Заведующий, МАДОУ детский сад № 26 «Антошка» Нижегородская область, г.о.г. Бор,
dsantoshka.bor@yandex.ru
Научный руководитель: Шахманова Айшат Шихахмедовна, д.п.н.,
профессор департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматривается проблема воспитания гражданственности и патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в контексте взаимодействия дошкольных образовательных организаций и семьями воспитанников. Проведено исследование уровня педагогической компетентности воспитателей и родителей в вопросах организации работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей, а также изучены представления детей о родной стране, её символах и культурных традициях. Сделан вывод о необходимости системного подхода к взаимодействию ДОУ и семьи в рамках гражданско-патриотического воспитания.
Проблема гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня находится на пике общественного внимания. Задача духовно-нравственного образования, патриотического развития и воспитания личности провозглашена в важнейших государственных документах, регламентирующих деятельность образовательных организаций, таких как: Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования, Федеральная образовательная программа дошкольного образования и др.
Воспитание гражданственности и патриотизма начинается на начальных этапах социализации личности – в дошкольном возрасте. Именно в этот период происходит формирование у ребенка базовых представлений об окружающем мире, первичного опыта взаимодействия с ним. Познание окружающего мира характеризуется «открытостью», высокой степенью эмоциональности, яркостью получаемых впечатлений, которые остаются с ребенком на протяжении всей его последующей жизни. В данной связи перед дошкольными образовательными организациями встает задача создания условий для формирования у детей основ гражданственности и патриотизма, приобщения их к традиционным российским ценностям.
Важным фактором успешного патриотического воспитания является тесное сотрудничество между дошкольными образовательными оранизациями и семьями воспитанников. Родители играют ключевую роль в формировании личностных установок ребёнка, поэтому эффективность воспитательного процесса во многом зависит от качества взаимодействия между институтами образования и семьёй.
Проблема гражданско-патриотического воспитания дошкольников нашла отражение в работах таких исследователей, как С. Т. Алиева, Е. В. Борисова, Е. А. Казаева, Т. А. Казимирская, Л. В. Кокуева, Л. В. Коломийченко, Л. В. Кондрыкинская, Я. В. Макарчук, Л. Ф. Русакова, Л. А. Филатова и др. При этом необходимость продуманной стратегии взаимодействия ДОУ и семьи подчёркивается большинством исследователей.
Вопросы взаимодействия образовательной организации и семьи рассматривались в трудах Л. Э. Абдуллиной, О. В. Волковой, Н. И. Демидовой, Т. Н. Дороновой, Н. А. Дорохиной, Е. А. Кудрявцевой, И. Б. Фирсовой и др. Однако, сотрудничество дошкольной организации и семьи именно в контексте гражданско-патриотического воспитания остается малоизученным и требует дальнейшего научного осмысления.
Целью настоящего исследования стало изучение качества взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семей в вопросах гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
- определить уровень профессиональной компетентности педагогов в области патриотического воспитания и взаимодействия с семьями воспитанников в данном вопросе;
- выявить педагогическую компетентность родителей (законных представителей) и степень их вовлечённости в воспитательный процесс;
- исследовать уровень представлений детей старшего дошкольного возраста о своей стране, её символах и культурных особенностях.
В исследовании приняли участие 30 педагогов, 30 родителей и 30 детей старшего дошкольного возраста. Использовались такие методы, как: анкетирование педагогов и родителей и опрос детей старшего дошкольного возраста.
Анализ полученных данных показал, что у большинства родителей отсутствуют чёткие представления о задачах и содержании гражданско-патриотического воспитания детей и возрастных особенностях его начала. Мнения респондентов варьировались: 33% считают, что гражданско-патриотическое воспитание должно начинаться с рождения, 40% — с младшего или среднего дошкольного возраста, а 6% полагают, что патриотическое воспитание должно начинаться не ранее подросткового возраста.
На вопрос о распределении ответственности между семьёй и образовательной организацией в работе по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников 53% родителей считают, что основную роль в данном процессе играет дошкольная организация, 33% — семья, и лишь 13% указали на необходимость совместной работы.
Таким образом, мы видим, что большинство родителей не считают необходимым включаться в процесс гражданско-патриотического воспитания своих детей, полагая, что соответствующую функцию в полной мере выполняет детский сад, однако даже те, кто признает значение семьи в данном процессе, имеют очень расплывчатые представления о задачах данной работы, не владеют методами патриотического воспитания в домашних условиях.
Педагоги, в свою очередь, понимают значение работы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников, они продемонстрировали осведомлённость в целях и задачах данной работы, подчеркнули и важность взаимодействия с семьями воспитанников. Однако, на практике далеко не все педагоги выстраивают продуманную стратегию взаимодействия с семьями воспитанников в вопросах гражданско-патриотического воспитания. Как правило, эта работа носит очень фрагментарный характер и включает ограниченный спектр форм взаимодействия — консультации и родительские собрания. Кроме того, педагоги отметили низкую активность родителей, отсутствие интереса к тематическим мероприятиям и слабую обратную связь.
Опрос детей выявил, что большинство имеют базовые знания о названии страны и города проживания, однако их представления о культурных традициях, государственных праздниках и символах весьма ограничены. В качестве государственных праздников назывались, в основном, Новый год и Пасха. Знания о природных ресурсах, исторических личностях и национальных символах также оказались крайне поверхностными.
Проведённое исследование позволяет сделать вывод о недостаточной эффективности взаимодействия между дошкольными образовательными организациями и семьями в вопросах гражданско-патриотического воспитания. Отсутствие системной и содержательной работы, ограниченность используемых форм и методов, а также пассивность родителей снижают качество патриотического воспитания и ограничивают уровень осведомлённости детей о своей стране.
В перспективе необходима разработка комплексной модели взаимодействия ДОУ и семьи, предусматривающей активное вовлечение родителей, использование разнообразных форм партнёрской работы и индивидуальный подход к каждой семье. Только в условиях совместной, целенаправленной деятельности можно говорить о полноценном формировании гражданской идентичности у детей дошкольного возраста.
Список литературы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в Российской Федерации»// «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598
- Коломийченко Л. В. Дорогою добра. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников / Л. В. Коломийченко. – М.: Сфера, 2015. – 160 c.
- Луховицкий, В. Патриотическое воспитание: задачи, содержание, акценты / В. Луховицкий, Е. Русакова, Л.А. Силинг // Народное образование. – 2009. – № 7(1390). – С. 212–217.
- Шахманова А. Ш. Социализация личности ребенка с позиции педагогики успеха (научная статья)// Известия института педагогики и психологии образования. 2021 (Свидетельство о регистрации СМИ Эл. № ФС77-68116 от 21.12.2016). Режим доступа: http://izvestia-ippo.ru/shakhmanova-a-sh-socializaciya-lichnosti-r/
- Шахманова А. Ш. Актуальные проблемы духовно-нравственного становления личности в контексте этнокультурного воспитания// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Искусство и этнокультурное образование. Опыт, проблемы и перспективы развития» посвященная 80-летию со дня рождения ученого, художника, этнопедагога Гаджимурадова С. М. 30 марта 2023г. Махачкала «АЛЕФ». 2023.-С. 420–426.
http://izvestia-ippo.ru/boldyreva-tatyana-anatolevna-grazhd/