№ 3 (июль-сентябрь 2025 г.)
Анонс
Академический час
на III Национальном съезде учебной промышленности
22-24 октября на площадке Конгресс–центра «Технополис Москва» состоится III Национальный съезд учебной промышленности «УЧПРОМ-2025». Ежегодное специализированное мероприятие проводится при поддержке Совета Федерации, Государственной Думы, Минпромторга России, Минпросвещения России, Минобрнауки России, Правительства Москвы, Российской академии образования (РАО) и охватывает все аспекты комплексного оснащения образовательных учреждений России – от детских садов до вузов.
На одной площадке соберутся производители отечественного учебного оборудования и средств обучения, преподаватели, представители научно-экспертного сообщества, министерств и ведомств, чтобы совместить требования к учебному оборудованию и средствам обучения с возможностями производителей, выработать единые и понятные правила закупки и оснащения образовательных учреждений, понять – какое оборудование в действительности необходимо для качественного образования и именно его использование поможет обеспечить высокий кадровый потенциал и – в дальнейшем – суверенитет России.
Традиционно в программе Съезда проходит сессия, на которой ведущие академики и руководители научных школ рассказывают о том, какой они видят образовательную среду будущего: чему и как будут учить в образовательных учреждениях, каким будет их оснащение. В этом году «Академический час: наука в интересах промышленности» запланирован на 23 октября, приглашаем всех желающих присоединится к обсуждению данного вопроса и участию в съезде «УЧПРОМ-2025».
Все дни работы Съезда будет работать «Центр переговоров» (Деловой клуб ИДТ) – площадка для установления прямых деловых контактов, на которой специально для представителей образовательных учреждений, которые осуществляют закупку и приемку учебного оборудования и средств обучения и сталкиваются с недобросовестными поставщиками, будет проведено обучение, которое поможет оснащать образовательные учреждения качественной российской продукцией.
Гости Съезда смогут ознакомиться с экспозицией, на которой будут представлены новинки и флагманские продукты рынка учебного оборудования и средств обучения, а также принять участие в отборе лучшей продукции в рамках Национальной премии в сфере товаров и услуг для детей «Золотой медвежонок».
Новшеством 2025 года станет «нулевой» день Съезда – 21 октября. Он даст возможность познакомиться с лучшим опытом организации образовательной среды Москвы по всей вертикали – от детских садов до СПО и вузов, а также с работой московских производителей учебного оборудования и средств обучения.
Участие в мероприятии бесплатное, но при обязательной предварительной регистрации: https://prom4edu.ru/visitors
О съезде «УЧПРОМ-2025»:
III Национальный съезд учебной промышленности – ежегодное специализированное мероприятие, в центре которого вопросы оснащения образовательных организаций и закупка учебного оборудования и средств обучения. Проводится Ассоциацией предприятий индустрии детских товаров при поддержке Совета Федерации, Государственной Думы, Минпромторга России, Минпросвещения России, Минобрнауки России, Правительства Москвы, Российской академии образования (РАО). Резолюция съезда ложится в основу доклада в Правительство РФ.
Партнеры съезда:
Стратегический партнер: ГК «Просвещение»
Генеральный партнер: ООО «ПроШкола»
Технологический партнер: ООО «Некс-Т»
Информационная поддержка:
Генеральный информационный партнер: ТАСС
Официальные информационные партнеры:
- Вестник ИДТ
- Учительская газета
- Учительская Россия
- Народное образование
- Детский вопрос.РФ
- SmallBusiness
- Журнал «Известия ИППО»
- Журнал ‘Hominum»
- Инфраструктура качества
- Журнал «Среднее профессиональное образование»
- Журнал «EdDesign Mag»
- Журнал «Начальная школа»
- Журнал «ОБЖ»
- РДТ_ИНФО
- Гарант
В конце августа 2023 года Ученый совет Московского городского педагогического университета принял решение о легитимизации использования ресурсов искусственного интеллекта (ИИ) в образовательном процессе и научно-исследовательской деятельности. В ходе обсуждения ректор МГПУ И.М. Реморенко подчеркнул, что системы генерации информации, несмотря на их высокую эффективность, не могут рассматриваться как абсолютно достоверные источники данных. Он отметил, что при интеграции информации из автоматизированных систем в выпускные квалификационные работы (ВКР) необходимо применять критический подход. Однако ректор также указал на то, что сгенерированные тексты могут служить ценным материалом для генерации новых идей и проведения аналитических исследований, а также способствовать более продуктивным групповым дискуссиям и поиску оптимальных решений.
В свете растущей популярности и широкого распространения технологий ИИ, назрела необходимость разработки и внедрения этических норм и правил их использования в образовательной и научной сферах. Наш журнал, будучи аффилированным с Московским городским педагогическим университетом, предлагает вниманию читателей проект меморандума, который рассматривается как базовый локальный нормативный акт, регулирующий применение ИИ в университете. Этот документ направлен на формирование единой политики в данной области и обеспечение гармоничного интеграции технологий ИИ в образовательный и исследовательский процессы.
Учитывая повсеместное использование ресурсов ИИ, редакция журнала обращается к авторам с просьбой указывать ссылки на соответствующие источники при подготовке своих текстов. Важно отметить, что нейросети, являясь техническими инструментами, не обладают субъектностью и не могут быть признаны соавторами. Вся ответственность за редактирование текста и его содержание остается на авторе. Таким образом, авторы принимают на себя полную ответственность за достоверность и качество публикуемых материалов, что является ключевым аспектом академической этики и профессионализма.
Аннотация. В статье рассматривается потенциал использования чат-ботов, в том числе такого как ChatGPT, основанного на искусственном интеллекте, на уроках русского языка. Описываются возможности их применения для изучения грамматики, стилистики, развития речи и творческого письма. Важным является то, что статья содержит примеры использования ChatGPT, а также в ней обсуждаются преимущества, ограничения и педагогические перспективы интеграции технологий искусственного интеллекта в школьное образование.
Ключевые слова: искусственный интеллект, ChatGPT, преподавание русского языка, технологии в обучении.
Аннотация. Статья посвящена опыту авторов по ознакомлению зарубежных студентов, обучающихся в медицинских вузах России, с вкладом военных-медиков в Победу в Великой Отечественной войне. Особое внимание уделяется подвигам врачей и медсестер, их необыкновенной стойкости и верности присяге и клятве Гиппократа. Статья направлена на демонстрацию необходимости знать и помнить исторический вклад России (Советского Союза) в Победу в Великой Отечественной войне, которая являлась частью Второй мировой войны у зарубежных студентов — будущих врачей, обучающихся в Российских медицинских вузах.
Ключевые слова: Великая Отечественная война, исторический опыт, российская медицинская культура, вклад российских военных-медиков.
Аннотация. Статья посвящена вопросу методов оценки учебного (модельного) занятия, проводимого студентами-будущими педагогами, а также наиболее эффективных метрик, разработанных для инструмента «Цифровое зеркало», применяемого в Московском городском педагогическом университете. Авторами представлены преимущества и ограничения используемых методов оценивания, теоретико-методологическое обоснование и подробное описание макро- и микрометрик, предложенных для усовершенствованного «Цифрового зеркала».
Ключевые слова: Цифровое зеркало, метрики, маркеры, модельное занятие, вовлеченность.
Аннотация. В данной работе авторами рассматриваются теоретические основы понятия «спортизированное физическое воспитание», анализируется влияние структурированных и специализированных спортивных программ на развитие у студентов таких ключевых качеств, как стрессоустойчивость, целеустремленность, дисциплина, ответственность и командный дух. Особое внимание уделено педагогическим технологиям, которые способствуют интеграции спортивного подхода в образовательный процесс и обеспечивают гармоничное развитие личности студента в условиях повышенных требований государственной службы. Результаты исследования показывают, что использование спортивных элементов и соревновательных методов в рамках физического воспитания существенно повышает уровень жизнестойкости и психологической стабильности студентов, что крайне важно для их будущей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: жизнестойкость, спортизированное физическое воспитание, государственная служба, педагогические технологии, стрессоустойчивость, моральная стабильность.
Аннотация. В статье рассматривается потенциал серии книг «Тысяча городов, миллион историй» в духовно-нравственном и речевом развитии младших школьников, особое внимание уделяется лингводидактическому анализу данной серии с целью определения возможностей и способов применения книг в воспитательно-образовательном процессе начальной школы. Исследование ставит перед собой цели выяснить: какие уникальные характеристики (художественные, языковые, ценностные) делают книжную серию подходящей для ее интеграции в образовательно-воспитательный процесс начальной школы, какие текстовые и иллюстративные фрагменты книг можно использовать в качестве основы для организации коммуникации в контексте истории и искусства, какие упражнения, направленные на развитие речи и духовно-нравственного развития младших школьников, возможно применить, опираясь на материал серии книг. Для достижения поставленных целей использовались методы: лингвометодический анализ, моделирование, эмпирическая проверка эффективности разработанных дидактических материалов, включающих тестирование и анализ сочинений учащихся. В результате проведенного исследования установлено, что серия книг подходит как для семейного, классного коллективного, так и для самостоятельного чтения, каждое произведение серии в адаптированной форме знакомит учащихся с моментами истории, особенностями архитектуры, культурой и атмосферой городов России (Санкт-Петербург, Москва, Уфа). Уникальностью книг является интеграция познавательного контента с яркими иллюстрациями и сказочной канвой. Через приключения главного героя – животного, представителя данного региона, – ребенок открывает для себя историю, культуру и искусство российских городов. Серия книг, обладая значительным воспитательным потенциалом, способствует формированию у читателя понимания ценностей, связанных с Родиной, культурой, историей, традициями, искусством. Внедрение серии книг «Тысяча городов, миллион историй» в образовательный процесс с применением стратегии «От текста к смыслу, от смысла к тексту» активизирует процессы смыслообразования и способствует формированию коммуникативно-речевых умений младших школьников.
Ключевые слова: детская книга, серия книг «Тысяча городом, миллион историй», текст об искусстве, урок русского языка, начальная школа, стратегия «От текста к смыслу, от смысла к тексту».
Аннотация. Проблемы формирования гражданской идентичности личности на разных возрастных этапах становятся все более актуальными в современном мире, где общество сталкивается с вызовами многообразия культур, ценностей и идентичностей. Процесс воспитания гражданской идентичности является сложным и многогранным, требующим комплексного подхода со стороны разных отраслей гуманитарного научного знания. Исследование этой проблемы имеет большое значение для развития образования, укрепления социокультурной стабильности и формирования традиционных ценностей у молодежи. В данной статье рассматриваются основные аспекты процесса воспитания гражданской идентичности с точки зрения различных научных дисциплин, оцениваются ключевые факторы успешного формирования нравственного сознания личности.
Ключевые слова: идентичность, гражданская идентичность, воспитание патриотизма, нравственное воспитание личности.
Аннотация. В современном преподавании иностранных языков особое значение приобретает использование аутентичных материалов – материалов, созданных носителями языка для целей, не связанных с учебными. Данные материалы способствую лучшему пониманию культуры носителей языка, а также оказывают влияние на развитие навыков восприятия и общения в реальных условиях. Особенно актуально применение аутентичных материалов при работе с более продвинутыми учениками, которые уже обладают высоким уровнем знаний и нуждаются в дальнейшем расширении коммуникативных возможностей. Аутентичные материалы способствуют совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции, критического мышления, самостоятельности и функциональной грамотности, что важно для полного погружения в языковую среду и умения ориентироваться в современных ресурсах. В отличие от адаптированных материалов, аутентичные материалы предоставляют более богатый и реалистичный контент, что повышает мотивацию и интерес к обучению. Использование аутентичных материалов позволяет не только расширить лексический запас и улучшить навыки понимания речи на слух, но и научить учащихся более гибко ориентироваться в различных ситуациях реальной жизни. В контексте современной тенденции повышения эффективности языкового обучения и подготовки к реальному общению именно аутентичные материалы становятся одним из ключевых средств достижения этих целей. В данной статье рассматривается использование сайта англоязычной школы как средства совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции школьников.
Ключевые слова: иноязычная коммуникативная компетенция, аутентичные материалы, английский язык, иноязычное образование.
Десяева Н.Д., Вислобокова П.А. МЕДИАТЕКСТ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС
Аннотация. Статья посвящена рассмотрению потенциала использования медиатекстов на уроках в начальной школе. Автор выделяет основные преимущества и недостатки данного подхода и анализирует, как интеграция медиатекстов в учебные программы может повысить вовлеченность младших школьников, способствовать развитию критического мышления и навыков медиаграмотности. Кроме того, в статье упоминаются проблемы, связанные с использованием медиатекстов, и предлагаются критерии, которые позволят учителям отбирать подходящий материал для более эффективной работы.
Ключевые слова: медиатекст, начальная школа, образовательный ресурс.
Аннотация. Исследование направленно на теоретический анализ влияния технологий искусственного интеллекта (ИИ) на развитие воображения детей дошкольного возраста. Исследуется двойственная природа этого влияния, выделяются как новые, уникальные возможности, так и потенциальные риски. Рассматривается, каким образом, ИИ-инструменты (генераторы изображений, интерактивные сказки, ИИ-ассистент) могут стимулировать воображение ребенка, предлагать нестандартные стимулы и расширять горизонты творчества. Параллельно анализируются риски, связанные с возможным ограничением спонтанной креативности из-за алгоритмических шаблонов, снижением роли свободной игры и живого общения, формированием пассивного потребления контента. Затрагивается вопрос «цифровой деменции». Даются рекомендации использования ИИ при работе с детьми дошкольного возраста.
Ключевые слова: воображение, дошкольный возраст, искусственный интеллект (ИИ).
Аннотация. Статья посвящена проблеме преодоления клипового мышления у подростков через интеграцию лонгридов в образовательный процесс. На примере трех кейсов (нарративный путеводитель, научно-популярный материал, интерактивный каталог) демонстрируется, как длинные тексты, адаптированные под цифровые привычки поколения Z, развивают аналитические навыки, когнитивную выносливость и способность к структурированному рассуждению. Авторы предлагают методические стратегии работы с лонгридами, включая этапное внедрение, контекстуализацию контента и обучение фильтрации информации. Результаты исследования подтверждают, что лонгриды служат мостом между фрагментарным восприятием и академической глубиной, трансформируя медиапривычки учащихся в ресурс для интеллектуального роста.
Ключевые слова: клиповое мышление, лонгриды, медиапедагогика, аналитическое мышление.
Аннотация. В статье представлена проблема исследования особенностей визуальной информации (в виде изображения или текста), влияющих на ее восприятие и вызывающих когнитивные искажения реципиента. Были изучены такие когнитивные искажения, как эффект привязки и эффект фрейминга. Актуальность исследования заключается в создании в образовательном пространстве возможности подачи нейтральной и объективной визуальной информации, способствующей развитию критического и дигитального мышления обучающихся. Цель исследования направлена на выявление характеристик визуальной информации, способствующих когнитивным искажениям у обучающихся. В эмпирическом исследовании приняли участие младшие школьники, подростки, их родители из разных стран. Гипотеза исследования: характеристики визуального контента (графического и текстового), используемого в учебных материалах, прямо влияют на возникновение когнитивных искажений у обучающихся и их родителей, что отражается в интерпретации содержания и учебной мотивации. Для подтверждения гипотезы с испытуемыми был проведен опрос, и на основе контент-анализа эмпирических данных выявлено, что обложка благодаря эффекту привязки оказывается “лицом” учебника и предмета в целом, а значит может являться мотиватором или демотиватором для обучающегося. В исследовании было показано, как негативный или позитивный контекст вопроса или сообщения влияет на ответ испытуемых об изучаемом объекте, т.е. позитивный или негативный фрейминг оказывает влияние на выбор и оценку информации реципиентом. В статье представлены рекомендации по снижению и предупреждению когнитивных искажений при восприятии иллюстраций и текстов, предлагаемых обучающимся в образовательном процессе.
Ключевые слова: когнитивные искажения, обучающиеся младшего школьного и подросткового возраста, визуальная информация, эффект привязки, эффект фрейминга.
Аннотация. В статье раскрываются содержание, структура и возможности практико-ориентированной образовательной среды, влияющей на успешное формирование компетентности социального взаимодействия студентов естественно-научного профиля, обучающихся в университете. Рассмотрены общеобразовательные и профессиональные дисциплины; курсы по выбору и элективный курс «Социальное взаимодействие; научно-исследовательская и творческая внеаудиторная деятельность студентов, а также разные виды практик студентов, обеспечивающие повышение уровня компетентности в соответствии с ее структурными компонентами. Охарактеризованы педагогические формы и технологии, необходимые при формировании у студентов компетентности социального взаимодействия в практико-ориентированной образовательной среде университета.
Ключевые слова: практико-ориентированная среда, компетентность социального взаимодействия, студенты естественно-научного профиля, социальное взаимодействие, студенты вуза.
Аннотация. В представленной статье авторский коллектив китайских и российских русистов, опираясь на опыт преподавания русского языка в совместном российско-китайском университете МГУ-ППИ в Шэньчжэне, рассказывает о сотрудничестве в области межкультурной коммуникации и приводит сопоставительный лингвокультурологический анализ российско-китайского кинофильма «Ненормальный» в аспекте преподавания РКИ китайским учащимся в условиях неязыковой среды. В статье даётся краткое описание особенностей обучения в совместном российско-китайском Университете МГУ-ППИ в Шэньчжэне, а также предлагаются конкретные предпросмотровые, припросмотровые и послепросмотровые задания по фильму в рамках лингвокультурологического анализа. Научная новизна статьи состоит в том, что в ней впервые рассматривается сопоставительный лингвокультурологический анализ на материале совместной российско-китайской кинокартины и обосновываются лингводидактические возможности такого анализа в аспекте преподавания русского языка в китайской аудитории.
Ключевые слова: межкультурная коммуникация, российско-китайский кинофильм, преподавание РКИ, китайские учащиеся, сопоставительный лингвокультурологический анализ.
Аннотация. Современная система образования делает акцент не только на освоении учебных дисциплин, но и на формировании у детей творческого мышления. Особенно важно это в младших классах, где учащиеся переживают период активного интеллектуального развития. В этом возрасте дети демонстрируют готовность работать с нестандартными заданиями, требующими гибкости ума и креативного подхода, что открывает широкие возможности для развития их познавательного потенциала. Традиционный формат обучения в начальной школе длится четыре года, каждый из которых имеет характерные особенности. В данной статье мы выделим ключевые черты и закономерности этапов обучения на первой ступени школьного обучения. Этот материал основан на исследовании, проводимом в течение четырех лет, и представляет собой обобщение полученных результатов. Эмпирическую базу исследования составили 120 школьников из первого и четвертого класса, а также 54 ученика 3-их классов. В центре внимания авторов находятся учащиеся третьего класса, поскольку другие группы рассматривались отдельно.
Возрастной период учащихся второго и третьего классов является значимым этапом в жизни ребенка. В это время проходят важные изменения в психофизическом развитии. Основные цели образовательной системы на данном этапе заключаются в поддержке и стимулировании развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Авторы статьи проанализируют ключевые характеристики этого возрастного периода, особенности учебного процесса, взаимодействия со сверстниками и роль педагогического общения.
Ключевые слова: психологическое благополучие, продуктивное мышление, репродуктивное мышление, младшие школьники, предметно-творческие задачи, цифровая трансформация.
Лушникова И.И. СПЕЦИФИКА КОММУНИКАТИВНОЙ СИТУАЦИИ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Аннотация. Статья посвящена анализу презентации педагогического проекта (ППП) как особого речевого и риторического события в профессиональной педагогической коммуникации. Подчеркивается, что в условиях изменений образовательной среды и необходимости внедрения инновационных методик, педагогический проект становится важным инструментом развития педагогики. Особое внимание уделяется роли речевых умений педагога в процессе презентации, включая способность убеждать, аргументировать, объяснять и вызывать интерес у аудитории, которые во многом определяет успешность принятия и распространения педагогического опыта.
В статье представлена классическая схема анализа речевой ситуации, состоящая из трех ключевых элементов: говорящего (педагога), предмета речи (содержание проекта) и слушающего (аудиторию). Отмечается дихотомичность социальной роли педагога, который одновременно выступает экспертом и объектом профессиональной экспертизы. Описываются коммуникативные и риторические стратегии, необходимые для успешной презентации: выбор актуальной речевой стратегии, рефлексия коммуникативной ситуации, учет профессиональных интересов и уровня подготовленности аудитории, умение реагировать на вопросы и замечания.
Ключевые слова: презентация педагогического проекта, речевое событие, риторическое событие.
Аннотация. В статье обсуждаются результаты проведения верификации практического применения тренажера «Эффективная коммуникация с родителями» предназначенного для отработки навыков коммуникации с родителями обучающихся в общеобразовательных организациях, а также студентами и действующими педагогами для отработки навыков коммуникации с родителями в вузе. Авторами проводится обзор современных исследований, посвященных проблеме цифровизации образования и выделяются отечественные концепции, которые могут быть положены в качестве методологической основы разработки данного тренажера, а затем делается обзор исследований посвященных внедрению тренажеров в обучение в нашей стране и за рубежом и выделяются их возможности, а также выявляются предпосылки для внедрения тренажеров в образовательную среду любого образовательного учреждения. Далее выделяются особенности тренажера «Эффективная коммуникация с родителями», его основные задачи, выделяются теоретическая и практическая значимость данной разработки. А затем обсуждаются результатов комплексной верификации тренажера с использованием психометрической оценки, доказывается чувствительность измерительного инструмента к вариативности измеряемых свойств в процессе работы на тренажере, внутренняя валидность измерительной процедуры исследования, взаимосогласованность и взаимодополнительность диагностических методик, статистическая значимость и достоверность сдвигов после работы на тренажере, парные корреляции между всеми измеряемыми параметрами до и после работы на тренажере, надежность измерительного инструмента. В итоге авторами делается вывод о том, что всесторонняя оценка тренажера показала его соответствие заданным требованиям и спецификациям, поэтому он пригоден для использования по назначению и отвечает требованиям пользователя.
Ключевые слова: верификация тренажера, эффективная коммуникация, педагог, родитель, студент.
Аннотация. Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей ролью предпринимательства в обеспечении экономического роста и инновационного развития страны, особенно в условиях глобальной нестабильности и социально-экономической неопределенности. В современной экономике традиционные стратегии управления бизнесом зачастую оказываются неэффективными. Поэтому от современного предпринимателя требуется не только экономический расчет, но также способности к риску и инновациям, в основе которых лежат глубокие экзистенциальные убеждения.
Цель исследования состоит в систематизации экзистенциальных факторов успешности предпринимательской деятельности в контексте преодоления условий неопределенности. Достижение данной цели предполагает решение следующих задач: изучение взаимосвязи между личностными характеристиками предпринимателей и такими экзистенциальными категориями, как смысл жизни, свобода выбора и ответственность.
Методы исследования включают в себя: историографический анализ научной литературы; формально-логический анализ, сопоставление, обобщение и метод систематизации.
По итогу проведенного исследования были сформулированы следующие выводы: в условиях неопределенности базовыми для успешности предпринимательской деятельности являются такие экзистенциальные факторы, как осмысленность жизни, самодетерминация, готовность к риску. в условиях неопределенности.
Ключевые слова: предпринимательская деятельность, инновации, неопределенность, экзистенциальные факторы, успешность.
Аннотация. В статье представлена методика интеграции больших языковых моделей (БЯМ) в образовательный процесс педагогического вуза. Авторами выделены теоретические основания использования БЯМ в обучении студентов, предложены принципы проектирования учебных заданий с использованием ИИ, описана структура методики и приведены примеры реализованных кейсов. Апробация методики проведена на выборке из 207 студентов и 4 преподавателей МГПУ в рамках учебных дисциплин. Представлены количественные и качественные результаты эксперимента: выявлено снижение когнитивной нагрузки, рост качества учебных текстов и повышение мотивации студентов к выполнению заданий исследовательского и проектного типа. В заключении обозначены перспективы дальнейшего внедрения разработанной технологии в подготовку будущих учителей.
Ключевые слова: большие языковые модели, методика обучения, искусственный интеллект в образовании, педагогическое образование, цифровая дидактика, обучение студентов.
Сотков В.А., Быкова В.А. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ПРАВОСЛАВНЫЙ КОНТЕКСТ
Аннотация. В статье рассматривается тема нравственного воспитания детей и подростков, которая является основной на протяжении многих исторических периодов. Эффективным инструментом развития детей в парадигме христианских ценностей является детская литература. В любом произведении которой, заложен глубокий смыл, культурный контекст, понять который ребенок может самостоятельно или при участии взрослых наставников. В работе отмечается особый вклад русских писателей в воспитание подрастающих поколений, которые на страницах своих произведений изображают жизнь и быт детей и подростков, которые переживают разные обстоятельства жизни: первую любовь, смерь близкого, предательство, прощение и др.
Ярким примером православной традиции в русской литературе служит образ Вани, героя произведения «Лето Господне» и «Богомолье». И. С. Шмелев показал жизнь шустрого мальчика во взаимоотношениях с его наставником, пожилым рабочим Горкиным, семьей, другими героями. В повестях автор смотрит на шалости ребенка не с точки зрения этикета, а православных традиций.
Особое внимание уделено сборнику произведений «Искра Божия», который дает возможность семьям, воспитателям, учителям не подбирать произведения самостоятельно, а познакомить ребенка с многообразием произведений православной и светской литературы, которые транслируют истинные христианские ценности: любовь, веру, доброту, дружелюбие, искренность и т.д.
Ключевые слова: детская литература, нравственность, воспитание, православная традиция, наставничество.
Тарасова О.В., Бушуева Т.И. СИМВОЛЫ ПОБЕДЫ КАК ЦЕННОСТНАЯ ОПОРА МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ
Аннотация. В статье представлен анализ социологического опроса студентов по темам, связанным с историей и символизмом Победы в Великой Отечественной войне, а также материалы студенческой научно-практической конференции на тему «Символы Победы в мировоззренческом и гуманистическом аспектах». Актуальность проведения данных мероприятий обусловлена задачей создания ценностного и смыслового пространства личности студента. Для решения этих вопросов необходимо обращение к истории, в особенности к такому важному и эпохальному событию как Великая Отечественная война. Объектом исследования является анализ ценностного и эмоционально-психологического уровней мировоззрения студентов. Данный анализ позволяет определить уровень понимания значимости Победы в Великой Отечественной войне и осознание символизма этого события как важного фактора в формировании духовных ценностей молодого поколения. Актуальность данного исследования позволяет определить задачи и перспективы педагогической деятельности в вузе, обозначить проблемы, и наметить стратегию деятельности, направленную на формирование духовно-нравственной позиции студентов. В исследовании применялись следующие методы: историко-культурологический, феноменологический и аксиологический. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в определении ценностно-нормативного компонента мировоззрения молодежи, дает ориентиры в процессе последовательного и активного формирования гуманитарных ценностей и смыслов, обозначенных в Указе Президента РФ от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
Ключевые слова: ценность, патриотизм, идеология, национальная идентичность, символизм, идентификация, коммеморативная практика.
Аннотация. Статья посвящена вопросам развития, достижений и недостатков среднего общего, среднего профессионального и высшего образования двух крупных стран, граничащих друг с другом – России и Афганистана. Обе страны имеют многовековую историю развития образования, разные достижения в этой области, но надо признать, что достижения России таковы, что они позволяют в настоящее время протянуть руку помощи Афганистану, и привлекать всё большее количество афганских студентов для получения качественного среднего профессионального и высшего образования в России.
Ключевые слова: Россия, Афганистан, среднее, высшее, образование, сравнительно-сопоставительный анализ.
Аннотация. Статья посвящена исследованию фразеологической компетенции современных студентов-лингвистов в контексте антропоцентрической парадигмы языкознания. В результате анализа более 200 000 сообщений из студенческих Telegram-чатов (2024–2025 гг.) выявлены ключевые тенденции: слабое знание классической книжной фразеологии, доминирование разговорных и интернет-фразеологизмов, использование фразеологизмов как источника языковой игры. Авторы делают выводы о поляризации фразеологической компетенции: утрате классических единиц при активном усвоении интернет-фразеологии.
Ключевые слова: антропоцентризм, языковая личность, цифровое поколение, фразеологическая компетенция.