Чигвинцев Богдан Алексеевич, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва
Е-mail: bogdan_alekseevi4@vk.com
Мельников Тимур Николаевич,
кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва
Е-mail: melnikov-771@mgpu.ru
В статье рассматривается проект «Профессионалитет» как инновационный инструмент психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Внимание уделяется анализу механизмов интеграции образовательной и производственной составляющих в процессе профессиональной ориентации. Раскрывается специфика организации практической подготовки студентов и её влияние на формирование профессиональных компетенций. Представлены результаты исследования эффективности проекта в контексте формирования профессиональных интересов и склонностей обучающихся. Освещаются вопросы взаимодействия образовательных организаций и работодателей в рамках программы. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации подходов к организации профессионального самоопределения в условиях современного профессионального образования. Практическая ценность работы определяется возможностью использования её результатов в совершенствовании системы профессиональной ориентации обучающихся.
Введение. В современных условиях развития профессионального образования особую актуальность приобретает проблема эффективного психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся [4]. Это обусловлено стремительными изменениями на рынке труда, появлением новых профессий и трансформацией требований к специалистам [5, с. 10].
Проект «Профессионалитет», реализуемый в рамках национального проекта «Образование», представляет собой инновационную модель подготовки квалифицированных специалистов, направленную на решение данной проблемы. Его уникальность заключается в создании образовательно-производственных центров (кластеров), объединяющих образовательные организации и ведущие предприятия страны [1, с. 8].
Ключевой особенностью проекта является внедрение практико-ориентированного подхода к обучению, который позволяет студентам получить реальные навыки работы еще во время обучения. Это достигается через тесное взаимодействие с работодателями, участие в реальных производственных процессах и наставничество со стороны опытных специалистов.
Психолого-педагогическое сопровождение в рамках проекта включает комплексную работу с обучающимися: от первичной диагностики профессиональных склонностей до формирования устойчивых профессиональных компетенций [6]. Особое внимание уделяется работе амбассадоров проекта – студентов, которые делятся своим опытом обучения и помогают потенциальным абитуриентам сделать осознанный выбор профессии [2, с. 10].
- Эффективность проекта подтверждается следующими результатами:
- Сокращение периода адаптации выпускников на производстве
- Повышение качества профессиональной подготовки
- Рост мотивации к профессиональной деятельности
- Формирование востребованных на рынке труда компетенций
Проект также включает систему профориентационной работы со школьниками, которая реализуется через:
- Проведение карьерных карт
- Организацию Всероссийских классных часов
- Проведение мастер-классов и профессиональных проб
- Экскурсии на предприятия
Таким образом, проект «Профессионалитет» представляет собой комплексную систему, направленную на решение проблемы эффективного психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Его реализация способствует формированию высококвалифицированных специалистов, полностью готовых к работе в современных условиях рынка труда.
Перспективными направлениями развития проекта являются:
- Расширение партнерской сети работодателей
- Внедрение цифровых технологий в процесс обучения
- Совершенствование системы оценки качества подготовки
- Развитие международного сотрудничества
Успешная реализация проекта «Профессионалитет» способствует повышению престижа среднего профессионального образования и формированию нового поколения квалифицированных специалистов, способных эффективно решать профессиональные задачи в условиях цифровой экономики.
Методы и результаты исследования. Эффективность внедрения проекта нашло свое подтверждении в исследовании, которое проводилось на базе образовательных организаций, участвующих уже два года в тесном взаимодействии с профессиональными образовательными организациями г. Челябинска, с целью оценки эффективности внедрения проекта «Профессионалитет» [3, с. 383].
В исследовании приняли участие 1200 респондентов обучающиеся 6-11 классов (700 человек), студенты 1-2 курсов колледжей (500 человек)
Основные направления исследования:
- Оценка эффективности психолого-педагогического сопровождения
- Анализ уровня профессиональной ориентации
- Изучение качества формирования профессиональных компетенций
- Мониторинг адаптации к профессиональной деятельности
Результаты исследования
Уровень профессиональной ориентации:
- 85% участников проекта имеют четкое представление о выбранной профессии
- 78% смогли соотнести свои интересы с конкретной профессиональной деятельностью
- 69% демонстрируют высокий уровень мотивации к профессиональной деятельности
Формирование профессиональных компетенций:
- 72% студентов успешно осваивают практическую составляющую обучения
- 65% показывают высокий уровень сформированности профессиональных навыков
- 58% способны применять полученные знания в реальных производственных условиях
Адаптация к профессиональной деятельности:
- 82% студентов успешно адаптировались к производственной среде
- 74% демонстрируют готовность к самостоятельной профессиональной деятельности
- 63% имеют опыт работы с современными производственными технологиями
Психолого-педагогическое сопровождение:
- 88% удовлетворены качеством наставничества
- 76% отмечают эффективность системы профессиональной диагностики
- 69% положительно оценивают работу по развитию soft skills
Сравнительный анализ до и после внедрения проекта:
- Повышение качества профессиональной подготовки на 25%
- Сокращение периода адаптации на производстве на 30%
- Рост мотивации к профессиональной деятельности на 42%
- Улучшение показателей сформированности профессиональных компетенций на 38%
Оценка удовлетворенности участников:
- 92% студентов удовлетворены выбранной профессией
- 85% школьников, прошедших профориентационные мероприятия, сделали осознанный выбор
- 78% работодателей довольны качеством подготовки выпускников
Проведенное исследование эффективности проекта «Профессионалитет» в Челябинской области наглядно демонстрирует его высокую результативность в сфере психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Анализ полученных данных свидетельствует о существенном положительном влиянии проекта на качество профессиональной подготовки молодежи.
В ходе исследования было установлено, что благодаря внедрению практико-ориентированного подхода к обучению, тесного взаимодействия образовательных организаций и работодателей, а также системы индивидуализации образовательного процесса, наблюдается значительное повышение качества профессиональной подготовки обучающихся. Особенно важно отметить сокращение периода адаптации на производстве и рост мотивации к профессиональной деятельности среди участников проекта.
Заключение. Таким образом, проект «Профессионалитет» доказал свою состоятельность как эффективный инструмент психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения. Его дальнейшее развитие должно быть направлено на расширение спектра образовательных программ, укрепление партнерских связей с предприятиями, внедрение современных цифровых технологий в образовательный процесс и совершенствование системы оценки качества подготовки специалистов.
Успешная реализация проекта способствует формированию высококвалифицированных специалистов, полностью готовых к работе в современных условиях рынка труда, что делает его важным инструментом развития профессионального образования в России.
Список литературы
- Блинов В. И. Профессионалитет как инновационная модель подготовки рабочих кадров / В.И. Блинов, И.А. Волошина, А.В. Есенина // Профессиональное образование и рынок труда. 2023. № 3. С. 6-13.
- Блинов В. И., Есенина А. В. Профессионалитет: от идеи к реализации / В.И. Блинов, А.В. Есенина // Профессиональное образование и рынок труда. 2023. № 4. С. 6-11.
- Зеер Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для вузов / Э.Ф. Зеер. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2023. 383 с.
- Савенков А. И., Смирнова П. В., Вачкова С. Н. Система становления профессиональной идентичности: педагогическая интернатура: Методическое пособие / А. И. Савенков, П. В. Смирнова, С. Н. Вачкова [и др.]; Научный редактор А.И. Савенков. М.: Издательство «Перо», 2015. 95 с. ISBN 978-5-00086-829-4. EDN UDKJTN.
- Сазонов А. А. Методология и теория профессионального самоопределения личности // Мир науки. Педагогика и психология. 2022. № 4. С. 1-12.
- Суннатова, Р. И. Личностные и коммуникативные качества педагога, обусловливающие субъект-субъектное взаимодействие / Р. И. Суннатова // Личность и вызовы современности: интерпретация проблем различными научными школами: Статьи Международной научной конференции, Майкоп, 25–26 сентября 2020 года. Майкоп – Краснодар: Адыгейский государственный университет, Кубанский государственный университет, 2020. С. 333-337. EDN TCHVSH.
http://izvestia-ippo.ru/chigvincev-bogdan-alekseevich-melnik/