День: 20.01.2025

Сухоруков А. С. | ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ ДЕТСТВА НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ «В УМЕ»

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат психологических наук,

доцент Московского государственного университета спорта и туризма,

г.Петрозаводск

E—mail: suhorand@mail.ru

Авторская методика «Задачи «Лунного зайца» предлагает школьникам научиться решать задачи по нахождению кратчайшей траектории на шахматной доске и решить в течение одного урока задачи нескольких уровней сложности. Методика построена на основе метода исследования способности действовать «в уме» Я.А.Пономарева и современных методов исследования внутренней и внешней мотивации как факторов мотивации творческой деятельности. В 2023-2024 годах проведено исследование 1199 школьников 4-9 классов 12 городских и сельских школ Республики Карелия. Сравнение полученных данных с данными более чем 60-летней давности, полученными Я.А.Пономаревым, показывают несколько более низкий уровень развития способности действовать «в уме» у современных школьников как по средним показателям параллелей классов, так и по доле групп, достигающих максимального, пятого уровня способности действовать «в уме». Выдвигается гипотеза, что данные эффекты можно отнести к последствиям цифровизации условий развития детей.        

The author’s method of «Moon Hare Problems» offers students to learn how to solve problems of finding the shortest trajectory on a chessboard and solve problems of several levels of complexity during one lesson. The methodology is based on the method of studying the ability to act «in the mind» by Ya.A.Ponomarev and modern methods of studying internal and external motivation as factors of motivation for creative activity. In 2023-2024, a study of 1,199 schoolchildren in grades 4-9 of 12 urban and rural schools of the Republic of Karelia was conducted. A comparison of the data obtained with data obtained by Ya.A.Ponomarev more than 60 years ago shows a slightly lower level of development of the ability to act «in the mind» in modern schoolchildren both in terms of average class parallels and in terms of the proportion of groups reaching the maximum, fifth level of the ability to act «in the mind». It is hypothesized that these effects can be attributed to the consequences of digitalization of children’s development conditions. Читать далее Сухоруков А. С. | ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ ДЕТСТВА НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ «В УМЕ»

Сафронова Н.Ю., Осипова М.Г., Истомина М.Т. | ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНИК ВИЗУАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ СОТВОРЧЕСТВА В РАБОТЕ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Сафронова Н.Ю., учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 84», Северск, Томская  область

Осипова М.Г., учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 84», Северск, Томская  область

Истомина М.Т., учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 84», Северск, Томская  область

E—mail: nata4ka73@yandex.ru

 Цель работы: показать эффективность применения технологий сотворчества в работе над изложением в начальной школе. Применение в работе над изложением таких приемов визуализации, как скрайбинг, скетчинг, инфографика, облако слов и групповой формы работы имеет практическую значимость: позволяет повысить качественную успеваемость и интерес к предмету, дает учащимся практические навыки запоминания текста для дальнейшего пересказа. Данная  методика позволяет учащимся (в том числе и детям с ОВЗ) успешно справляться с изложением, несмотря на его сложность. Работа над изложением с применением технологий сотворчества позволяет ребенку освоить целую группу планируемых результатов по русскому языку: ценность научного познания (познавательные универсальные учебные  действия, базовые логические действия, базовые исследовательские действия, действия при работе с информацией), действия общения, действия самоорганизации,  действия самоконтроля, действия при осуществлении совместной деятельности. Такая практика поможет учителю создавать на уроке творческую рабочую атмосферу, повысит эффективность урока.

The purpose of the work: to show the effectiveness of the use of co-creation technologies in the work on the presentation in elementary school. The use of visualization techniques such as scribing, sketching, infographics, word cloud and group forms of work in the work on the presentation has practical significance: it allows you to improve quality academic performance and interest in the subject, gives students practical skills to memorize text for further retelling. This technique allows students (including children with disabilities) to successfully cope with the presentation, despite its complexity. Working on the presentation using co-creation technologies allows the child to master a whole group of planned results in the Russian language: the value of scientific knowledge (cognitive universal learning actions, basic logical actions, basic research actions, actions when working with information), communication actions, self-organization actions, self-control actions, actions when carrying out joint activities. This practice will help the teacher to create a creative working atmosphere in the lesson, increase the effectiveness of the lesson. Читать далее Сафронова Н.Ю., Осипова М.Г., Истомина М.Т. | ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНИК ВИЗУАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ СОТВОРЧЕСТВА В РАБОТЕ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Молотова М.В. | ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Молотова М.В., преподаватель, ГБПОУ города Москвы «Колледж индустрии  гостеприимства и менеджмента № 23», Москва

E—mail: molotovamv611@mgpu.ru

Научный руководитель: Степанов С.Ю. доктор психологических наук,  профессор департамента психологии ГАОУ ВО МГПУ

 Данная статья посвящена проблеме формирования учебной мотивации. Проблема учебной мотивации актуальна как в зарубежной литературе, так и в отечественной. В настоящее время проблема формирования учебной мотивации приобретает особое значение.  Именно в этой проблематике специфическим образом раскрываются основные моменты взаимодействия индивида в обществе, в котором образовательный процесс является приоритетом. Проблема учебной мотивации актуальна как в зарубежной литературе, так и в отечественной. Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке воспитания и обучения и является важным аспектом современного обучения.

This article is devoted to the problem of formation of educational motivation. The problem of educational motivation is relevant both in foreign and domestic literature. Currently, the problem of formation of educational motivation is of particular importance. It is in this perspective that the main points of individual interaction in a society in which the educational process is a priority are revealed in a specific way. The problem of educational motivation is relevant both in foreign and domestic literature. The problem of formation of teaching motivation lies at the junction of education and training and is an important aspect of modern education.

Читать далее Молотова М.В. | ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ

Жданова-Бембель Л.В., Минина С.А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНО – СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Жданова-Бембель Л.В., старший воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад мкр. «Южные ворота» Томского района;

E—mail: zblarisa@gmail.com

Минина С.А., учитель-дефектолог МБДОУ «ЦРР – детский сад мкр. «Южные ворота» Томского района;

E—mail: gakkardsm@mail.ru

Методическая разработка представляет собой обобщенный опыт педагогов-практиков по использованию рефлексивно-сотворческой технологии в инклюзивном образовании для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Опыт работы в инклюзивном образовании позволил авторам поставить целью работы использование метода формирующего оценивания для сбора данных о формировании навыков и умений обучающихся, развитии их способности к осмыслению письменных текстов, умения применять содержание письменных текстов для достижения собственных целей. В качестве примера в методической разработке дано поэтапное описание реализованного метода формирующего оценивания на уроках русского языка в 1-ом дополнительном классе компенсирующего обучения для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Площадкой, где была сформирована и в течение 3-х лет реализована методическая разработка является «Центр развития ребенка — детский сад мкр. «Южные ворота» (базовая организация ФЭП ТОИПКРО по программе “Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке образовательных результатов”).

The methodological development is a generalized experience on using reflexive and co-creative technology in inclusive education for children with autism spectrum disorders. In the process of experimenting with the formative assessment method, the authors solve the problem of assessing the educational activities of a child with ASD and the feedback tools. The experience in inclusive education allowed the authors to set the goal of using the formative assessment method to collect data on progress in developing students’ skills and abilities, developing their ability to comprehend written texts, and applying the content of written texts to achieve their own goals. As an example, the methodological development provides a step-by-step description of the implemented formative assessment method in Russian language lessons in the 1st additional compensatory education class for students with ASD.  The «Child Development Center — Kindergarten of Yuzhnye Vorota micro district» served as the platform where the methodical development was formed and implemented over 3 years (the basic organization of the FES TRIATRE under the program «Pedagogy of co-creation of teacher and student in achieving and evaluating educational results». Читать далее Жданова-Бембель Л.В., Минина С.А. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНО – СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Мушков О. А. | ИНТЕГРАЦИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИЕ ЖУРНАЛИСТОВ: ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО СОВРЕМЕННЫМ МЕДИАТЕХНОЛОГИЯМ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

старший преподаватель кафедры журналистики АНО ВО «МосГУ»

E-mail: olegmushkov@gmail.com

Научный руководитель:

Машарова Т. В.

доктор педагогических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Статья рассматривает интеграцию технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс подготовки журналистов. В исследовании анализируется роль нейросетей в обучении студентов современным медиатехнологиям, включая их применение для создания и обработки контента, анализа данных, персонализации новостей и моделирования сценариев журналистской деятельности. Также освещены примеры использования нейросетей для повышения эффективности учебного процесса, формирования у студентов критического мышления и навыков работы с большими данными. Выявлены преимущества внедрения нейросетей в образовательные программы, что способствует адаптации студентов к требованиям цифровой медиаиндустрии и развитию их профессиональных компетенций.

Ключевые слова:

Abstract. The article examines the integration of artificial intelligence technologies in the education of journalism students. The study analyzes the role of neural networks in training students in modern media technologies, including their use for content creation and processing, data analysis, news personalization, and modeling scenarios for journalistic activities. Examples are also highlighted on how neural networks enhance the efficiency of the educational process, fostering critical thinking and big data handling skills in students. The benefits of incorporating AI into educational programs are identified, supporting students’ adaptation to the demands of the digital media industry and the development of their professional competencies. Читать далее Мушков О. А. | ИНТЕГРАЦИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИЕ ЖУРНАЛИСТОВ: ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО СОВРЕМЕННЫМ МЕДИАТЕХНОЛОГИЯМ

Лавров А. П., Масленников Г.С., Командин А.А. | ВАРИАНТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Лавров А. П. аспирант, ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

E—mail: alex19971550@gmail.com

   Масленников Г.С. магистрант, ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

E—mail: zero200118@yandex.ru

Командин А.А. магистрант, ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

E—mail: 89253794453@mail.ru

Научный руководитель:  Оржековский П. А. Профессор кафедры естественнонаучного образования и коммуникативных технологий, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО  ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

В работе описываются варианты индивидуального развития творческой продуктивности обучающихся, которые были основаны на результатах решения ими экспериментальных творческих задач по химии Под творческой продуктивностью понимается вся совокупность творческих действий, которые осуществили обучающиеся в процессе решения задачи. В работе проведён педагогический эксперимент. Он заключался в выявлении влияния решения экспериментальных творческих задач по химии на индивидуальное развитие творческой продуктивности каждого ученика. Во время проведения эксперимента оценивался количественный уровень творческой продуктивности каждого ученика  при высказывании идей решения экспериментальных задач. В результате выявлены основные варианты индивидуального развития обучающихся на основе показателя уровня развития творческой продуктивности с помощью цифровой системы «Creo_Datum», которые можно использовать для набора дальнейшей статистики по эксперименту.

The paper describes the variants of individual development of creative productivity of students, which were based on the results of their solution of experimental creative tasks in chemistry. Creative productivity is understood as the whole set of creative actions, which were carried out by students in the process of solving the task. A pedagogical experiment was conducted in the work. It consisted in revealing the influence of solving experimental creative problems in chemistry on the individual development of creative productivity of each student. During the experiment the quantitative level of creative productivity of each pupil was evaluated when expressing ideas for solving experimental problems. As a result, the main variants of individual development of students based on the indicator of the level of development of creative productivity using the digital system ‘Creo_Datum’ were identified. This data can be used to set further statistics on the experiment. Читать далее Лавров А. П., Масленников Г.С., Командин А.А. | ВАРИАНТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ

Кинцель Н.В. | ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВЫХ И РЕФЛЕКСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМСЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

учитель английского языка, магистр педагогических наук,

КГУ «Школа-гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева

города Степногорск отдела образования

по городу Степногорск

управления образования Акмолинской области»

E—mail:n.kintsel@mail.ru

 Статья посвящена интеграции цифровых и рефлексивных технологий в проектную деятельность на уроках английского языка с одаренными учащимися. Рассматриваются теоретические аспекты использования этих технологий в образовательном процессе, а также их роль в развитии ключевых навыков у учащихся, таких как критическое мышление, креативность и самооценка. Особое внимание уделено методам организации проектной работы, использованию цифровых платформ и приложений для создания мультимедийных проектов, а также важности рефлексивных технологий для повышения мотивации и углубленного осмысления изучаемого материала. Статья включает практические рекомендации для педагогов по эффективному применению данных технологий и оценке результатов работы с одаренными учащимися.

The article is dedicated to the integration of digital and reflective technologies in project-based activities in English language lessons with gifted students. It explores the theoretical aspects of using these technologies in the educational process, as well as their role in developing key skills in students, such as critical thinking, creativity, and self-assessment. Special attention is given to methods of organizing project work, the use of digital platforms and applications for creating multimedia projects, and the importance of reflective technologies for enhancing motivation and deepening the understanding of the studied material. The article includes practical recommendations for teachers on the effective application of these technologies and the assessment of results when working with gifted students. Читать далее Кинцель Н.В. | ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВЫХ И РЕФЛЕКСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМСЯ

Бахвалова О.А., Филиппова Ю.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОДХОДА «ОБУЧЕНИЕ  СЛУЖЕНИЕМ»

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Бахвалова О.А., кандидат психологических наук, ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова», Ярославль

E—mail: oashl@mail.ru

Филиппова Ю.В., доцент, кандидат психологических наук, ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова», Ярославль

E—mail: yuliafil2022@yandex.ru

Статья посвящена анализу образовательного подхода «Обучение служением» и его роли в развитии профессиональной одаренности у студентов-психологов в условиях цифровой трансформации образования. Авторы описывают данный подход как сочетающий традиционное академическое обучение с решением реальных социальных задач, и способствующий развитию ключевых компетенций, таких как аналитическое мышление, творческое решение проблем, ответственность и адаптивность. Также обсуждаются основные вызовы организации практики в рамках этого подхода и преимущества использования цифровых инструментов. Подчеркивается роль цифровых технологий, в обогащении практического опыта студентов, особенно при ограниченных возможностях для прохождения традиционной практики. Таким образом, «Обучение служением» не только способствует формированию профессиональной одаренности студентов, но и позволяет реализовать образовательные цели более глубоко и эффективно, подготавливая обучающихся к будущим профессиональным вызовам и повышая их мотивацию к освоению профессии.

The article focuses on the analysis of the «Service-Learning» educational approach and its role in developing professional giftedness in psychology students in the context of the digital transformation of education. The authors describe this approach as combining traditional academic learning with the resolution of real social issues, promoting the development of key competencies such as analytical thinking, creative problem-solving, responsibility, and adaptability. The article also discusses the main challenges in organizing internships within this approach and highlights the advantages of using digital tools. It emphasizes the role of digital technologies in enriching students’ practical experience, particularly when opportunities for traditional internships are limited. Thus, «Service-Learning» not only contributes to students’ professional giftedness but also enables educational goals to be achieved more deeply and effectively, preparing students for future professional challenges and increasing their motivation to pursue their careers. Читать далее Бахвалова О.А., Филиппова Ю.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОДХОДА «ОБУЧЕНИЕ  СЛУЖЕНИЕМ»

Попова А.Д. | ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7-8 ЛЕТ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: Arina.D1910@yandex.ru

Научный руководитель:  Павленко Т.А.

Доцент, кандидат психологических наук

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье дано описание представлений о себе у детей младшего школьного возраста семи-восьми лет, как одной из составляющей «Я-концепции». Рассмотрены структура «Я-концепции»: когнитивный компонент — представления о себе; аффективный компонент — самооценка и влияние данных составляющих на общее эмоционально-ценностное отношение к себе у детей младшего школьного возраста. Результаты исследования общего эмоционально-ценностного отношения к себе младших школьников представлены в виде диаграммы и таблиц.

The article describes the process of self-image formation in primary school children in the first year of school, as one of the components of the «I-concept». The article examines the structure of the «I-concept»: the cognitive component of the «I-concept» — self-image; the affective component of the «I-concept» — self-esteem and the influence of these components on the overall emotional and value attitude of primary school children in the first year of school. A study was conducted on the level of the general emotional and value attitude of younger schoolchildren towards themselves. A model of self-image in primary school age was established. Читать далее Попова А.Д. | ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7-8 ЛЕТ