Вопросы психологии

Поставнев В.М., Поставнева И.В. | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ТВОРЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ УЧЕНЫХ ПРЕКЛОННОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Монография

Монография содержит результаты анализа социально-психологических факторов творческой продуктивности ученых преклонного возраста. Данные получены на основе материалов рефлексии выдающихся ученых на свой путь в науке и анализа результатов интервьюирования пожилых людей, сохранивших творческую активность в преклонном возрасте.

Данная монография может быть рекомендована специалистам в области психологии одаренности и творчества, преподавателям вузов, практикующим психологам, аспирантам, студентам.

С текстом монографии можно ознакомиться по ссылке:

http://izvestia-ippo.ru/wp-content/uploads/2017/12/Pechat_Monografiya-_dolgoletie-27.06.20.pdf

Пермякова П.Э. | ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ И ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

polyapermyakova@mail.ru

В статье представлены результаты анализа отношения подростков к лицам другой национальности, учителям и родителям. Проведён сравнительный анализ эмпирических данных 2009-го и 2020-го годов. Отмечен рост толерантности к родителям и учителям, при этом зафиксировано существенное снижение толерантности к лицам другой национальности. Рассмотрены причины произошедших изменений. Читать далее Пермякова П.Э. | ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ РАЗЛИЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ И ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Ревтова Т.В. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

ГБОУ Школа 2051

tatyana.voloxina@yandex.ry

Изучение развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте находится в настоящее время в стадии становления. Выступая новым направлением психолого-педагогических исследований, данный феномен порождает различные интерпретации ввиду отсутствия в научном сообществе единства взглядов на эмоциональный интеллект. Основываясь на концепции эмоционального интеллекта, сформулированной А.И. Савенковым [5], в данной статье представлены результаты исследования эмоционального интеллекта старших дошкольников и предложена программа развития эмоционального интеллекта старших дошкольников посредством изобразительной деятельности. Читать далее Ревтова Т.В. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кочкина А.В. | ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ: КАКИМ ЕГО ВИДЯТ СТАРШЕКЛАССНИКИ И УЧИТЕЛЯ В 2020 ГОДУ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Магистрант 2 курса психолого-педагогического направления (профиль подготовки: педагогическая психология) департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, e—mail: anuta_gusena@mail.ru

В статье раскрываются результаты эмпирического исследования структуры образа идеального учителя у старшеклассников и учителей г. Москвы в 2020 году. В качестве методов исследования использовалась специально сконструированная анкета «Характеристика идеального учителя» (А.В. Кочкина, А.М. Двойнин) и контент-анализ сочинений старшеклассников «Каким я вижу идеального учителя?». Было установлено, что в структуре образа идеального учителя как у старшеклассников, так и педагогов наиболее выражены профессиональные качества, затем – педагогические способности. Менее выражены в структуре образа идеального учителя у обеих групп испытуемых гуманистическая направленность его личности. В целом образ идеального учителя в представлениях старшеклассников и учителей схож. Читать далее Кочкина А.В. | ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ: КАКИМ ЕГО ВИДЯТ СТАРШЕКЛАССНИКИ И УЧИТЕЛЯ В 2020 ГОДУ

Смелянская И.К. | ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Е- mail: irinasmel@mail.ru

В статье рассмотрены условия готовности к обучению первоклассников в условиях инклюзивного образования. Читать далее Смелянская И.К. | ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Хечиян Е.А., Листик Е.М. | МОТИВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 9 Средний: 4.4]

Хечиян Е.А., магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

liza.xechiyan@mail.ru

Листик Е.М., ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье рассмотрена проблема мотивации педагогических работников, концепции мотивации трудовой деятельности, внешние и внутренние мотивы педагогов, способы материального и нематериально стимулирования, проанализирована теория Х и Y Дугласа Мак-Грегора. Читать далее Хечиян Е.А., Листик Е.М. | МОТИВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Комлева А.А. | ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ОЦ ИФ Инглиш Фест СНГ

komlevaania@yandex.ru

В данной статье рассматриваются четыре этапа развития эмоционального интеллекта дошкольников: знакомство с эмоциями, осознание своих и чужих эмоций, управление ими. А также представлены особенности каждого из этапов и их последовательность. Читать далее Комлева А.А. | ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Мартьянова Г.Ю. | СУБЪЕКТИВНЫЙ ОБРАЗ ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 5]

доцент департамента психологии ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

g.martyanova@mail.ru

Статья отражает результаты исследования формальных параметров субъективного образа трудной жизненной ситуации в юношеском возрасте. Показана динамика мощности, структурированности и интенсивности образов у студентов в зависимости от их адаптированности к трудным условиям жизни. Читать далее Мартьянова Г.Ю. | СУБЪЕКТИВНЫЙ ОБРАЗ ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Гребенкин Ю.Ю. | ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПОНИМАНИЯ ФЕНОМЕНОВ АРХЕТИПА «БОЖЕСТВЕННОГО ДИТЯ» К. ЮНГА

Рейтинг

[Всего голосов: 4 Средний: 5]

врач, клинический психолог

rochlialtd@yandex.ru

Данная статья уточняет и дополняет теоретические конструкты К. Юнга и Э. Берна с позиции современных концепций и теорий развития личности. Предлагаемая теоретическая модель компонентов бессознательного дает дополнительные ориентиры понимания при формировании характерологических особенностей и акцентуаций личности. Она позволяет более точно выделять «мишени» и общую направленность психотерапевтического воздействия. В тексте раскрываются основы интегративной модели, объединяющей теоретические конструкты К. Юнга и Э. Берна в аспекте процессов развития и формирования личности. Читать далее Гребенкин Ю.Ю. | ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПОНИМАНИЯ ФЕНОМЕНОВ АРХЕТИПА «БОЖЕСТВЕННОГО ДИТЯ» К. ЮНГА

Воробьева Е.В. | ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e-mail: homichok@gmail.com

Статья представляет результаты экспериментального исследования по изучению влияния знакомства с художественной литературой на развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Описана методика развития эмпатии у детей дошкольного возраста в процессе знакомства с художественной литературой. Представлен анализ результатов проведения формирующего этапа эксперимента по развитию эмпатических способностей у дошкольников. Читать далее Воробьева Е.В. | ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ