магистранты департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва
E-mail: alekveevaya212@mgpu.ru; ArzamastsevaEK979@mgpu.ru; gorovikya216@mpgu.ru; guguchkinasm621@mgpu.ru; Kharlamovanv954@mpgu.ru
Цифровизация образования представляет собой одну из наиболее значимых и актуальных тенденций современного общества, которая затрагивает все уровни образовательной системы. В условиях стремительного развития цифровых технологий система образования сталкивается с новыми вызовами, требующих от педагогов постоянного обновления знаний и навыков. Цифровизация образования не только изменяет методы преподавания, но формирует новые требования к компетенциям педагогов, что делает актуальный вопрос повышения их квалификации.
Digitalization of education is one of the most significant and relevant trends in modern society, which affects all levels of the educational system. With the rapid development of digital technologies, the education system is facing new challenges that require teachers to constantly update their knowledge and skills. Digitalization of education is not only changing teaching methods, but also creating new requirements for teachers’ competencies, which makes it an urgent issue to improve their skills.
Современная политика в сфере образования определяет инновационные направление для развития среднего профессионального образования и образовательной системы в целом. В этом контексте важно улучшить образовательный процесс, внедряя новые современные технологии, которые способствуют формированию профессиональных компетенций, как у преподавателей, так и студентов.
В условиях стремительных изменений в мире и обостряющейся конкуренции на рынке труда, цифровизация становится ключевым аспектом развития системы образования. Среднее профессиональное образование (СПО) является важным элементом образовательной структуры, так как обеспечивает подготовку квалифицированных специалистов, способных успешно адаптироваться к новым требованиям экономики. На фоне этих изменений инициатива, направленная на внедрение Московской электронной школы (МЭШ), привлекает особое внимание. МЭШ предполагает интеграцию современных цифровых технологий в образовательный процесс, что открывает новые горизонты для улучшения качества образования, его доступности и результативности.
Цифровизация образования включает в себя не только использование технологий, но и изменение образовательных подходов, методов и оценочных систем. Это требует от образовательных учреждений активного вовлечения в процесс, поддержки со стороны администрации и соответствующей подготовки педагогического состава. С использованием платформ и инструментов МЭШ, учащиеся получают доступ к разнообразным образовательным ресурсам, что в свою очередь позволяет расширить рамки традиционного обучения и сделать его более индивидуализированным. Кроме того, внедрение цифровых технологий во время обучения способствует развитию необходимых для современного рынка труда компетенций, включая критическое мышление, решение проблем и цифровую грамотность.
Однако, несмотря на преимущества, цифровизация в СПО сталкивается с рядом вызовов. Ключевыми проблемами являются недостаточная цифровая инфраструктура, недостаток квалифицированных кадров, а также необходимость преодоления стереотипов об обучении, основанном на традиционных методах. Важно понимать, что просто внедрение технологий не приведет к значительным изменениям без соответствующей методологической основы и поддержки со стороны всех участников образовательного процесса.
Таким образом, значимость цифровизации в среднем профессиональном образовании и влияние МЭШ играют огромную роль на преобразование образовательной среды. В дальнейшем исследование сосредоточится на анализе существующих методик и практик, а также на оценке результатов внедрения цифровых технологий в образовательный процесс, что, безусловно, имеет большое значение для подготовки высококвалифицированных специалистов, готовых к вызовам современного рынка труда.
Материалы и методы исследования
Анализ существующей литературы по теме цифровизации образовательного процесса в среднем профессиональном образовании показывает растущий интерес исследователей к внедрению технологий в обучение. В последние годы было опубликовано множество работ, охватывающих различные аспекты этой проблемы, начиная от методических основ и заканчивая практическими примерами успешного внедрения цифровых инструментов в учебный процесс.
Первоначально исследования в данной области сосредоточивались на описании общих тенденций и преимуществ, обеспечиваемых цифровизацией. Например, в работах Л. И. Кузнецовой и А. В. Румянцевой подчеркивается, что внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) значительно изменяет парадигму обучения, обеспечивая более высокий уровень вовлеченности студентов и доступность разнообразных образовательных ресурсов [3]. Эти исследования демонстрируют, что использование онлайн-курсов, интерактивных платформ и различных образовательных приложений способствует активизации учебного процесса и повышению интереса учащихся к обучению.
Существуют и более специфические исследования, фокусирующиеся на практических аспектах реализации цифровых технологий в учебном процессе СПО. Например, работа В. П. Федорова рассматривает методические подходы и практические рекомендации по цифровизации учебных процессов, акцентируя внимание на важности подготовки преподавателей к работе с новыми технологиями. Федоров предлагает внедрение концепции смешанного обучения, которая сочетает традиционные и цифровые формы образовательной деятельности [2]. В ходе исследования также выделяются основные трудности, с которыми сталкиваются учебные заведения при переходе к цифровым формам обучения, такие как нехватка финансовых ресурсов и недостаток обученных кадров.
Дополнительные исследования выявляют важную роль электронного обучения в повышении уровня профессиональной компетенции преподавателей. Данные работы акцентируют внимание на необходимости переподготовки сотрудников образовательных организаций и внедрении систем постоянного повышения квалификации. Например, согласно исследованиям, проведенным О. Н. Соловьевым, цифровизация требует от педагогов не только знаний в области своей специальности, но и первичных навыков работы с ИКТ и цифровыми образовательными ресурсами.
Таким образом, системный анализ существующей литературы подтверждает наличие устоявшегося интереса к проблемам цифровизации в образовании, демонстрирует как положительный опыт, так и трудности, возникающие при реализации проектов. Необходимость дальнейших исследований в этой области очевидна, так как успешная цифровизация требует интеграции не только технологий, но и новых подходов к обучению, что в свою очередь может значительно повысить качество среднего профессионального образования.
Методы внедрения цифровизации в учебный процесс
Внедрение цифровых технологий в среднее профессиональное образование (СПО) требует применения комплексного подхода и разнообразных методов, способствующих интеграции цифровых инструментов в учебный процесс. Существующие методические рекомендации и практические примеры показывают, что успешная цифровизация требует не только технологии, но и изменения образовательных подходов, что делает этот процесс многогранным и сложным. Рассмотрим основные методы внедрения цифровых технологий в СПО.
Во-первых, одним из наиболее распространенных методов является применение смешанного обучения, которое сочетает традиционные классы и онлайн-компоненты. Этот метод позволяет обучающимся гибко распоряжаться своим временем, а также адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности. Исследования показывают, что смешанное обучение может повышать мотивацию учащихся, улучшая при этом их успеваемость [2]. С помощью платформ дистанционного обучения можно обеспечить доступ к курсам и материалам в любое время и в любом месте, что особенно актуально для студентов, совмещающих учёбу с работой.
Во-вторых, эффективным методом является использование интерактивных технологий, таких как симуляционные программы и виртуальные лаборатории. Эти инструменты позволяют студентам получать практические навыки в безопасной и контролируемой среде, что очень важно в таких областях, как медицина, инженерия и другие технические специальности. Например, как было показано в исследованиях Н. Н. Григорьевой, использование виртуальных лабораторий в обучении будущих специалистов значительно увеличивает уровень их подготовки и профессиональной компетентности [5].
Третий важный подход – это интеграция технологий дополненной и виртуальной реальности (AR/VR). Эти технологии позволяют создавать погружающие образовательные среды, в которых студенты могут взаимодействовать с материальными объектами и процессами. Внедрение AR/VR в учебные планы становится ключевым элементом в обучении, поскольку они способствуют более глубокому пониманию учебного материала и помогают развивать творческое мышление.
Четвертым методом является совершенствование оценочных систем через использование цифровых инструментов. Автоматизированные системы оценки и оценочные платформы позволяют преподавателям проводить тестирования с мгновенной обратной связью, что значительно ускоряет процесс оценки и приводит к более качественной обратной связи для студентов. Это также создает возможность анализа образовательных результатов и помогает в адаптации учебных программ.
Наконец, важно отметить, что внедрение цифровизации требует от образовательных учреждений активной подготовки преподавателей к новым методам обучения. Организация тренингов и курсов по повышению квалификации педагогов в области ИКТ является ключевым направлением, обеспечивающим успешную интеграцию цифровых технологий в образовательный процесс. Подобный подход способствует формированию у преподавателей умений и навыков, необходимых для работы с новыми цифровыми инструментами и методами обучения.
Таким образом, внедрение цифровых технологий в СПО представляет собой сложный и многогранный процесс, который включает в себя различные методы, требующие индивидуального подхода в каждой образовательной организации.
Влияние МЭШ на качество образования
Московская электронная школа (МЭШ), внедряемая в рамках реформы образования, значительно повлияла на качество обучения в учреждениях среднего профессионального образования (СПО). Система МЭШ предполагает интеграцию современных технологий и методов обучения, что, в свою очередь, меняет подходы к организации учебного процесса. В данном разделе мы проанализируем, как использование платформы МЭШ изменило качество образования в учебных заведениях, и выделим ключевые аспекты этого влияния.
Во-первых, одна из главных преимуществ МЭШ заключается в услугах, предоставляемых учащимся и преподавателям. Образовательные ресурсы и контент, который доступен через МЭШ, значительно расширяет горизонты знаний студентов. Учебные материалы, интерактивные задания и возможность получать знания в режиме онлайн значительно упрощают процесс обучения, что ведет к повышению его качества. Согласно исследованиям, проведенным А. П. Сидоровым, использование МЭШ в образовательном процессе положительно сказывается на успеваемости студентов, а также на их вовлеченности в учебный процесс [5].
Во-вторых, МЭШ предоставляет преподавателям доступ к различным цифровым инструментам и платформам для организации учебного процесса. Это способствует более индивидуализированному подходу к обучению, так как преподаватели могут использовать различные методики и адаптировать занятия под потребности конкретных студентов. Применение формативного и суммативного оценивания с помощью цифровых инструментов обеспечивает более точный анализ успеваемости учащихся, что, в свою очередь, позволяет выполнять коррекцию учебного процесса в режиме реального времени.
Третьим аспектом влияния МЭШ на качество образования является создание условий для сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями. Это позволяет обмениваться опытом, интегрировать лучшие практики и повышает общий уровень образования на уровне региона. Взаимодействие различных учебных заведений также способствует проведению совместных мероприятий, что расширяет горизонты для студентов и дает им возможность учиться друг у друга.
Однако, несмотря на положительное влияние МЭШ на качество образования, существуют и определенные вызовы, связанные с внедрением данной модели. Сложности могут возникать в связи с нехваткой необходимых технических ресурсов, недостаточной подготовкой преподавателей к использованию новых технологий и некоторыми стереотипами, характерными для традиционного образования. Эти проблемы могут ограничить обеспечение полного потенциала, который предоставляет МЭШ.
Несмотря на эти сложности, результаты внедрения МЭШ в учреждения среднего профессионального образования показывают значительное улучшение качества обучения, повышение мотивации учащихся и рост уровня профессиональной подготовки. Исследования показывают, что использование цифровых технологий в качестве основного инструмента влияет на улучшение критического мышления и творческих навыков будущих специалистов [2]. В целом, влияние МЭШ на качество образования можно считать положительным и перспективным направлением в развитии системы среднего профессионального образования, открывающим новые возможности для учащихся и преподавателей.
Заключение
Проблемы и перспективы цифровизации
Цифровизация среднего профессионального образования (СПО) является важным направлением, направленным на модернизацию образовательных процессов и повышение их качества. Тем не менее, этот процесс сопряжен с рядом проблем, которые необходимо учесть для успешной реализации стратегии цифровизации. В данном разделе мы рассмотрим основные проблемы, возникающие на пути цифровизации, а также перспективы для ее дальнейшего развития.
Первой и одной из самых серьезных проблем является недостаточная инфраструктура и техническая оснащенность учебных заведений. Многие учреждения СПО сталкиваются с дефицитом современного оборудования и стабильного Интернет-соединения. Это затрудняет внедрение цифровых технологий в учебный процесс и ограничивает доступ студентов к онлайн-ресурсам и образовательным платформам. Перспективой решения данной проблемы может стать государственное финансирование на модернизацию инфраструктуры и создание технологически продвинутой среды для обучения, что значительно улучшит условия для внедрения цифровизации [1].
Второй проблемой является высокое сопротивление изменениям со стороны некоторых педагогов и администрации учреждений. Традиционные методы обучения, как правило, являются более привычными для многих educators, и переход на новые, цифровые подходы может восприниматься как угроза. Эта проблема требует комплексного подхода, включая программы повышения квалификации для преподавателей и активное вовлечение их в процессы принятия решений в рамках реформы образования. Создание сообщества единомышленников и обмен опытом между педагогами также могут положительно сказаться на стимулировании их интереса к технологиям.
Кроме того, необходимо уделить внимание вопросам цифрового неравенства. Не все студенты имеют равный доступ к образовательным ресурсам и технологиям, что может привести к увеличению разрыва в качестве образования между различными социальными группами. Перспективы решения этой проблемы включают в себя поддержку программ, направленных на обеспечение равного доступа к технологиям, такие как предоставление субсидий на покупку оборудования для учащихся из социально незащищенных слоев населения [4].
Наконец, важным аспектом, который необходимо учитывать, является необходимость постоянного обновления учебных программ в соответствии с быстро меняющимися требованиями рынка труда. Цифровизация создает повышенный спрос на новые компетенции и навыки, что требует адаптации программ обучения в соответствии с этими изменениями. Постоянная связь с представителями бизнеса и актуализация образовательных стандартов помогут обеспечить соответствие подготовки студентов современным требованиям.
Таким образом, хотя на пути цифровизации среднего профессионального образования имеются значительные проблемы, существует и множество перспектив для их преодоления. Комплексный подход к решению этих вопросов, активное вовлечение всех участников образовательного процесса и поддержка со стороны государства играют ключевую роль в успешной реализации цифровизации в СПО. Будущее этой инициативы зависит от готовности учебных заведений адаптироваться к новым условиям и внедрять инновационные методы обучения, что, безусловно, приведет к повышению качества образования и подготовке высококвалифицированных специалистов.
Основные выводы исследования
В результате проведённого исследования цифровизации среднего профессионального образования (СПО) и влияния Модельной цифровой образовательной среды (МЭШ) на качество обучения были достигнуты важные выводы, подчеркивающие значимость этих процессов для формирования современного образовательного пространства.
Первый ключевой вывод заключается в том, что внедрение цифровых технологий в учебный процесс значительно улучшает доступность образовательных ресурсов и повышает уровень вовлеченности студентов. Использование платформы МЭШ позволяет учащимся получать доступ к разнообразным образовательным материалам в любое время и в удобном для них формате, что способствует улучшению успеваемости и мотивации к обучению [1]. Таким образом, цифровизация выступает не только как средство передачи знаний, но и как мощный инструмент активизации учебного процесса.
Второй важный вывод касается качества образования в контексте изменяющихся методов обучения. МЭШ и цифровизация позволяют преподавателям внедрять инновационные подходы, такие как смешанное обучение и интерактивные технологии. Это дает возможность преподавателям более индивидуально подходить к каждому студенту, учитывая его потребности и уровень подготовки. В результате этого подхода наблюдается рост профессиональных компетенций студентов, готовящихся к требованиям современного рынка труда [6].
Однако исследование также выявило ряд проблем, связанных с процессом цифровизации. Сложности с техническим обеспечением, нехватка квалифицированных кадров и сопротивление изменениям со стороны педагогов являются значительными препятствиями на пути к успешной интеграции цифровых технологий в СПО. Для их преодоления необходимо внести изменения в структуры поддержки и подготовки педагогического состава.
Рекомендации, вытекающие из проведенного исследования, включают:
1. Увеличение финансирования на обновление инфраструктуры учебных заведений, что обеспечит доступ студентов и преподавателей к современным информационным технологиям.
2. Проведение регулярных курсов повышения квалификации и тренингов для педагогов по использованию цифровых инструментов и методик, что позволит снять стресс из-за изменений и снизить сопротивление нововведениям.
3. Активное сотрудничество с работодателями для регулярного обновления учебных программ и полного соответствия их современным требованиям, что в свою очередь поможет сократить разрыв между образованием и рынком труда.
4. Разработка программ поддержки для студентов из социально незащищенных слоев населения, что обеспечит равные возможности доступа к образовательным ресурсам и технологии.
Таким образом, результаты исследования показывают, что цифровизация является необходимым шагом для повышения качества образования в среднем профессиональном образовании и подготовки высококвалифицированных специалистов, способных успешно работать в условиях современной экономики. Устранение возникающих проблем разрешит повысить эффективность внедрения цифровых технологий и обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям времени.
Список литературы
- Мазниченко М.А., Лопатинский Д.В. Интеграция традиционных и цифровых технологий в реализации программ СПО // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2020. – №3(39). – С.35-44.
- Таймуратова Л.У., Жубанышев А.К. Изучение теоретических особенностей STEM-образования // Sciences of – 2023. – № 129(129). – С. 131-133.
- Климбей, Л. В. Непрерывное образование в системе повышения квалификации педагогических работников / Л. В. Климбей. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 12 (146). – С. 509-511. – URL: https://moluch.ru/archive/146/40807/ (дата обращения: 15.02.2025)
- Б. Мусаев. Рост удаленной занятости как новый тренд в развитии российского рынка труда. DOI 10.34022/2658-3712-2019-35-2-40-50 // social & labor researches. 01.01.2019 URL:https://www.vcot.info/assets/img/magazine/issues/2019/35.pdf(дата обращения: 24.02.2025).
- П.И. Гайрбекова. Актуальные проблемы цифровизации образования в России. DOI 10.17513/spno.30673 // Современные проблемы науки и образования (Modern Problems of Science and Education). 01.01.2021 URL: https://science-education.ru/article/view?id=30673 (дата обращения: 24.02.2025).
- Н. П. Крылова, Л. В. Антропова, Е. Н. Левашов. Влияние организационных, экономических и социопедагогических факторов на цифровизацию образовательных сред. DOI 10.15293/2658-6762.1904.08 // Science for Education Today. 08.2019 URL: http://en.sciforedu.ru/article/3848 (дата обращения: 03.03.2025).
http://izvestia-ippo.ru/arzamasceva-e-k-alekseeva-yu-a-gorovik/