Тараров Д.Н. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА У КАДЕТ СТАРШИХ КЛАССОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Тараров Д.Н., магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: tararovdn993@mgpu.ru

Научный руководитель: Ситаров В.А., доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 В статье автором рассмотрены вопросы важности развития креативности в старшем школьном возрасте, в том числе среди кадетов. Развитие креативности способствует формированию потенциала будущих специалистов, развитию личности, готовой брать на себя ответственность, готовой найти выход из любой ситуации, быть гибким, способным генерировать новые идеи. Старший школьный возраст обладает своими особенностями, которые необходимо учитывать при выстраивании работы со школьниками и кадетами для достижения наилучших результатов. Развитию креативности способствует психолого-педагогический климат в образовательном учреждении, а также личность школьного педагога и офицера-воспитателя. Приоритетной позицией педагога или учителя и офицера-воспитателя должна быть позиция ненасилия при работе с детьми. Данная позиция позволяет актуализировать положительные эмоции учеников.

In the article, the author examines the importance of developing creativity in high school age, including among cadets. The development of creativity contributes to the formation of the potential of future specialists, the development of a personality ready to take responsibility, ready to find a way out of any situation, to be flexible, able to generate new ideas. The senior school age has its own characteristics that must be taken into account when building work with students and cadets to achieve the best results. The development of creativity is facilitated by the psychological and pedagogical climate in the educational institution, as well as the personality of the schoolteacher and the officer educator. The position of nonviolence when working with children should be the priority position of a teacher or teacher and an officer-educator. This position allows you to actualize the positive emotions of students. Читать далее Тараров Д.Н. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА У КАДЕТ СТАРШИХ КЛАССОВ

Смогунова А.А. | СВЯЗЬ ХАРАКТЕРИСТИК САМООТНОШЕНИЯ С УРОВНЕМ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ У ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Смогунова А.А., магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email: smogunovaaa362@mgpu.ru

Научный руководитель Суннатова Р. И., доктор психологических наук, профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Исследование посвящено изучению связи между характеристиками самоотношения и школьной зрелостью у детей 7 лет, что является актуальной задачей в контексте успешной адаптации детей к школьной среде. В исследовании использовались методики самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан и оценки школьной зрелости Керна-Йирасека. Корреляционный анализ не выявил статистически значимой связи между характеристиками самоотношения и показателями школьной зрелости. Основные выводы подчеркивают важность индивидуализированного подхода в оценке готовности ребенка к школе.

The study is devoted to the study of the relationship between the characteristics of self-attitude and school maturity in children aged 7 years, which is an urgent task in the context of successful adaptation of children to the school environment. The study used Dembo-Rubinstein self-assessment methods modified by A.M. Parikhozhan and Kern-Jirasek school maturity assessment. Correlation analysis did not reveal a statistically significant relationship between the characteristics of self-attitude and indicators of school maturity. The main conclusions emphasize the importance of an individualized approach in assessing a child’s readiness for school. Читать далее Смогунова А.А. | СВЯЗЬ ХАРАКТЕРИСТИК САМООТНОШЕНИЯ С УРОВНЕМ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ У ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ

Семиврагова И. Ю. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОГРАНИЧЕНИЯ ПЕДАГОГА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ОСВОЕНИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Семиврагова И. Ю., магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: semivragovaiyu@mgpu.ru

Научный руководитель: Ключко О. И. доктор философских наук, профессор,  ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Исследуется проблема психологических ограничений, с которыми сталкиваются педагоги общеобразовательных организаций при освоении цифровых образовательных ресурсов. В работе систематизирован ряд психологических факторов освоения цифровых образовательных ресурсов, которые могут оказывать стагнирующее воздействие на профессиональное развитие педагогов, и, как следствие, на снижение качества образовательного процесса: консерватизм в методах обучения, сомнения в эффективности цифровых технологий, информационная перегрузка, психологическая усталость, низкая самоэффективность, социальная изоляция и другие. Обоснована необходимость создания поддерживающей образовательной среды, способствующей формированию целевых ориентиров профессионального развития педагогов. Структурообразующим аспектом выступает важность поддержки со стороны администрации и коллег, а также наличие профессионального сообщества для эффективного освоения цифровых образовательных ресурсов и развития креативности педагогов.

This study explores the issue of psychological limitations faced by educators in general education organizations when mastering digital educational resources. The paper systematizes a number of psychological factors related to the acquisition of digital educational resources that may have a stagnating effect on the professional development of educators, and consequently, lead to a decline in the quality of the educational process. These factors include conservatism in teaching methods, doubts about the effectiveness of digital technologies, information overload, psychological fatigue, low self-efficacy, social isolation, and others. The necessity of creating a supportive educational environment that fosters the formation of targeted goals for the professional development of educators is justified. A key structural aspect is the importance of support from administration and colleagues, as well as the presence of a professional community for the effective mastery of digital educational resources and the development of educators’ creativity.

Читать далее Семиврагова И. Ю. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОГРАНИЧЕНИЯ ПЕДАГОГА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ОСВОЕНИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Юрьева А.Д. | ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В ЭСТЕТ-КЛАССАХ (НА ПРИМЕРЕ МКУ ДО «КОМСОМОЛЬСКАЯ ДШИ»)

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Юрьева А.Д., студентка 3 курса, ФГБУ ВО ИвГУ, Иваново

Научный руководитель: Прошек М.М., доцент, кандидат психологических наук, доцент, ФГБУ ВО ИвГУ, Иваново

E-mail: amm4@mail.ru

Под влиянием соответствующей среды могут развиться творческие способности учащихся. Это отличная возможность выявить определенные склонности детей к отдельным видам искусства без отрыва от учебной деятельности. Кроме того, это дает возможность развития тем детям, родители которых не имеют возможности водить их в учреждения дополнительного образования. В ходе нашей работы мы планируем сравнить уровень развития творческих способностей ребят, обучающихся в эстет-классе и в обычном. Цель нашего исследования – выявить преимущества и недостатки обучения в эстет-классов, создание в них условий для творческого развития обучающихся по сравнению с обычными школьными классами. В настоящее время нами проанализирована работа МКУ ДО «Комсомольская ДШИ», проведен опрос родителей и детей, определены основные этапы работы.

Under the influence of the appropriate environment, students’ creative abilities can develop. This is an excellent opportunity to identify certain inclinations of children to certain types of art without interrupting their educational activities. In addition, this provides an opportunity for development for those children whose parents do not have the opportunity to take them to additional education institutions. In the course of our work, we plan to compare the level of development of creative abilities of children studying in an esthetic class and in a regular one. The purpose of our study is to identify the advantages and disadvantages of studying in esthetic classes, creating conditions for the creative development of students in them compared to regular school classes. At present, we have analyzed the work of the MUK DO «Komsomolskaya DSHI», conducted a survey of parents and children, and identified the main stages of the work. Читать далее Юрьева А.Д. | ВОСПИТАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В ЭСТЕТ-КЛАССАХ (НА ПРИМЕРЕ МКУ ДО «КОМСОМОЛЬСКАЯ ДШИ»)

Петрова Виктория Игоревна, Егоров Илья Владимирович | Взаимосвязь водительского опыта, половых различий, возрастных особенностей, и уровня развития свойств внимания водителя

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Петрова Виктория Игоревна, Магистр, студент очной формы обучения

МГПУ ИППО, КПС-231м

deadriss@list.ru

Егоров Илья Владимирович, Кандидат психологических наук, доцент МГПУ ИППО

EgorovIV@mgpu.ru

Аннотация: в данной статье раскрывается влияние половых различий между людьми, возрастных особенностей, а также различий в количестве приобретённого опыта в процессе вождения на внимание водителя во время управления транспортным средством. Ключевой особенностью данной статьи является подведение итогов на основе длительного тестирования учеников различных автошкол города Москвы.

This article reveals the influence of gender differences between people, age characteristics, as well as differences in the amount of experience gained while driving on the driver’s attention while driving. The key feature of this article is the summing up of results based on long-term testing of students from various driving schools in Moscow. Читать далее Петрова Виктория Игоревна, Егоров Илья Владимирович | Взаимосвязь водительского опыта, половых различий, возрастных особенностей, и уровня развития свойств внимания водителя

Назирова Л.В., Рахмонова Н. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ НАЧАЛЬНОГО И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Назирова Л.В.,  Кандидат психологических наук, ТГПУ им Низами,

Email: nlola@list.ru

Рахмонова Н.,  ТГПУ им Низами, Ташкент

 В статье раскрывается проблема диагностики креативности студентов. Понятие креативности в отношении к использованию в системе подготовки студентов гуманитарных направлений раскрывается в своеобразии, что представляет трудности в диагностическом аспекте. Специфика процесса диагностики креативности представлен в статье.

The article reveals the problem of diagnosing students’ creativity. The concept of creativity in relation to its use in the system of training students in the humanities is revealed in its originality, which presents difficulties in the diagnostic aspect. The specifics of the creativity diagnostic process are presented in the article. Читать далее Назирова Л.В., Рахмонова Н. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ НАЧАЛЬНОГО И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Шадрина А. А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С МАТЕРИАЛАМИ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 7 Средний: 5]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: ShadrinaAA335@mgpu.ru

Научный руководитель:  Листик Е. М.,

кандидат психологических наук, доцент  ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 В статье рассматривается экспериментирование с материалами как эффективный метод развития мелкой моторики, речи и сенсорной сферы детей раннего возраста. Приведены теоретические основы метода, основанные на исследованиях Л.С. Выготского, Н.Н. Поддьякова, Е.О. Смирновой и других, а также примеры практической реализации в дошкольных учреждениях. Описаны практические рекомендации для педагогов, позволяющие максимально эффективно использовать экспериментирование в образовательной практике. Читать далее Шадрина А. А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С МАТЕРИАЛАМИ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Новикова Е. С. | Социальная готовность к школе: ключевой фактор успешной адаптации дошкольника

Рейтинг
[Всего голосов: 5 Средний: 4.8]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email: novikovaes000@mgpu.ru

Научный руководитель: 

Цаплина О. В.,

кандидат педагогических наук, доцент

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Статья посвящена изучению социальной готовности к школе как ключевого элемента общей подготовки детей к обучению в первом классе. Социальная готовность рассматривается как важнейший фактор успешной адаптации ребенка к образовательной среде. В работе представлен обзор литературы, подтверждающий значимость социальной составляющей в адаптации первоклассников. Делается акцент на важности целенаправленной работы педагогов по развитию социальной компетентности у детей в рамках подготовки к школе.

The article is devoted to the study of social readiness for school as a key element of the general preparation of children for learning in the first grade. Social readiness is considered as the most important factor in a child’s successful adaptation to the educational environment. The paper presents a literature review confirming the importance of the social component in the adaptation of first-graders. Emphasis is placed on the importance of teachers’ purposeful work to develop social competence in children in preparation for school. Читать далее Новикова Е. С. | Социальная готовность к школе: ключевой фактор успешной адаптации дошкольника

Фролова Е.В., Агафонова В. В. | ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ НА ЭТАПЕ ПРЕДПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Фролова Е.В., кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: frolova1@mgpu.ru

Агафонова В. В., магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: agafonovavv@mgpu.ru

 В статье рассматривается возрастная динамика развития креативности от младшего школьного возраста к предподростковому, что связывается с двумя формами креативности: наивной и культурной. В качестве диагностического метода использован метод диагностики вербальной и невербальной креативности Дж. Гилфорда и П. Торренса. Исследование реализовано на выборке школьников, которые были разделены на две возрастные группы: учащиеся 1 класса (младший школьный возраст) и 4 класса (предподростковый). Результаты демонстрируют, что значительное количество показателей креативности, преимущественно вербальной, достигают достоверно более высокого уровня в группе школьников предподросткового возраста. Выявленные различия демонстрируют процесс перехода наивной креативности в более зрелую форму – культурную креативность, в ходе которого развитие уровня вербальной креативности имеет более существенное значение.

The article is devoted to the problem of creativity development age dynamics from primary school age to preadolescence, which is associated with two forms of creativity: naive and cultural. The method used for diagnostic was the method of diagnosing verbal and nonverbal creativity by J. Guilford and P. Torrance. The study was implemented on a sample of schoolchildren who were divided into two age groups: first-grade students (primary school age) and fourth-grade students (preadolescence). The results demonstrate that a significant number of creativity indicators, primarily verbal, reach a significantly higher level in the group of preadolescent schoolchildren. The differences revealed demonstrate the process of transformation of naive creativity to a more mature form – cultural creativity, during which the development of the level of verbal creativity is more significant. Читать далее Фролова Е.В., Агафонова В. В. | ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ НА ЭТАПЕ ПРЕДПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Тен И.В. | ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАЗНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Студент 4 курса программы «Психология образования»

Московский городской педагогический университет, Москва

Email: iigorvas6@yandex.ru

Ключко О. И.,  доктор философских наук, профессор департамента психологии Московский городской педагогический университет, Москва

Email: olga-klioutchko@yandex.ru

 Статья посвящена исследованию психологического благополучия младших школьников разных этнических групп (казахов, китайцев, узбеков и белорусов) на основе модели субъективного благополучия Тиана, Ванга и Хюбнера. Показано, что в процессе этнической социализации у индивида складываются различные комбинации, которые в совокупности с личностными характеристиками влияют на субъективное благополучие. Эмпирически доказано, что существуют различия в показателях психологического благополучия младших школьников разных этническими группами.

The article is devoted to the study of psychological well-being of different ethnic groups. The need to study psychological well-being in the context of an ethnic group is due to the fact that ethnic identity, which is formed in representatives of different ethnic groups in the process of ethnic socialization, affects their experiences, among other things. Psychological well-being is studied in the article through the subjective, based on the model of subjective well-being of Tian, Wang and Huebner. It studies and compares the indicators of primary school students from different ethnic groups (kazakhs, chinese, uzbeks and belarusians). Читать далее Тен И.В. | ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАЗНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП