кандидат психологических наук, доцент кафедры «Общей психологии» Ташкентский государственный педагогический
университет имени Низами
Постановка проблемы становления креативного потенциала личности. За основу автор берет понятие «качество» и раскрывается суть взаимовлияния процесса становления креативности в условиях образовательной среды.
Statement of the problem of the formation of the creative potential of a personality. The author takes the concept of «quality» as a basis and reveals the essence of the mutual influence of the process of creativity formation in an educational environment.
В эпоху формирования многопланового мирового порядка актуальность придаётся модернизации образовательной системы и прогрессу в информационно-коммуникативных технологиях. Это влечёт за собой новые запросы на улучшение качества обучения, интеллектуального роста и общего повышения уровня жизни граждан страны. В соответствии с текущими вызовами развития общества корректируются стратегии образования: усложняется спектр требуемых знаний, умений и навыков, возрастают их критерии оценки. Однако наличие современных условий само по себе не гарантирует формирования гармонично развитой толерантной личности. Необходим целенаправленный воспитательный процесс, опирающийся на научные основы и закономерности личностного роста. Его ключевая миссия – взрастить индивидов, способных активно отстаивать человеческие ценности. Это предполагает не только развитие интеллектуальной сферы у детей (умение самостоятельно мыслить, обновлять знания), но и формирование критического мышления, эмоциональной компетентности, умения строить позитивные межличностные отношения, уважения к культурному многообразию. Воспитание современного гражданина включает подготовку к жизни в мультикультурном пространстве. Такой человек – это творческая личность с развитым чувством новизны и стремлением созидать, способная функционировать в условиях рыночной экономики, межэтнического общения, знания традиций народов мира. Это значит быть не просто гражданином или специалистом, а активным участником социальной жизни с глубоким пониманием своей роли и ответственности перед обществом. Таким образом, воспитание в современных условиях требует комплексного подхода к формированию личности – интеллектуально развитой, эмоционально устойчивой, способной эффективно взаимодействовать с окружающим миром.
В последние годы в нашей республике созданы необходимые и нормативные основы для поддержки духовного, интеллектуального и креативного развития личности, повышения творческой активности одаренной молодежи. «Помощь одаренным молодым людям в духовном, интеллектуальном, физическом и моральном взрослении, обеспечение открытого и качественного образования для молодежи, обеспечение получения молодыми людьми специализированного, профилирующего профессионального образования» определено, как приоритетная задача, система ценностей, служащая формированию стратегий личной жизни, самооценки.
Научные исследования индивидуальных психологических особенностей и разработка надежных методов психодиагностики создали новые возможности для реализации будущих задач. ПФ-60 Президента Республики Узбекистан от 28 января 2022 года «О стратегии развития Нового Узбекистана на 2022-2026 годы», ПФ-5106 от 5 июля 2017 года «О повышении эффективности государственной политики в области молодежи и поддержка деятельности Союза молодежи Узбекистана. Одной из важных проблем, по моему мнению, является проблема увеличение креативного потенциала личности. Потенциал личности является одной из основы развития общества. Именно благодаря ему общество может развивать свой уровень и качество жизни. Международные организации, работающие в области стандартизации по ИСО 9001, определили «качество» как набор характеристик объекта, который демонстрирует его способность удовлетворять как установленные, так и предполагаемые потребности. Качество образования же определяется востребованностью знаний, полученных в процессе обучения, в специфических условиях и местах их применения, что способствует достижению конкретных целей и улучшению качества жизни. [1].
Чтобы более внимательно рассмотреть само определения качества в сфере образования, необходимо уточнить, что оно не только является результатом деятельности детей, но и является процессом, с помощью которого достигаются поставленные цели, за счет внутренних и внешних ресурсов. Исходя из данного подхода можно определить факторы, влияющие на качество образования: наличие и качество материально-технической базы учреждения, образование и научные достижения преподавательского состава, мотивация педагогов, качество учебных программ и инфраструктуры, востребованность и конкурентоспособность выпускников на рынке труда.
Хочется отдельно обратить внимание на воспитание и формирование личности как на показатели, определяющие качество образовательной среды. Профессиональный преподавательский состав – основа любого качественного образовательного процесса. Качество преподавателя оценивается рядом определенных факторов, таких как его авторитет, стиль и методика преподавания, качество учебного материала, результаты выпускников и их способность конкурировать на рынке труда.
Для качества образования всё имеет значение: мотивация персонала, материально-техническое обеспечение, которое должно включать в себя различные ресурсы, необходимые для образовательного процесса и научных исследований, а также педагогов, которые имеют высокий уровень компетентности. Например, помимо базового образования и курсов повышения квалификаций, а также навыка самообразования, иметь научную степень и звание, большой стаж и опыт практической деятельности в преподаваемой области.
В процессе формирования среды для воспитания креативной личности особое значение приобретает качество преподавательского корпуса – залог успешного развития инновационного потенциала учебного учреждения: — «Преподаватели» как центральная фигура в образовательной экосистеме определяют её качество через: — Высококачественные учебные программы, разработанные с учётом современных тенденций и потребностей рынка; — Современность методик обучения, способствующих развитию критического мышления учеников; — Конкурентоспособность выпускников на профессиональном поле, определяемую не только знаниями, но и умениями адаптироваться к изменениям в индустрии; — Высокую компетентностную базу преподавателей: наличие ученых степеней (кандидаты наук или доктора), активного участия в научных исследованиях, создания собственных школ и направлений исследований. – «Качественные аспекты преподавания» включают: — Глубокое профессиональное образование; — Постоянное самообразование через курсы повышения квалификации, участие в конференциях и семинарах; — Наличие стажа педагогической работы с акцентом на практический опыт в конкретной области знаний. – «Материально-техническая база» как фундамент качества: — Современные здания и инфраструктура, обеспечивающие комфортное обучение; — Аппаратурный парк (лаборатории, классы с современным оборудованием); — Развитая библиотека с доступом к актуальной научной литературе. – «Мотивация преподавательского состава» как ключевой фактор: — Профессиональная мотивация через признание достижений в науке и образовании; — Материальное стимулирование, включая систему премий за инновации и высокие результаты обучения студентов; — Создание условий для творческой реализации преподавателей (например, грантов на научные проекты). Каждый из этих показателей требует не только количественной оценки (статистика по ученым степеням, индексы оборудования и т.д.), но и качественного анализа через экспертную оценку, опросы студентов и преподавательского состава, мониторинг результатов обучения в долгосрочной перспективе. Таким образом, качество среды для воспитания креативной личности – это сложная система взаимосвязанных элементов, где каждый компонент играет стратегическую роль.
Социальный статус педагога должен стать более привлекательным, это позволит привлечь в профессию большее количество людей. Инновационная составляющая и практическая значимость должны быть включены во все учебные программы и являться показателем их качественности.
Обучающийся является центральной фигурой в рамках образовательного процесса, именно он является конечным потребителем учебно-методических комплексов и новых педагогических технологий. Таким образом, результаты освоения обучающимся образовательного процесса является показателем качества образовательного процесса. Основные характеристики обучающегося можно назвать следующие: учебная мотивация, уровень развития интеллекта, познавательная активность, навыки владения компьютерными технологиями, навыки поиска и анализа информации, знание учебного материала, владение иностранным языком, его работоспособность и наблюдательность.
Концепция развития молодых людей в изменяющихся реалиях многополярного мира обобщенно содержит следующие главные элементы:
- Производительность (продуктивность). Человеческий потенциал зависит от экономического развития, для развития уровня своей жизни люди повышают свою продуктивность.
- Равенство. Каждый человек должен обладать равными стартовыми возможностями в экономической жизни страны.
- Устойчивость. Для полноценного развития будущих поколений, у общества должны быть обеспечены все возможные формы восполнения капитала: природного, человеческого и физического.
- Расширение возможностей. Развитие способностей и возможностей человечества, является одной из главных задач человечества. Помощь людям в развитии их способностей по принятию жизненно важных решений, которые определяют их жизнь, должно осуществляться самими гражданами. И такие возможности должны у них расти.
Значительный вклад в формирование и развитие прав человека внесла Всеобщая декларация прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года, которая включает в себя основные принципы: “Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах”(ст. 1); “Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношений расы, цвета кожи, поля, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения (ст.2)”; “Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность”(ст.3).
Впервые в данном документе были утверждены основные права человека, которые распространялись на все человечество. К таким правам относятся: право на жизнь; право на жилище; право на медицинскую помощь; право на образование; свобода от пыток и других видов обращения и наказания, унижающих человеческое достоинство; равенство перед законом; защита от произвольного ареста, задержания и изгнания; право на рассмотрение дела независимым и беспристрастным судом и другие.
Чтобы оценить страны по тому, насколько хорошо люди там живут в 1990 году был разработан индекс человеческого развития. Он был разработан, чтобы понять, какие страны лучше заботятся о своих гражданах, обеспечивая им хорошее здоровье, образование и достойный уровень жизни. Этот индекс состоит из трёх важных показателей:
- Продолжительность жизни: сколько лет в среднем живут люди в стране.
- Образование: какой процент населения умеет читать и писать, а также сколько лет люди учатся в школе и университете.
- Уровень дохода: сколько денег зарабатывают люди в среднем за год.
Эти три показателя складываются вместе, и получается итоговый балл. Чем выше балл, тем лучше страна справляется с обеспечением здоровья, знаний и благосостояния своего народа.
Изучение всех трех показателей дает более полную картину состояния развития граждан.
На основе проведенного анализа можно сделать следующие выводы:
- Качество образования включает в себя различные элементы и может рассматриваться не только как результат деятельности, но и как процесс, которые может быть скорректирован в зависимости от своих результатов конечного потребителя.
- Качество жизни имеет зависимость от качества обучения и может характеризоваться востребованностью практических знаний в определенных областях, направленных на достижение конкретных целей.
- Процессный подход к качеству образования предполагает непрерывное управление всеми образовательными процессами в рамках системы, а также их комбинирование и взаимодействие друг с другом.
- Эффективность качества системы менеджмента оценивается с использованием качественных и количественных показателей и представляет собой совокупность современного материально технического оснащения, а также эффективной теорией и практикой менеджмента.
Список литературы
- Формирование интеллектуального творческого и духовного потенциала личности обучающихся в современных условиях. Сборник научно-методических статей в 24 частях. Часть 1. Под.ред. Р.Х.Джураева.Т.2009. С. 108-113.
- Abdullayeva R.M, Baqoyeva Z.R, Djo’rayeva M.T, Sattarova D.E. Social-Psychological Factors of Improving the Quality of Life. Excellencies: international multi-disciplinary journal of education. https://multijournals.org/index.php/excellencia-imje. Volume 02, Issue 06, 2024 ISSN (E), 2994-9521. 452-459.
- Abdullayeva R.M. Specific Aspects of Using Digital Technologies in Improving the Quality of Life. Best Journal of Innovation in Science, Research and Development. ISSN: 2835-3579. Volume: 2 Issue: 10/ 2023. 603-607.
- Khimmataliev D.O., Khakimova M.F., Beknazarova Z.F., Abdullayeva R.M., Minlishev R.Z. Formatuon of professional competence of students of technical universities through interdisciplinary integration. University Press Journals. November 21, 2019. 422-424.
- Abdullayeva R.M. Requirements For Choosing a Profession International Journal of Early Childhood Special Education (INT-JECSE) DOI:10.9756/INTJECSE/V14I6.269 ISSN: 1308-5581 Vol 14, Issue 06 2022. 2150-2153.
- Khimmataliev D.О., Khakimova M. F., Hkamidov J. Abdullayeva R.M., Improving the professional competence of professional teachers. Improving the professional competence of professional teachers. Journal of Critical Reviews. Vol.7, ISSUE, 11, 2020, 1131-1137 p.
- Абдуллаев Е.В. и др. Человеческое развитие. Учебник. Ташкент-2008. С-12-13.
http://izvestia-ippo.ru/abdullaeva-r-m-kachestvo-obrazovaniya/