-pricladnoe-iskusstvo-i-narodnye-promysly-po-vidam.html(дата обращения: 21.12.2025).
- Медведев М. А. совершенствование содержания обучения по специальности 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям) в системе Московского среднего профессионального образования // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izvestia-ippo.ru/medvedev-matvey-andreevich-sovershens/ Дата обращения: 18.12.2025.
- Мурсенкова А. С. Анализ и перспективы развития учебной программы по профессии «Реставратор» в системе среднего профессионального образования // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izvestia-ippo.ru/mursenkova-anna-sergeevna-analiz-i-pe/ Дата обращения: 17.12.2025.
- Поливанов Е. Д. Анализ образовательной программы специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование в контексте современных требований к подготовке IT-специалистов // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://izvestia-ippo.ru/polivanov-evgeniy-dmitrievich-analiz/ Дата обращения: 18.12.2025.
- Севастьянов А. В. Анализ образовательных программ «Мастер столярного и мебельного производства» и «Технология переработки древесины» в контексте современных тенденций среднего профессионального образования // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izvestia-ippo.ru/sevastyanov-aleksey-vadimovich-anali/ Дата обращения: 20.12.2025.
http://izvestia-ippo.ru/filatova-anastasiya-sergeevna-analiz/