Магистрант ГАОУ ВО МГПУ
veri3008@mail.ru
В статье рассматриваются методов и подходов, способствующих формированию у учащихся начальной школы желания изучать и ценить культурное наследие, занимает особенное место в педагогической науке. В работе уделяем внимание на значимости детального анализа теоретических основ, лежащих в основе мотивации к изучению русских народных сказок среди младших школьников.
Современная школа является важным институтом, который способствует нравственному воспитанию младших школьников. В начальной школе учителя и родители играют ключевую роль в формировании нравственных убеждений. Через различные формы работы, такие как уроки нравственности, обсуждение литературных произведений, участие в коллективных проектах и мероприятиях, дети получают возможность отражать свои мысли и чувства, а также учиться уважать мнения других.
Формирование положительной мотивации у младших школьников к изучению русских народных сказок является важной задачей педагогики и психологии. В этом процессе участвовали различные специалисты, включая педагогов, психологов, методистов и писателей. Например, К. Д. Ушинский – основоположник научной педагогики в России, считал, что «народные сказки играют важную роль в воспитании детей, так как они помогают развивать воображение, нравственные качества и любовь к родному языку» [6, C. 51]. Известный собиратель русского фольклора, автор знаменитого словаря живого великорусского языка В. И. Даль. А. Н. Афанасьев – русский фольклорист, который собрал и издал множество русских народных сказок. Выдающийся советский психолог Л. С. Выготский, чьи исследования развития мышления и речи у детей оказали большое влияние на методы обучения. Педагог В. А. Сухомлинский, который уделял особое внимание воспитанию через искусство и литературу.
В современной педагогике и психологии также уделяется много внимания использованию сказок в образовательном процессе. Многие педагоги разрабатывают специальные методики и программы, направленные на повышение интереса учащихся к русским народным сказкам. Эти программы включают игровые элементы, театрализованные представления, творческие задания и другие интерактивные формы работы.
Российских психолог и педагог А. И. Савенков считает «Мотивация – это прежде всего процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы, влияющие на активность или пассивность поведения» [4, с. 32]. А также система внутренних и внешних мотивов, заставляющих человека поступать определенным образом.
Процесс мотивации к обучению играет ключевую роль в организации и поддержании стремления к достижению академических целей.
В современном мире возникло серьезное препятствие на пути воспитания подрастающего поколения: новые концепции и идеи отодвигают на второй план духовные и моральные аспекты, что затрудняет их гармоничное развитие.
Одна из проблем формирования положительной мотивации младших школьников к изучению русских народных сказок заключается в том, что учителя часто сосредотачиваются на технике чтения и воспроизведении содержания, а не на глубоком понимании и анализе сказок. Это приводит к поверхностному знакомству с произведениями и снижает интерес к чтению.
Приёмы положительной мотивации в русских народных сказках включают:
— создание ярких образов героев, которые вызывают симпатию и желание им сопереживать,
— наличие положительных и отрицательных персонажей, что позволяет противопоставить добро и зло и учит различать хорошее и плохое,
— развитие сюжета, в котором герои преодолевают трудности и испытания, что стимулирует стремление к достижению целей,
— наличие счастливого конца, который показывает, что добро всегда побеждает.
«Важность положительной мотивации в обучении младших школьников нельзя переоценить» [5, с. 89]. У детей этого возраста формируется не только учебная мотивация, но и интерес к знаниям, а также желание узнавать новое. Одним из эффективных способов стимулирования интереса у учеников младших классов являются русские народные сказки. Сказки полны увлекательных событий и поучительных моментов, которые способны не только развлекать, но и обучать детей, формируя их цели и представления о мире.
«Положительная мотивация – это внутреннее побуждение ребенка к обучению и самосовершенствованию, которое выражается в своем стремлении учиться и развиваться» [3, с. 14]. У младших школьников этот процесс часто зависит от внешних факторов, таких как поддержка родителей и учителей, а также от увлекательности учебного материала. Показав детям, что процесс обучения может быть интересным и как можно применять знания на практике, мы можем создать у них положительное отношение к учебе.
И.Ф. Прохоренко рассматривает русскую народную сказку, как «эпическое художественное произведение русского народа, преимущественно волшебного и авантюрного характера, с установкой на вымысел» [2, с. 5].
Рассмотрим классификацию русских народных сказок, которая делятся на три основных вида:
- Сказки о животных — персонажи в этих сказках представлены животными.
- Волшебные сказки — в них главным героем является человек, который проходит через различные испытания и чудеса.
- Бытовые сказки — отражают повседневную жизнь людей, без волшебства и чудес.
Профессор Д.С. Лихачев, полагает именно на чтение ответственность за интеллектуальное развитие общества, подчеркнул, что «основной способ интеллектуального развития – это чтение. …Книгу заменить ничем нельзя. Несмотря на новейшие открытия, современные способы сохранения информации, не будем спешить расставаться с книгой. Она остается. Ее не просто читают, над ней размышляют. Новые средства массовой информации будут с ней мирно сосуществовать» [1, с. 117].
Вовлечение детей начальных классов в процесс обучения и их развитие могут значительно усилиться через стимулирование их интереса к русским народным сказкам. Эти сказки, представляющие собой важный элемент национального наследия, обладают огромным потенциалом, который учителя и родители могут использовать как эффективный образовательный инструмент. Включение сказок в учебный процесс не только пробуждает у учащихся желание учиться, но и способствует развитию их творческих навыков, а также обучает их важным аспектам жизни. Путем создания благоприятной среды для чтения и диалога мы в состоянии поддержать учащихся начальной школы в их стремлении быть более вовлеченными в процесс обучения и познакомить их с наследием и достоинствами русской культуры.
ЛИТЕРАТУРА
- Лихачев Д. С. Русская культура. — М. : Искусство, 2000. 438 с.
- Прохоренко, И.Ф. Литературные викторины для младших школьников / И.Ф. Прохоренко. — М.: Феникс, 2018. — 610 c.
- Савенков, А. И. Маленький исследователь. Коллективное творчество младших школьников / А.И. Савенков. — М.: Академия развития, 2023. — 128 c.
- Чукавина, И.А. Задушевное чтение. Хрестоматия для младших школьников / И.А. Чукавина. — М.: АСТ, Астрель, Хранитель, Neoclassic, 2019. — 288 c.
- Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. [Текст] / В.И.Чирков — М.: «АСТ -Москва», 2004. — 139с.
- Ушинский К.Д.: Русские народные сказки. М.: Малыш+, 2021. С. 32
http://izvestia-ippo.ru/abashina-v-e-teoreticheskie-aspekty-pr/