Рублевская А.С. | КУЛЬТУРНО‑ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ МУЗЕЯ В СИСТЕМЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: Rublevskayaas1994@gmail.com

Научный руководитель: Воропаев М.В., Доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: Voropaev1@mgpu.ru

В статье рассматривается специфика внедрения культурно-образовательных практик музея в систему патриотического воспитания обучающихся среднего школьного возраста. Приводятся практические примеры успешных музейных программ, направленных на патриотическое воспитание подрастающего поколения.

Цель исследования заключается в изучении и анализе современных культурно-образовательных практик музея в воспитании учащихся средних классов, как одной из самых уязвимых возрастных категорий, нуждающихся в обучении и воспитании, основанном на развитии патриотизма, сохранении истории Родины, ее культурных ценностей и традиций.

The article examines the specifics of the introduction of cultural and educational practices of the museum in the system of patriotic education of students of secondary school age. Practical examples of successful museum programs aimed at patriotic education of the younger generation are given.

The purpose of the research is to study and analyze the museum’s modern cultural and educational practices in educating middle school students, as one of the most vulnerable age groups in need of education based on the development of patriotism, preserving the history of the Motherland, its cultural values and traditions. Читать далее Рублевская А.С. | КУЛЬТУРНО‑ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ МУЗЕЯ В СИСТЕМЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ

Прокофьева А.А. | СЦЕНАРНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПОВЕДЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 Москва, Московский городской педагогический университет

prokofevaaa293@mgpu.ru

Аннотация: в статье представлены результаты наблюдений за учебным поведением младших школьников (2–5 классы) в центре дополнительного образования. На основе теории транзактного анализа выделены три повторяющихся поведенческих паттерна: страх ошибки и блокировка, обесценивание успеха, бунт против требований. Каждый паттерн рассмотрен в связи с возможными родительскими запретами и драйверами. Сделан вывод о том, что раннее распознавание сценарных сигналов может помочь педагогам и психологам в работе с детьми. Читать далее Прокофьева А.А. | СЦЕНАРНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПОВЕДЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ