заведующий практикой, преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ Московский автомобильно-дорожный колледж и. А. А. Николаева
Статья посвящена актуальной теме трансформации образовательных процессов в сфере среднего профессионального образования (СПО) через внедрение модели «перевернутый класс» (flipped classroom). В условиях стремительного технологического прогресса XXI века, когда знания и методы их передачи подвергаются постоянным изменениям, традиционное образование сталкивается с необходимостью адаптации к новым реалиям. Автор проводит анализ современного состояния образовательной системы, опираясь на исследования ведущих специалистов в области педагогики и информатизации образования, которые подчеркивают необходимость многовариантности и гибкости методик обучения. В статье детально рассматривается концепция «перевернутого класса», как ключевой инновационной стратегии, способной радикально изменить подход к обучению в СПО. По мнению автора, Flipped classroom позволяет максимально использовать аудиторное время для развития профессиональных компетенций, анализа кейсов, моделирования реальных рабочих ситуаций и индивидуальной работы над сложными задачами под руководством опытного наставника. Это способствует более глубокому усвоению материала и формированию у студентов навыков, востребованных на рынке труда.
The article is devoted to the current topic of the transformation of educational processes in the field of secondary vocational education (SPE) through the introduction of the «flipped classroom» model. In the context of the rapid technological progress of the 21st century, when knowledge and methods of its transmission are constantly changing, traditional education is faced with the need to adapt to new realities. The author analyzes the current state of the educational system based on the research of leading experts in the field of pedagogy and informatization of education, who emphasize the need for multiple choice and flexibility of teaching methods. The article examines in detail the concept of the «inverted classroom» as a key innovation strategy that can radically change the approach to learning in vocational education. According to the author, Flipped classroom allows you to maximize the use of classroom time for the development of professional competencies, case analysis, modeling of real work situations and individual work on complex tasks under the guidance of an experienced mentor. This contributes to a deeper assimilation of the material and the formation of students’ skills that are in demand in the labor market.
XXI век определяется неумолимым темпом технологических инноваций. Эта постоянная эволюция влияет на каждый аспект нашей жизни, и образование и обучение не являются исключением. Так же, как технологии стремительно развиваются, параллельно должны развиваться и структуры и методологии, лежащие в основе образования, адаптируясь к новым требованиям и возможностям.
Очевидно и неоспоримо, что знания и технологии не являются статичными сущностями; они постоянно находятся в движении. Этот динамизм требует параллельной эволюции в образовании. Данный факт неоднократно констатируется современными исследователями, в частности, С. Пивневой, Д. Денисовой, Р. Закиевой, которые отмечают, что «современное образование находится в постоянном поиске лучших, более эффективных методов обучения, так как невозможно достичь высоких результатов в обучении, придерживаясь только одного метода» [5, р. 34-86]. Другими словами, мы больше не можем полагаться на устаревшие педагогические подходы. Вместо этого мы должны принять инновационные стратегии обучения, которые готовят студентов не только к миру, который есть, но и к миру, который будет. Будущее образования заключается не в простой замене традиционных методов технологиями; оно заключается в использовании технологий для улучшения опыта обучения и предоставлении учащимся возможности стать пожизненными учениками, критически мыслящими и творчески решающими проблемы, готовыми преуспеть в быстро меняющемся мире.
Одним из наиболее обсуждаемых подходов является модель «перевернутого класса» (flipped classroom), который в самом простом определении, предлагаемой А.С. Заржицкой, выражается как «то, что делается в школе, делается дома, а домашняя работа выполняется в классе» [1, с. 360]. Этот формат обучения в последние годы завоевал успех, особенно в средних профессиональных образовательных учреждениях. В данной статье мы рассмотрим основные принципы flipped classroom, его влияние на содержание образования и образовательную среду, а также практические аспекты внедрения данной модели.
Подход flipped classroom предполагает, что традиционные формы обучения меняются местами. Согласно Дж. Бергману, «это подход, при котором ответственность за обучение переносится с учителя на обучающегося» [4]. Вместо того чтобы излагать новый материал на занятиях, студенты знакомятся с ним дома, а в классе происходит обсуждение и закрепление знаний. Эта модель основана на нескольких ключевых принципах:
Самостоятельное изучение материала: Студенты изучают новый материал через видео-лекции, чтение литературы или другие онлайн-ресурсы. Это позволяет им изучать тему в удобном для себя темпе, что особенно актуально для взрослой аудитории. «Студенты могут учиться в собственном темпе без стресса, — считает С.А. Золотарева, — и у них также есть возможность вернуться и просмотреть содержание онлайн-уроков столько раз, сколько потребуется [2, с. 30 ].
Активное обучение в аудитории: Занятия проводятся в интерактивном формате, где преподаватель выступает не как единственный источник знаний, а как наставник, помогающий углубить понимание материала. Здесь вместо лекций происходит работа над проектами, групповое обсуждение и практические задания.
Использование цифровых технологий: Flipped classroom активно применяет современные технологии, что позволяет сделать образовательный процесс более увлекательным и доступным. Онлайн-платформы, видеоконференции и приложения для взаимодействия между студентами и преподавателями — важные элементы данной модели.
Переход на модель flipped classroom существенно меняет содержание образования в средних профессиональных учреждениях. Во-первых, это способствует более глубокому освоению материала. Студенты, знакомясь с новым контентом дома, могут вернуться к сложным концепциям, пересмотреть уроки и углубиться в тему, что дает возможность лучше усвоить знания.
Во-вторых, такая модель способствует развитию критического мышления и аналитических навыков. Работая в классе в формате обсуждений и проектах, студенты обучаются выражать свои мысли, вести аргументированный диалог и исследовать различные точки зрения, что крайне важно в профессиональной деятельности. Кроме того, по мнению Н.Г. Кобозевой, «в условиях данных технологий студенты получают ответственность за свое обучение, что способствует обеспечению их мотивации и интереса к предмету» [3, с. 339].
В-третьих, flipped classroom позволяет интегрировать межпредметные связи. Например, в процессе освоения технических дисциплин студенты могут параллельно использовать знания из социально-экономических и гуманитарных дисциплин, что улучшает общее воспринимаемое содержание. Интеграция межпредметных связей в модели flipped classroom способствует формированию целостного представления о предметной области. Согласно исследованиям Дж. Бергмана, такой подход «повышает мотивацию студентов к обучению, поскольку они видят практическое применение теоретических знаний» [4].
Образовательная среда под flipped classroom становится более динамичной и активной. Учебные аудитории трансформируются из «лекционных залов» в открытые пространства для взаимодействия и сотрудничества. Преподаватели начинают использовать проектные исследования, тренинги и игровые технологии, что делает процесс обучения более увлекательным.
К тому же, такой подход способствует созданию более комфортной атмосферы для студентов. Отсутствие строгого контролирующего подхода со стороны преподавателя позволяет каждому учащемуся проявлять себя и заниматься тем, что действительно интересно. Взаимное уважение и коллаборация становятся основными ценностями в образовательной среде.
Внедрение flipped classroom требует значительных изменений — как со стороны образовательного учреждения, так и со стороны преподавателей и студентов. Рассмотрим ключевые аспекты, которые необходимо учитывать для успешного применения этой методики.
Одним из основных факторов успеха является доступность необходимых образовательных технологий. Преподаватели должны быть готовы создавать или адаптировать контент для самостийного изучения. Это может включать запись видео-лекций, создание электронных курсов на платформах управления обучением, а также подбор интерактивных ресурсов и навыков, необходимых для студентов.
Для эффективной реализации flipped classroom необходимо обучить преподавателей новым методам работы. Участие в тренингах и семинарах поможет им овладеть навыками необходимости использования технологий, а также обновить свои педагогические подходы. Преподаватели должны быть готовы к мониторингу прогресса студентов и корректировке содержания курсов в зависимости от уровня усвоения материала.
Не менее важным является обеспечение поддержки студентов на всех этапах обучения. Важно, чтобы студенты понимали, как использовать предоставленные ресурсы, и знали, что всегда могут обратиться за помощью к преподавателям. Регулярные обратные связи помогут выявить проблемы и скорректировать процесс обучения.
Flipped classroom имеет ряд преимуществ, которые делают его привлекательным для использования в средних профессиональных образовательных учреждениях. Во-первых, такая модель обучения активно вовлекает студентов в процесс и увеличивает их мотивацию. Они становятся участниками собственного образовательного процесса, что способствует лучшему усвоению материалов.
Во-вторых, flipped classroom позволяет дифференцировать подход к учащимся. Студенты могут работать в индивидуальном темпе, что учитывает разный уровень подготовки и способностей. Это становится возможным за счет доступа к материалам в любое время и возможность повторного их изучения.
В-третьих, укрепляется связь между теорией и практикой. Практические занятия в классе могут быть более структурированы, так как студенты уже ознакомились с теорией. Это позволяет преподавателям больше времени уделять закреплению полученных знаний и применению их на практике.
В целом можно констатировать, что модель flipped classroom представляет собой инновационный подход, способный изменить содержание образования и образовательную среду в средних профессиональных образовательных учреждениях. Влияние на уровень усвоения знаний, развитие критического мышления, активное обучение и использование современных технологий — все это свидетельствует о том, что flipped classroom не является просто модным трендом, а представляет собой прогрессивный шаг к повышению качества образовательного процесса.
Применение данного подхода требует комплексного и тщательного подхода — от подготовки содержания учебных материалов до обучения преподавателей и поддержки студентов. Важно помнить, что успешная реализация flipped classroom возможна только при активном взаимодействии всех участников образовательного процесса.
С ростом интереса к такой модели обучения и дальнейшим развитием технологий в образовательной сфере, стоит ожидать, что flipped classroom станет неотъемлемой частью современных образовательных практик.
Литература
1.Заржицкая А.С. Использование подхода flipped classroom в обучении и развитии персонала / А.С. Заржицкая // Молодой ученый. – 2022. – № 24 (419). – С. 360-361.
2.Золотарева С.А. Метод «перевёрнутого класса»: история и опыт применения / С.А. Золотарева // Мир науки, культуры и образования. – 2022. – №2(93). – С. 30-32.
3.Кобозева Н.Г. Технология «перевёрнутый класс» как средство реализации деятельности подхода студентов учреждений среднего профессионального образования / Н.Г. Кобозева // Вестник науки. – 2023. – №6 (63). – С. 339-342.
4.Bergmann J. The Flipped Class: Myths vs. Reality / J. Bergmann, J. Overmyer, B. Wilie [Электронный ресурс]: URL: http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-conversation-689.php. (Дата доступа 15.02.2016)
5.Pivneva S. Advanced Information Technology: Automated and Individual Learning Systems / S. Pivneva, D. Denisova, N. Vitkovskaya, R. Zakieva, G. Ushakova // International Journal of Advanced Trends in Computer Science and Engineering. – 2019. – №8. – P. 34-86
http://izvestia-ippo.ru/akopyan-yedvard-arturovich-flipped-classroom-v-spo/