КГКП «Костанайский политехнический высший колледж»,
Е-mail: dyusekeeva1973@mail.ru
Научный руководитель: Ситаров Вячеслав Алексеевич,доктордоктор педагогических наук, профессор, институт педагогики и психологии образования Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва
В статье рассматриваются проблемы адаптации студентов-представителей из сельской местности в колледже. Подчеркивается важность создания благоприятной образовательной среды, учитывающей их особенности. Исследование, проведенное среди студентов, выявило трудности социальной изоляции, привыкания к интенсивному темпу обучения и необходимости дополнительной поддержки. Предлагаются меры по совершенствованию образовательной среды, включая индивидуальные программы, развитие информационных технологий, психологическую поддержку и организацию досуга.
Обучение в техническом и профессиональном учебном заведении для современного молодого человека является важным периодом его профессионально-личностного становления.
Среди многообразия вызовов, стоящих перед современной системой профессионального образования, особого внимания заслуживает проблема социально-психологической адаптации студентов к колледжу к новой социокультурной среде на начальном этапе студенческой жизни.
Термин адаптация происходит от латинского слова adapto – приспособляю. Под ним понимают приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. [1]
Типичным для КГКП «Костанайский политехнический высший колледж» является тот факт, что 50– 60 % студенческого контингента являются приезжими из сельской местности.
Адаптация студентов-представителей сельской местности в условиях образовательных учреждений, расположенных в городах, представляет собой важную проблему, которая требует внимания и изучения. Студенты, привыкшие к определённым условиям жизни и учебы, сталкиваются с различиями в образовательных подходах, социальном окружении, уровне развития инфраструктуры и культурных различиях.
Н. А. Зарембо в своей работе говорит о том, что студенты-сельчане хуже, чем студенты-горожане, приспосабливаются к вузовской среде и взаимодействию с различными людьми на неформальном и формальном уровнях, в силу чего они чаще испытывают негативные эмоциональные состояния, под воздействием которых ведут себя импульсивно, проявляют вербальную агрессию или, наоборот, замыкаются в себе, уходят от контактов с другими людьми. В результате такое поведение вызывает трудности психологической адаптации, негативно влияет на процесс профессионального становления в рамках учебного заведения и профессиональную эффективность даже после окончания вуза [2 ].
Основной проблемой, с которой сталкиваются студенты—представители сельской местности, является психологическая неготовность к переменам в социальной среде и отличиям в образе жизни. Множество студентов испытывают трудности в социальной адаптации, особенно в больших городах, где разница в ритме жизни, уровне доступных услуг и возможностях для общения между городскими и сельскими студентами может быть значительной. Психологическая нагрузка от необходимости строить новые социальные связи и изменяющаяся образовательная практика также являются факторами, препятствующими успешной адаптации.
Одним из важнейших факторов успешной адаптации является образовательная среда колледжа, включающая как физические, так и социальные аспекты обучения, а также взаимоотношения преподавателей и студентов.
В исследованиях Витольда Ясвина особое внимание уделено анализу и совершенствованию образовательной среды как важного элемента успешной адаптации студентов.
Средовой подход, развиваемый Витольдом Ясвиным, базируется на идее, что образовательная среда не является пассивным фоном для образовательного процесса, а активным фактором, способствующим или препятствующим успешной адаптации студентов. Согласно В. Ясвину, средовая среда охватывает не только материальные условия, такие как учебные помещения и техническое оснащение, но и социокультурную атмосферу, которая влияет на поведение и мотивацию студентов.
Удобные учебные помещения, современные ресурсы, доступ к информационным технологиям и научным исследованиям создают комфортные условия для учебы. Кроме того, важную роль играют культурные и социальные аспекты среды: поддержка студентов со стороны преподавателей, организационные мероприятия для установления контактов между студентами из разных регионов, а также специальное внимание к нуждам сельских студентов. Преподавательский состав и система наставничества играют важную роль в преодолении трудностей адаптации.
Для успешной адаптации студентов—представителей сельской местности необходимо создавать такую образовательную среду, которая будет учитывать их особенности и потребности, способствовать комфортному переходу в новые условия и обеспечивать поддержку на всех этапах обучения.
Для оценки эффективности образовательной среды в КГКП «Костанайский политехнический высший колледж» и её влияния на адаптацию студентов было проведено исследование.
Исследование проводилось среди студентов- представителей сельской местности, обучающихся в колледже.
Основной метод — это анкетирование, которое включало вопросы, направленные на выявление уровня комфорта, социальных и психологических трудностей, с которыми сталкиваются студенты в процессе адаптации. Были также использованы открытые вопросы для сбора дополнительных данных о возможных проблемах и предпочтениях студентов в образовательной среде.
В ходе анкетирования 50 студентов-представителей сельской местности показали следующие результаты:
38% студентов заявили о наличии чувства социальной изоляции в первые месяцы обучения. Многие из них испытывали трудности в установлении контактов с городскими студентами, с преподавателями.
32%% респондентов отметили, что им было сложно привыкнуть к большому количеству информации, а также к более интенсивному темпу учебного процесса.
34% студентов заявили, что для успешной адаптации им необходима дополнительная поддержка со стороны преподавателей.
Студенты удовлетворены инфраструктурой колледжа. 85% респондентов отметили, что инфраструктураа в целом удовлетворяет их потребности, однако указали на недостатки в некоторых учебных помещениях.
75% студентов подчеркнули, что наличие доступа к информационным технологиям и учебным ресурсам положительно влияет на их учебный процесс, но в некоторых местах колледжа техническое оснащение оставляет желать лучшего.
45% обучающихся указали, что наставничество со стороны более опытных студентов помогает им быстрее привыкнуть к учебному процессу.
73% участников исследования отметили, что психологическая поддержка, предоставляемая учебным заведением, является важным фактором в успешной адаптации.
Полученные данные подтверждают, что студенты — представители сельской местности сталкиваются с несколькими ключевыми проблемами в процессе адаптации к жизни в колледже. Это включает как психологические, так и социальные трудности.
Совершенствование образовательной среды колледжа является важным фактором успешной адаптации студентов из сельской местности. В условиях повышенных требований к качеству образования и социальной интеграции необходимо учитывать специфические потребности этой группы студентов. Создание благоприятной и поддерживающей образовательной среды, которая будет способствовать снижению стресса, укреплению социальной сплочённости и психологической стабильности студентов, является важным шагом к их успешной адаптации и обучению. Среди факторов, способствующих успешной адаптации, можно выделить: образовательные программы, ориентированные на индивидуальные потребности студентов; развитие информационно-коммуникационных технологий, предоставляющих студентам-представителям сельской местности возможность получения дополнительной информации и общения; психологическая поддержка и наставничество; организация досуговых и социальных мероприятий, которые помогают интегрировать студентов в коллектив; налаживание связи с семьями студентов для предоставления своевременной помощи и поддержки.
Список использованной литературы:
- Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004..
- Зарембо Н. А. Психолого-педагогическое сопровождение преодоления трудностей вузовской адаптации выпускников сельских средних школ: дис. … канд. пед. наук. М., 2013. 244 с. 6. Очирова Е. А., Дугарова Т. Ц. Эмоциональная напряженность как фактор психологической дезадаптации студентов 1 курса // Сб. материалов III Всерос. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов. Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова. Киров, 2014. С. 246–248.
- Т. Ц. Дугарова, И. Ж. Шахмалова. Особенности адаптации сельских студентов к обучению в вузе. УДК 378.095
http://izvestia-ippo.ru/dyusekeeva-lyudmila-kabdulaevna-sover/