№ 1 (январь — март 2026 г.)
Андрюшина Д.Н., Лаврентьева А.И. Особенности коммуникации у школьников
Аннотация. В статье рассматривается особенности развития коммуникации школьников. Подчеркивается, что коммуникативное развитие является ключевым аспектом личностного и социального развития ребенка. Раскрываются факторы, которые влияют на формирование коммуникативных умений, а также роль школы, семьи и цифровой среды в этом процессе. Отмечается важность формирования коммуникативной культуры как условия успешной адаптации школьников в образовательном процессе и обществе. Актуализируются практические подходы, направленные на развитие коммуникации школьников в условиях современного образовательного процесса.
Ключевые слова: коммуникация, коммуникативные умения, школьники.
Гореев А.М. Развитие критического мышления студентов с помощью технологий искусственного интеллекта
Аннотация. Статья посвящена актуальным вопросам развития критического мышления студентов педагогического профиля с применением технологий искусственного интеллекта. Исследуется взаимосвязь широкого распространения ИИ и риска утраты студентами навыков самостоятельного анализа и критического осмысления информации. Предлагается рассматривать ИИ не как угрозу, а как эффективный инструмент для развития критического мышления. Особое внимание уделяется моделированию ситуаций, которые способствуют развитию критического мышления студентов, за счет работы с контентом, создаваемым ИИ, включая анализ ошибок, проверку фактологических утверждений и выработку решений.
Ключевые слова: критическое мышление, искусственный интеллект, модель, студент.
Горобец Н.В. Историческая ретроспектива становления общего образования на Тайване
Аннотация. . Актуальность обусловлена обязательностью исследования истории институционализации образования на острове Тайвань в двадцатом веке для формирования адекватного представления о формировании человеческого капитала, позволившего создать научно-практический высокотехнологичный потенциал для развития промышленности, представляющей собой на сегодняшний день одну из мощнейших экономик мира. Методология: для проведения исследования применены исторический подход с определением этапов формирования общего образования и интегративный подход, включающий социальные, экономические, психологические и педагогические аспекты, повлиявшие на формирование образовательных процессов на Тайване в первой половине двадцатого века. В статье изложен взгляд на основные социальные и экономические детерминанты, оказывающие влияние на формирование образовательных процессов. Изложено представление в ключе психологического подхода, — готовности общества к всеобщему образованию и исследование процессов педагогического характера, а именно институционализации научных основ образовательного процесса на Тайване. Методы исследования следующие: ретроспективный анализ обзора исследований, посвящённых становлению и формированию образовательной системы на Тайване и в том числе поиск государственных нормативных документов по созданию и формированию системы образования Тайваня в первой половине двадцатого столетия. Результатом исследования определены временные этапы институционализации становления общего образования на Тайване. Теоретическая значимость может определиться как весомый вклад в теоретические аспекты и методологию педагогических процессов в общем образовании на Тайване в первой половине двадцатого века. Выводы: результаты проведённого исследования подтвердили приоритет интегративного подхода в разделении его на этапы исторической ретроспективы, поскольку институционализация образования и экономика тесно взаимосвязаны, — произошёл симультанный синхронный скачок экономики и образования одновременно и педагогическая модель сыграла в этой синхронности значимую роль.
Ключевые слова: историческая ретроспектива, образование, двадцатый век, Тайвань.
Аннотация. Статья посвящена рассмотрению возможности использования мультипликации на уроках и во внеурочное время в начальной школе. В статье определены отличия отечественной мультипликации от зарубежной. Авторы описали основные цели использования мультипликации в педагогике; обозначили особенность мультипликационной педагогики. В работе рассмотрена сущность сочинения – описания. Приведены примеры эффективных приемов для усвоения учащимися структуры текста описания. Авторы выделяют основные характеристики мультипликации; основные критерии, позволяющие подбирать мультфильмы для эффективной работы над сочинением-описанием.
Ключевые слова: мультипликация, мультфильм, сочинение-описание.
Аннотация. Методика понимания содержательного компонента образца искусства позволяет вычленить его философское понимание и дает возможность получения культурологической компетенции. В данной статье предложен комплексный анализ художественной системы анимационного фильма Кристофера Келеза «Создатель», направленный на выявление способов художественной репрезентации ключевых категорий созидания и вечности через призму реминисцентности визуальных и нарративных образов. Акт творчества здесь предстает как экзистенциальный императив, единственно возможный ответ на осознание необратимости времени и собственной конечности, что позволяет рассматривать концепцию как простую хронологию, воплощенную автором в тревожную триаду Вечности как цикла, абсолюта и источника экзистенциального ужаса. Осознание собственной смертности и исчерпаемости отведенного времени становится катализатором понимания авторской позиции, что дает определенную инструкцию к аналитической работе с предложенным образцом искусства. В результате рассмотрения основных составляющих художественной системы анимационного фильма Кристофера Келеза «Создатель» сделаны выводы о реминисцентности визуальных и нарративных образов, которые являются ключевым механизмом для раскрытия диалектической взаимосвязи категорий созидания и вечности в авторском сознании.
Ключевые слова: реминисцентность, необратимость времени, существование, конечность, экзистенцианализм, нарротив.
Аннотация. Статья посвящена исследованию управленческой деятельности директора школы в контексте формирования и развития педагогического коллектива как целостной профессиональной команды. Обосновывается тезис о том, что качество учебно-воспитательного процесса детерминировано не только индивидуальным профессионализмом педагогов, но и уровнем сплочённости и субъектности педагогического коллектива. Выявляются ключевые управленческие условия, обеспечивающие эффективное функционирование педагогического коллектива: целенаправленная мотивационная политика руководителя, межпоколенческое профессиональное взаимодействие, участие педагогов в принятии управленческих решений. Обосновывается необходимость формирования культуры коллективной работы на этапе подготовки будущих педагогов в системе высшего образования. Показана взаимосвязь между характером взаимоотношений в педагогическом коллективе и качеством воспитательной среды для обучающихся.
Ключевые слова: педагогический коллектив, коллективная работа, управление образовательной организацией, профессиональное развитие педагогов, директор школы, субъектность коллектива, воспитательная среда.
Аннотация. Психологическое благополучие младших школьников, опираясь на подход Диннер и модель субъективного благополучия в школе Тиана, Ванга и Хюбнера, понимается в нашей работе как удовлетворенность школьными условиями. Поскольку исходная социокультурная среда представителей разных этносов различна, но именно она определяет ценности, поведение и восприятие адаптации, этническая принадлежность как фактор благополучия школьников в условиях московского мегаполиса становиться ведущим, как в силу этнического многообразия, так и дефицита целевых программ психолого-педагогического сопровождения. Цель — определить специфику и факторы психологического благополучия младших школьников разных этнических групп в условиях московского образования. Методы и материалы: в исследовании приняли участие 56 обучающихся начальной школы в возрасте 8-10 лет. Из них 14 белорусов, 12 казахов, 15 китайцев и 15 узбеков. В диагностический комплекс вошли опросник психологического благополучия Т.Н. Канонир, И.Л. Уганововой., А.А. Куликовой; опросник аккультурации для детей и подростков (О.Е. Хухлаев и М.Ю. Чибисова); опросник аккультурационного стресса (адаптация О.Е. Хухлаева). Результаты демонстрируют, что показатели психологического благополучия младших школьников разных этнических групп различаются в зависимости от аккультурационного стресса, принадлежности к диаспоре, владения русским языком, наличия факта миграции, стратегии аккультурации.
Ключевые слова: психологическое благополучие, младшие школьники, субъективное благополучие, этнос, аккультурация, московское образование, сопровождение.
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы, связанные с поиском возможностей совершенствования грамматического строя речи учащихся при изучении синтаксиса. Успешность процесса изучения синтаксиса в значительной степени опирается на определенный уровень развития лингвистического мышления, трактовка которого представлена в статье. Авторы предпринимают небезуспешную попытку посредством предъявления значительного количества примеров заданий проиллюстрировать возможности развития лингвистического мышления при изучении синтаксиса. При этом лингвистическое мышление рассматривается авторами в качестве одного из важнейших условий эффективности процесса совершенствования грамматического строя речи обучающихся. В статье представлены некоторые моменты, связанные с обозначением объективных и субъективных трудностей, возникающих при изучении синтаксиса и совершенствовании грамматического строя речи обучающихся. Авторы предлагают систему заданий, представляющих собой познавательные задачи, направленную на преодоление обозначенных трудностей в процессе совершенствования грамматического строя речи школьников. Для достижения целей, связанных с совершенствованием грамматического строя речи учащихся, авторы предлагают обращение к познавательным задачам, демонстрируя некоторые особенности процесса решения познавательных задач.
Ключевые слова: грамматический строй речи, грамматические ошибки, лингвистическое мышление, синтаксис, познавательные задачи.
Аннотация. В статье проводится теоретический анализ и раскрываются прикладные вопросы профилактики и коррекции нарушений эмоционально-личностной сферы у детей, находящихся на воспитании в учреждениях социальной поддержки закрытого типа. Показывается, что дети, находящиеся длительное время в закрытых учреждениях, сталкиваются с необходимостью дальнейшей интеграции в социальное сообщество, но имеют множество ограничений, связанных с социально-психологическими, биологическими и педагогическими факторами. Поясняется причины основных сложностей, накладывающих отпечаток на процесс социализации и их связь с патологическими проявлениями характера воспитанников, отсутствием у них развитых форм общения и взаимодействия с окружающими. Дается характеристика основных эмоциональных нарушений воспитанников детских домов и интернатов, таких как агрессивное поведение, эмоциональная холодность, отчужденность, враждебность по отношению к сверстникам и взрослым, неспособность к конструктивному разрешению конфликтных ситуаций. Описываются научные взгляды на формирование у ребенка эмоционального и социального благополучия на ранних возрастных этапах таких исследователей, как Л. И. Божович, Дж. Боулби, Э. Эриксон и др. Подчеркивается важность положительного эмоционального опыта ранних отношений с близкими взрослыми, эмоционального отклика с их стороны на потребности и просьбы ребенка. Разъясняются особенности эмоционального состояния ребенка в условиях депривации и госпитализма. Раскрывается механизм возникновения надежной привязанности и описываются факторы ее разрушающие. Описываются условия профилактики возможных эмоциональных нарушений в ранние возрастные периоды у детей в сложных жизненных обстоятельствах, оставшихся в младенческом, либо раннем возрасте без близких взрослых. Раскрываются наиболее востребованные формы и методы коррекции с детьми разных возрастных групп, воспитывающихся в учреждениях социальной поддержки. Приводятся результаты исследования эмоциональной сферы воспитанников учреждения социальной поддержки младшего школьного возраста, представлен пример модели оказания психолого-педагогической помощи детям, находящимся в учреждениях социальной поддержки и имеющих эмоциональные нарушения.
Ключевые слова: эмоциональные нарушения, дети-социальные сироты, воспитанники учреждений социальной поддержки, модель психолого-педагогической помощи
Аннотация. Статья посвящена рассмотрению понятия поликодовый текст (ПТ), представленного в цифровом формате и особенностям его использования на уроках русского языка в начальной школе. Авторы считают, что использование цифрового поликодового текста поможет разнообразить и оптимизировать процесс обучения правописанию, сделав его более увлекательным и эффективным, а также снизить возможные риски. В статье рассматривается баланс между традиционным подходом в обучении орфографии и применением современных средств. Представлены различные инструменты создания ПТ. Статья предназначена для учителей, исследователей и студентов, интересующихся современными подходами к обучению и методам повышения образовательной эффективности.
Ключевые слова: поликодовый текст, цифровой поликодовый текст, современные образовательные технологии, традиционный метод обучения, урок русского языка, начальная школа.
Аннотация. В статье поднимаются вопросы необходимости обучения представителей цифрового поколения посредством визуального ряда, интерактивных техник. Описываются специфические особенности последних трех российских поколений в образовательной среде. Представлены взгляды сторонников и противников внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения. Обосновано сочетание традиционных и неклассических подходов. Изложены оптимальные техники преподавания поколению зуммеров в стиле «Перевернутого семинара». Описана новая роль педагога как наставника и куратора.
Ключевые слова: цифровые технологии, цифровое слабоумие, здоровьесбрегающие технологии, классические и инновационные схемы обучения, продуктивные и репродуктивные методы, аналитические, стратегические, визуальные, информационные техники, перевернутый семинар.
Аннотация. Цифровая трансформация образования предъявляет новые требования к профессиональному портрету педагога, делая актуальным формирование у будущих учителей компетенций для работы с технологиями генеративного искусственного интеллекта (ГИИ). Коммуникация с ГИИ представляет собой качественно новый вид профессиональной деятельности, требующий специфических метакоммуникативных навыков. Существует системное противоречие между потребностью в таких компетенциях и отсутствием валидного инструмента для их диагностики в системе педагогической подготовки. Цель исследования – разработка, содержательное обоснование и описание структуры критериально-диагностического инструментария для оценки коммуникативной компетентности будущих учителей во взаимодействии с системами генеративного ИИ. Исследование опирается на интеграцию системного, компетентностного и культурно-исторического подходов. Коммуникация с ГИИ трактуется как сложная метакогнитивная и метакоммуникативная деятельность, в которой педагог выступает управляющим субъектом диалога с квази-субъектной системой. В статье представлена структура диагностического комплекса, ядром которого являются три взаимосвязанных критерия: когнитивно-рефлексивный (понимание природы и ограничений ГИИ, рефлексия собственных мыслительных процессов); операционально-деятельностный (практические умения по построению эффективного диалога, формулировке и итеративному уточнению запросов); ценностно-смысловой (осознание целей, педагогической целесообразности и этических норм взаимодействия с ГИИ). Для каждого критерия определены конкретные индикаторные показатели, позволяющие объективизировать оценку. Разработанный комплекс направлен на устранение выявленного противоречия и может быть интегрирован в систему профессиональной подготовки педагогов для формирования у них готовности к эффективной работе в условиях цифровой образовательной среды.
Ключевые слова: коммуникативная компетентность, будущие учителя, генеративный искусственный интеллект (ГИИ), диагностика, критериально-оценочный инструмент, метакоммуникативные навыки, цифровая педагогика.
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования у младших школьников первоначальных представлений об индустриальных процессах генерации энергии. Актуальность исследования обусловлена необходимостью ранней профориентации и развития интереса к инженерно-техническим специальностям в условиях цифровой трансформации образования. Целью работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических возможностей интеграции цифровых приложений-песочниц с кубической графикой и конструкторских наборов LEGO Education в процессе формирования представлений об энергетических процессах у обучающихся начальной школы. В статье представлен анализ дидактического потенциала указанных средств, описана авторская методика их использования, приведены результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность предложенного подхода. Материалы статьи могут быть полезны учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, исследователям в области цифровой дидактики и STEM-образования.
Ключевые слова: младшие школьники, индустриальные процессы, генерация энергии, познавательный интерес, цифровые образовательные среды, приложения-песочницы, LEGO Education, STEM-образование, ранняя профориентация, педагогический эксперимент.
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме формирования этнических представлений у детей дошкольного возраста в условиях многонационального мегаполиса. На фоне миграции и роста этнокультурного разнообразия подчеркнута особая важность создания эффективных стратегий межкультурной коммуникации для обеспечения позитивной социализации подрастающего поколения. Центральной темой исследования является рассмотрение межкультурной коммуникации как ключевого средства развития этнических представлений, которые определяются как образы людей, основанные на этнодифференцирующих признаках.
Проведён теоретический анализ научной литературы, раскрывающей сущность и компоненты межкультурной и межэтнической коммуникации. На основе культурно-исторического подхода межкультурная коммуникация рассмотрена как сложная динамическая система, продуктом которой становится способность личности выходить за рамки собственной культуры. Особое внимание уделяется роли взрослых, родителей и педагогов, как посредников в процессе присвоения детьми культурных смыслов и формирования первичных этнических представлений.
Сделан вывод о том, что успешность формирования позитивной этнической идентичности и толерантных представлений у детей напрямую коррелирует с уровнем поликультурной компетентности педагогов. Статья актуализирует необходимость целенаправленной работы по развитию этой компетентности для создания в образовательных учреждениях среды, благоприятной для межкультурного диалога.
Ключевые слова: дети мегаполиса, межкультурная коммуникация, поликультурное образование, этнические представления, этническая идентичность.
Аннотация. Статья посвящена представлению авторской методики проектирования учебного пособия «Dental English» для студентов-стоматологов первого курса, основанной на интеграции классических лингводидактических принципов и инструментов искусственного интеллекта (ИИ) (Проскурнич, 2024, 2025). Обоснована методологическая структура пособия, сфокусированная на формировании ситуационно-коммуникативных компетенций. Подчеркивается ключевая роль преподавателя-эксперта как куратора, осуществляющего отбор, адаптацию и методологическое наполнение контента, генерируемого ИИ. Приводятся результаты двухлетней апробации пособия, подтверждающие его эффективность для формирования устойчивых навыков профессиональной коммуникации на английском языке. Методика демонстрирует модель продуктивного симбиоза экспертного педагогического контроля и технологий ИИ для создания адаптивных и практико-ориентированных учебных материалов.
Ключевые слова: методика преподавания, профессионально-ориентированный иностранный язык, английский для стоматологов, педагогический дизайн, искусственный интеллект в образовании, учебное пособие.
Аннотация. С учетом достижений средств разных социогуманитарных подходов современного человекознания впервые проводится рефлексивно-антропологический анализ различных типов акме-пиков научной деятельности выдающегося когнитивного ученого второй половины ХХ в. лидера российской общей и педагогической психологии развития творчества Я.А. Пономарева. Оригинальные достижения созданной им крупной философско-психологической школы конструктивно развиваются в современном человекознании, в т.ч. в контексте научного обеспечения роста профессионального мастерства творческой личности, прогресса когнитологии и цифровизации социума, реорганизации и модернизации образования.
Ключевые слова: персонология, акмеология, рефлексика, умственное развитие, продуктивное мышление, научное творчество.
Аннотация. В статье показано, что общие диспозиционные характеристики этических ориентаций будущих врачей являются положительными. Большинство задумывались о вопросах морали, имеют сформированные нравственные ценности, осознанно выбрали профессию врача. При этом частные характеристики этических ориентаций будущих врачей свидетельствуют о расслоении нравственного сознания и, как следствие, наличии серьезных проблем в формировании должного уровня медицинского профессионализма. Больше половины считают возможным нарушение моральных принципов ради достижения жизненных целей; каждый пятый не будет испытывать угрызений совести при совершении безнравственного поступка.
Объект исследования — студенты 1,2 и 4,5 курсов медицинского вуза по специальности «лечебное дело», «педиатрия», «стоматология». Объём выборки составил 426 человек. Предмет исследования — этические ценности обучающихся в медицинском вузе. Инструментом исследования послужил авторский вопросник, состоящий из тридцати двух вопросов. В исследовании приняли участие в основном девушки (72,3%) от 18 до 30 лет. Основную долю информантов составила молодежь 18-23 лет (95,8%).
Ключевые слова: норма, альтруизм, этическое поведение, врач, пациент.
Аннотация. Современная подростковая среда развивается в условиях цифровизации, высокой неопределённости и усложнения социальных траекторий, что усиливает запрос на наставничество как механизм поддержки взросления и становления личности. При этом практики наставничества нередко описываются набором разрозненных ролей и компетенций, без опоры на личностные основания наставнического влияния и историческую преемственность. Цель статьи — проследить трансформацию социального наставничества и личности наставника в отечественной педагогической традиции и выявить устойчивые смысловые ядра наставничества, сохраняющиеся в современных формах социального наставничества подростков. Методологическую основу составили ретроспективный анализ и интерпретация первоисточников, сопоставление идей К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко и И.Я. Лернера с современными исследованиями наставнической деятельности. Показано, что доминирующая функция наставника исторически смещалась от нравственного ориентира и личного попечения (К. Д. Ушинский) к организации воспитательной среды и коллективного опыта (А. С. Макаренко), а затем — к проектированию условий передачи инициативы и ответственности наставляемому (И.Я. Лернер). В статье обосновано, что в XXI веке наставник действует как элемент наставнической экосистемы, совмещая личностную опору, фасилитацию групповой среды и поддержку субъектной позиции подростка. Сделан вывод о сохранении базового ценностно-нравственного ядра наставничества при расширении компетенций наставника в ответ на современные социальные вызовы, результаты могут быть использованы при проектировании программ подготовки и сопровождения наставников.
Ключевые слова: личность наставника, социальное наставничество, подростковая среда, историко-педагогический анализ, групповая работа, гибкие навыки.
Аннотация. В условиях современных социальных трансформаций, обусловленных процессами цифровизации, расширением культурного многообразия особое значение приобретает изучение факторов, влияющих на становление личности подростка. Эти изменения оказывают прямое воздействие на формирование системы ценностных ориентаций, которые во многом определяют модели поведения и социальную адаптацию молодого поколения. Целью исследования было изучение возрастных особенностей ценностных ориентаций подростков и возможных связей с мотивацией к социально-значимой деятельности. Методики исследования: методика «Ценностные ориентации» М. Рокича в модификации авторов и анкета, направленная на изучение мотивации к социально-значимой деятельности. В исследовании приняли участие 515 подростков: младшие подростки (12–14 лет) и старшие подростки (15–17 лет). Выявлено, что статистически значимых различий по терминальным и инструментальным ценностям между младшими и старшими подростками нет. Однако показаны качественные изменения, характеризующие перестройку в системе ценностных ориентаций, например смещение от абсолютной ценности семьи к дружбе и автономии, снижение индивидуалистических ценностей.
Ключевые слова: ценностные ориентации, мотивация к социально-значимой деятельности, младший и старший подростковый возраст.
Аннотация. В статье рассматриваются ключевые аспекты организации методического сопровождения педагогов дошкольных образовательных организаций/учреждений по социально-коммуникативному развитию старших дошкольников. Обосновывается необходимость перехода от традиционных форм методической работы к адресному, практико-ориентированному сопровождению, основанному на диагностике профессиональных затруднений. Представлены современные формы и методы работы (тренинги, мастер-классы, метод медиации), обеспечивающие повышение профессиональной компетентности педагогов и, как следствие, положительную динамику социально-коммуникативного развития старших дошкольников.
Ключевые слова: методическое сопровождение, социально-коммуникативное развитие, старшие дошкольники, профессиональная компетентность, организационно-педагогические условия.
Аннотация. В статье раскрывается проблема формирования языковой личности дошкольника в ситуации русско-белорусского близкородственного билингвизма. Рассматриваются различные подходы к трактовке понятий «языковая личность», «ядро языковой личности»; подчеркивается, что предпринимаемые ранее попытки спроектировать процесс развития языковой личности взрослого или ребенка касались в основном вопросов формирования языковой личности в ситуации усвоения одного родного языка, поэтому особого внимания заслуживает изучение проблемы формирования языковой личности дошкольника при овладении двумя близкородственными языками (русским и белорусским), являющимися государственными в Республике Беларусь. Сложность формирования языковой личности в учреждениях дошкольного образования Беларуси заключается в том, что русский язык с самого рождения является для детей родным по критериям компетентности и функциональности. С помощью русского языка дошкольники усваивают культурно-исторический и социальный опыт разных стран и народов, ценности мировой культуры. Белорусский же язык, является для детей родным по критерию идентификации. Они овладевают им значительно позже, в рамках специально организованного обучения в учреждениях дошкольного образования. Белорусский язык выступает важным фактором формирования начал национального самосознания детей дошкольного возраста. В сложившейся ситуации, по мнению авторов, формирование языковой личности ребенка наиболее успешно осуществляется в рамках лингвокультурологического подхода, обеспечивающего, с одной стороны, вхождение в национальную и мировую культуру в процессе овладения речью на белорусском языке, а с другой – овладение белорусским языком на основе постижения национальной культуры. Основными методическими направлениями реализации лингвокультурологического подхода к развитию белорусской речи дошкольников в ситуации русско-белорусского близкородственного двуязычия выступают: постижение доступных детям ценностей и реалий белорусской культуры; усвоение ими национально маркированных единиц белорусского языка; обучение белорусскому языку в диалоге культур через участие детей дошкольного возраста в культурной жизни и традициях двух народов – белорусского и русского.
Ключевые слова: дошкольник, формирование, языковая личность, близкородственный билингвизм, русский язык, белорусский язык, лингвокультурологический подход.
Аннотация. Статья представляет обзор современных исследований, посвящённых применению технологий искусственного интеллекта (ИИ) в образовательном процессе педагогических вузов и анализу их влияния на учебную мотивацию студентов. Рассматриваются ключевые теоретические модели мотивации в цифровой среде, а также основные классы ИИ-инструментов, используемых в высшем образовании: генеративные модели, интеллектуальные тьюторы, адаптивные обучающие системы и аналитические сервисы. Особое внимание уделено механизмам влияния ИИ на мотивацию обучающихся: персонализация, обратная связь, геймификация и развитие автономности. Выявлены как позитивные эффекты интеграции ИИ в обучение, так и потенциальные риски, требующие педагогического сопровождения. Работа подчёркивает необходимость формирования цифровой грамотности и ответственного использования ИИ у будущих преподавателей.
Ключевые слова: искусственный интеллект, мотивация студентов, цифровая дидактика, генеративные модели, образовательные технологии.
Синилова Н.С., Филясова Ю.А. Влияние волонтерства на удовлетворенность жизнью подростков
Аннотация. В статье приводятся результаты исследования субъективной удовлетворенности жизнью подростков, занимающихся волонтерской деятельностью. В исследовании принимали участие 30 подростков-волонтёров подростково-молодежного клуба «Пресс-клуб», Санкт-Петербург. Исследование проводилось с использованием анкетирования и комплекса психологических методик – мини-сочинения, методики диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной, методики Э. Динера «Шкала удовлетворенности жизнью» и статистического анализа данных. Результаты показали, что у испытуемых преобладает уровень удовлетворённости жизнью выше среднего. Гипотеза о существовании взаимосвязи субъективной удовлетворённости жизнью подростков-волонтеров с ориентированностью на результат деятельности, труд и альтруизм, полностью подтвердилась. В ходе исследования выявлены социально-психологические факторы, влияющие на переживание субъективной удовлетворенности жизнью подростков, среди которых наиболее значимыми оказались друзья, семья и волонтёрство. По результатам исследования предложены рекомендации по организации волонтерской деятельности базе ПМК «Пресс-клуб».
Ключевые слова: трудовая деятельность, установки личности, альтруизм, семья, социальное окружение, мотивация подростков.
Аннотация. В статье рассматривается эволюция понятия поликультурной коммуникации в контексте современного языкового образования. Современное общество отличается культурным многообразием и глубоким взаимопроникновением культур, поэтому традиционная модель монокультурного образования устарела. Автор прослеживает происхождение и сущностные характеристики поликультурной коммуникации, сравнивает ее основные отличия от межкультурной коммуникации. В исследовании использованы три метода: анализ научной литературы, сравнительный анализ и анализ интеллектуальных карт. Автор анализирует педагогическое значение поликультурной коммуникации для подготовки преподавателей русского языка. Поликультурная коммуникация обновляет цели подготовки, систему знаний и педагогические модели преподавателей русского языка. Она помогает будущим преподавателям стать посредниками российско-китайского культурного обмена. Данное исследование совершенствует систему языкового образования и способствует развитию сотрудничества и обмена в гуманитарной и образовательной сферах между Россией и Китаем.
Ключевые слова: поликультурная коммуникация, современное языковое образование, межкультурная коммуникация, подготовка преподавателей русского языка, российско-китайский культурный обмен.
Аннотация. Статья посвящена проблеме становления национальной лингвистической терминологии в историческом аспекте. На материале одного из первых грамматических учений – «Грамматики славенския правилное синтагма, потщанием Мелетия Смотрицкого», переизданном при Московском печатном дворе в 1648 году, рассмотрены дефиниции терминов двух частей учения «Орфография» и «Просодия», прослежено соответствие понятий в плане содержания терминам современной фонетики и графики.
Ключевые слова: грамматика, грамматическое учение, Мелетий Смотрицкий, фонетическая и графическая терминология, историческая фонетика.