А. И. Фролова, А.Н.Тихонова | Проектная деятельность педагогов в дошкольном образовании

А. И. Фролова, учитель-логопед,

МБОУ Лицей № 7 им. Д.П.Уланова Московская область, г.о. Химки

Студент МГПУ ИППО 44.04.04 «Профессиональное обучение», Магистратура 2 курс

А.Н.Тихонова, старший воспитатель,

МБДОУ СОШ№3, Московская область, г.о. Королёв

Студент МГПУ ИППО 44.04.04 «Профессиональное обучение», Магистратура 2 курс

В статье рассматривается содержание проектной деятельности педагога в современных условиях. Проектную деятельность педагогов можно представить в качестве открытой, подвижной, развивающей системы. Владение технологией проектирования – это признак высокого профессионализма современного педагога.

The article examines the content of the teacher’s project activity in modern conditions. The project activity of teachers can be represented as an open, mobile, developing system. Mastery of design technology is a sign of high professionalism of a modern teacher.

Современная система образования сталкивается с множеством вызовов, требующих от педагогов не только обширных знаний в своей области, но и способности адаптироваться к быстро меняющимся реалиям современного многополярного мира. Одним из эффективных методов развивающего обучения в рамках учебно-воспитательного процесса является проектная деятельность.

Этот метод обучения, который основан на активном вовлечении обучающихся в процесс создания определённого продукта или решения проблемы, становится все более актуальным в контексте современных образовательных стандартов и требований. В данной статье рассмотрим проектную деятельность педагогов в дошкольных образовательных учреждениях, ее методы, цели и значимость, а также проанализируем факторы, способствующие успешной реализации проектов.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью поиска эффективных форм и методов обучения которые способствуют не только усвоению новых знаний, но и развитию мышления, креативности и навыков сотрудничества у обучающихся. В условиях развития современных технологий и изменения социально-экономической среды, традиционные методы обучения часто оказываются недостаточно эффективными.

Проектная деятельность – это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная  на достижения заранее уникального продукта или услуги. Данная статья направлена на глубокое понимание проектной деятельности как важного инструмента для совершенствования образовательного процесса и создания условий для всестороннего развития обучаемых.

Проектная деятельность в образовательных учреждениях все более активно внедряется в учебный процесс и признана важным компонентом современного подхода к учебной деятельности. Она представляет собой форму организации работы, где обучающиеся занимаются решением конкретных практических задач, что позволяет им не просто усваивать теоретические знания, но и применять их в реальной жизни. Это считается особенно ценным, так как проектная деятельность акцентирует внимание на активных методах, способствующих формированию как универсальных навыков, так и специализированных умений [1].

На современном этапе проектная деятельность рассматривается как инновационный подход к образованию. Она уже не ограничивается лишь узкими рамками, а охватывает различные аспекты жизни и создаёт условия для решения актуальных задач не только образовательного характера, но и муниципального или даже глобального масштаба [2]. Это делает проектное обучение не просто способом передачи знаний, но и важным механизмом для формирования активной и гражданской позиции у обучающихся, что имеет важное значение в условиях быстро меняющихся реалий современного мира.

Разработка образовательных проектов включает в себя создание конкретных результатов, которые легко могут быть продемонстрированы и оценены. Поэтому важными аспектами в реализации проектной деятельности являются четкость целей, ясность задач и соответствие получаемых результатов требованиям, установленным заранее. Так, результатом проектной деятельности может быть не только отчет о проделанной работе, но и конкретные продукты: исследования, разработки, материалы для обучения, которые могут быть впоследствии использованы в учебных процессах.

Современные образовательные учреждения все чаще адаптируют свои программы обучения под принципы проектного подхода. Внедрение таких методов обучения пробуждает у обучающих интерес, способствует их вовлеченности и помогает развить важные навыки, такие как коммуникация, критическое мышление, работа в команде и идеологическая самостоятельность. Таким образом, проектная деятельность является одним из важнейших элементов подготовки к будущей профессиональной деятельности и жизни. Понимание проектной деятельности как системы, в рамках которой можно реализовать инновационные идеи и подходы, увеличивает число образовательных инициатив, помогающих не только в обучении, но и в общественной деятельности.

Методы проектной деятельности в образовательных учреждениях становятся все более популярными и востребованными благодаря их способности развивать у обучающихся важные профессиональные и личностные навыки. В процессе проектного обучения дети вовлекаются в активную деятельность, что способствует эффективному усвоению материала. Разнообразие методов, как традиционных, так и нетрадиционных, позволяет адаптировать подходы под конкретные задачи и особенности учебного процесса [3].

Методы проектной деятельности могут варьироваться в зависимости от уровня образования и возраста обучающихся. Устойчивое внимание для проведения простейшего анализа, познавательные способности и определенная наблюдательность формируются у детей приблизительно к четырем – пяти годам. В зависимости от возраста можно выделить следующие этапы формирования и развития активности у детей дошкольного возраста:

Этапы активности у детей дошкольного возраста

Подражательно-исполнительский этап (3,5 – 4,5 года)	Развивающий эта (5 – 6 лет)	Творческий этап (6 – 7 лет)
В этом возрасте дошкольники ориентированы на повторение действий взрослых, подражанию им. Их самостоятельность и проявления инициативы находятся в стадии формирования, поэтому в проектах они участвуют на вторых ролях как помощники воспитателя.	В это время дошкольники уже могут участвовать в процессе наравне со взрослыми, способны делегировать задачи, брать на себя командные функции, способны достаточно объективно оценивать собственную работу или результаты других детей.	Этап когда дошкольники активны и проявляют личную инициативу, могут концентрироваться на задаче и ориентироваться на достижение долгосрочных целей.

В дошкольных учреждениях акцент ставится на игровые формы организации учебной деятельности. Основные цели проектного обучения заключаются в развитии ряда ключевых компетенций, таких как коммуникативные, управленческие и презентационные навыки. Этот процесс формирует у них проектировочный стиль мышления, который сочетает как теоретические знания, так и практические навыки.

Проектное обучение представляет собой синтез различных дисциплин и методов, способствующий глубокому усвоению знаний. Данный метод активизирует познавательную деятельность педагогов, это важно. Побуждая их к самостоятельному исследованию и углубленному анализу представленных тем.

Проектная деятельность – это не просто один из методов обучения, а целостный подход, который можно реализовывать как с использованием традиционных методов, так и с применением современных инновационных инструментов, например, проблемного обучения или исследовательских проектов. Каждый из этих способов обладает своими преимуществами и выбирается в зависимости от конкретных целей и задач. Именно поэтому педагогам важно быть открытыми для экспериментов и не бояться внедрять новые методики, что в конечном итоге положительно сказывается на качестве образования.

Цели проектной деятельности могут варьироваться от простого усвоения знаний до развития личностных качеств и формирования социальной ответственности. Интеграция различных предметных областей делает обучение более гармоничным и содержательным, ведь учащиеся не только получают теоретическую базу, но и учатся применять её на практике – один из ключевых аспектов современного образовательного процесса.

Нельзя не отметить факторы, определяющие успех проектов. В первую очередь, сюда входят внутренние элементы, такие как мотивация учеников, профессиональная подготовка педагогов и наличие необходимых ресурсов. В равной мере важны и внешние условия – поддержка администрации, активное участие родителей и сотрудничество всех сторон образовательного процесса. Только комплексный подход позволяет достичь высоких результатов.

Преимущества проектного обучения очевидны. Такой формат помогает развивать самостоятельность, ответственность, критическое мышление и умение работать в команде. Возможность увидеть практическое применение полученных знаний значительно повышает интерес к учебе. Кроме того, обмен опытом между педагогами способствует распространению лучших практик и постоянному совершенствованию образовательного процесса.

Перспективы развития проектной деятельности выглядят многообещающе. В условиях стремительной цифровизации и активного внедрения новых технологий этот подход будет и дальше эволюционировать и адаптироваться к современным требованиям. Педагогам необходимо оставаться гибкими, использовать инновационные инструменты и методы, что позволит не только повысить качество образования, но и лучше подготовить учащихся к вызовам современного мира.

Особое значение имеет внедрение проектной деятельности в дошкольных учреждениях. Здесь она становится мощным инструментом модернизации образовательного процесса и всестороннего развития детей. Такой подход требует внимания, готовности к экспериментам и тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Применение проектного обучения не только обогащает педагогическую практику, но и формирует у детей навыки и компетенции, которые будут востребованы в будущем.

Список литературы

1. Проектная деятельность в образовании [Электронный ресурс] // spravochnick.ru — Режим доступа: https://spravochnick.ru/pedagogika/proektnaya_deyatelnost_v_obrazovanii/, свободный. — Загл. с экрана
2. Беляков Е.М., Воскресенская Н.М., Иоффе А.Н. Проектная деятельность в образовании // Проблемы современного образования. 2011. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-obrazovanii (10.12.2024).
3. Методы проектного обучения. | Учебно-методический материал… [Электронный ресурс] // nsportal.ru — Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2018/08/27/metody-proektnogo-obucheniya, свободный. — Загл. с экрана
4. Технология проектного обучения: суть, цели, этапы и методы [Электронный ресурс] // school.kontur.ru — Режим доступа: https://school.kontur.ru/publications/2447, свободный. — Загл. с экрана
5. Проектная деятельность учителя в учебном процессе [Электронный ресурс] // infourok.ru — Режим доступа: https://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-uchitelya-v-uchebnom-processe-2252226.html, свободный. — Загл. с экрана
6. Доклад: «проектная деятельность педагога» | Статья на тему… [Электронный ресурс] // nsportal.ru — Режим доступа: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2015/11/18/doklad-proektnaya-deyatelnost-pedagoga, свободный. — Загл. с экрана